1．运用被感知的强度律
作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。
2．运用对象与背景差别的感知觉规律
当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。
3．运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律
我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。
4．运用知觉的组合规律
在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。
5．让学生交替使用多种感官感知对象
如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物的全面的认识。我国古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识。有研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的给人留下的印象深。只靠听觉，一般能记住15%；只靠视觉，一般能记住25%；既看又听，能记住65%。 家长如何培养孩子提高感知力
细心观察留心听取用心感触感知力培养必成全心教育精心培养耐心督促家长心付出当报
感知力是人们认识客观事物的基本能力，是青少年学生认识世界、掌握知识和学好功课的基本条件。根据引起感觉的刺激物和产生感觉的器官种类，人们的感知力包括观察力、听取力和触觉力。
一、感知力的重要意义
（一）实践能力非凡
感知力强的人，善于认识周围的各种客观现象，不断丰富自己的知识积累和信息储备；善于从细微之处发现事物的本质和真谛，从而在认识上能够取得惊人的突破，以感性认识为基础形成的解决问题的实践能力，自然也有非凡之处。
旧社会的草莽英雄，包括农民皇帝刘邦和朱元璋，很少或从未进过学堂，他们的文化知识和统驭术，基本是在政治、军事和生活实践中，靠超人的感知力获取的。当然也离不开其他智力因素相佐。
（二）学习成绩超人
同样，一个感知力强的学生，自然也能取得超人的学习成绩。
以观察力为例，一个观察力强的学生，读书尚未“破万卷”，下笔却能“如有神”。原因就是他对日常事物善于观察，头脑中已经积累了大量的有效信息，掌握了大量的写作素材，动起笔来感到有内容可写，无论对人物、事物还是景物的描写，都能达到言之有物，感情真实。而观察力差的学生，由于不注意或不善于观察，头脑中的各种信息积累薄弱，所以作文时往往感到无话可说，写出的文章也是就事论事，干干巴巴。观察力强弱对数理化的学习影响，效果则益发明显。
二、感知力的培养方法
家长要从以下三个方面，将教育要求与日常督查、提醒相结合，培养提高孩子的感知力。
（一）细心观察
通过经常性的教育，让孩子明确并牢记细心与否的利害关系。
只有细心观察，才能为感知力提供丰富而准确的信息。若不细心，现实生活中即使遇到很重要的事物，也可能真会视而不见。即使记住的东西，也会由于不准确而难以应用。
细心观察对学习的意义更大。走马观花，粗枝大叶，永远不可能取得好的学习成绩。一字之差，离题万里，考试中的细心审题，是获取良好成绩的前提条件。
在明确细心观察对学习的重要性之后，家长要利用家庭教育所能利用的手段，如通过养鱼、种花、棋艺、家庭陈设和整理性的家务劳动，让孩子观察和体会有关物种、物体的生长变化，艺术的技巧、特征，室内设置的艺术、规律等；农村家长还可让孩子观察庄稼、蔬菜、家畜、家禽的生长过程及其细微变化，培养孩子形成细心观察和细心做事的良好习惯。
家长利用与孩子一起观赏电视的机会，采用对节目中的重要细节进行提问等方法，培养孩子细心观察的习惯和感知力，也有很好的效果。
（二）留心听取
留心就是有心，就是一心一意或专心致志。三心二意什么事情也做不好，什么事情也做不成。教育孩子做事要专心致志的童话“小猫钓鱼的故事”，早先是写在小学一年级课本上的。现在小学学前班就有专心致志的教育。孩子很小的时候，就已经懂得了做事专心致志的道理和好处，关键在于能否在学习和做事的实际中，切实做到专心致志，能否养成学习、做事专心致志的良好习惯。
学生听取力的使用和培养，主要是在课堂上听老师讲课。家长除了经常教育孩子，课堂上要认真听讲外，还要在现实生活当中，利用一切可以利用的机会，培养孩子留心听取和做事专心的良好习惯。如果孩子已存在听讲、学习、做事容易走神和精力分散的不良苗头，家长要努力帮助克服。
具体方法有：排除各种干扰因素，为孩子学习提供安定的物质环境和精神环境；在同一时间内，只让孩子完成一项学习任务或其他任务，避免孩子因任务多了分散精力；注重劳逸结合和调节活动，避免疲劳学习；经常督促和提醒孩子使用正确的学习姿势等。
（三）用心感触
感触，就是人们接触外界事物（包括听、看等）时的感觉。一个感触力强的人，对接触到的事物，感受深刻和强烈，并能反应迅捷，记忆牢固。因此，感触力的强弱，对学习的影响较大。用心与留心的意思相似。家长可用培养听取力的方法，同时培养孩子的感触力。
“敏感”一词，常被用来形容一个人对于引发高度注意和强烈兴趣的某个人的话，或某件事物、某种现象，而作出敏锐快捷的反应。因此注意力和兴趣是提高感知力的重要因素。家长要通过培养孩子的学习兴趣和注意力（详见第五章），来提高感知力和其他智力因素。
家长如何培养孩子提高感知力
细心观察留心听取用心感触感知力培养必成全心教育精心培养耐心督促家长心付出当报
感知力是人们认识客观事物的基本能力，是青少年学生认识世界、掌握知识和学好功课的基本条件。根据引起感觉的刺激物和产生感觉的器官种类，人们的感知力包括观察力、听取力和触觉力。
一、感知力的重要意义
（一）实践能力非凡
感知力强的人，善于认识周围的各种客观现象，不断丰富自己的知识积累和信息储备；善于从细微之处发现事物的本质和真谛，从而在认识上能够取得惊人的突破，以感性认识为基础形成的解决问题的实践能力，自然也有非凡之处。
旧社会的草莽英雄，包括农民皇帝刘邦和朱元璋，很少或从未进过学堂，他们的文化知识和统驭术，基本是在政治、军事和生活实践中，靠超人的感知力获取的。当然也离不开其他智力因素相佐。
（二）学习成绩超人
同样，一个感知力强的学生，自然也能取得超人的学习成绩。
以观察力为例，一个观察力强的学生，读书尚未“破万卷”，下笔却能“如有神”。原因就是他对日常事物善于观察，头脑中已经积累了大量的有效信息，掌握了大量的写作素材，动起笔来感到有内容可写，无论对人物、事物还是景物的描写，都能达到言之有物，感情真实。而观察力差的学生，由于不注意或不善于观察，头脑中的各种信息积累薄弱，所以作文时往往感到无话可说，写出的文章也是就事论事，干干巴巴。观察力强弱对数理化的学习影响，效果则益发明显。
二、感知力的培养方法
家长要从以下三个方面，将教育要求与日常督查、提醒相结合，培养提高孩子的感知力。
（一）细心观察
通过经常性的教育，让孩子明确并牢记细心与否的利害关系。
只有细心观察，才能为感知力提供丰富而准确的信息。若不细心，现实生活中即使遇到很重要的事物，也可能真会视而不见。即使记住的东西，也会由于不准确而难以应用。
细心观察对学习的意义更大。走马观花，粗枝大叶，永远不可能取得好的学习成绩。一字之差，离题万里，考试中的细心审题，是获取良好成绩的前提条件。
在明确细心观察对学习的重要性之后，家长要利用家庭教育所能利用的手段，如通过养鱼、种花、棋艺、家庭陈设和整理性的家务劳动，让孩子观察和体会有关物种、物体的生长变化，艺术的技巧、特征，室内设置的艺术、规律等；农村家长还可让孩子观察庄稼、蔬菜、家畜、家禽的生长过程及其细微变化，培养孩子形成细心观察和细心做事的良好习惯。
家长利用与孩子一起观赏电视的机会，采用对节目中的重要细节进行提问等方法，培养孩子细心观察的习惯和感知力，也有很好的效果。
（二）留心听取
留心就是有心，就是一心一意或专心致志。三心二意什么事情也做不好，什么事情也做不成。教育孩子做事要专心致志的童话“小猫钓鱼的故事”，早先是写在小学一年级课本上的。现在小学学前班就有专心致志的教育。孩子很小的时候，就已经懂得了做事专心致志的道理和好处，关键在于能否在学习和做事的实际中，切实做到专心致志，能否养成学习、做事专心致志的良好习惯。
学生听取力的使用和培养，主要是在课堂上听老师讲课。家长除了经常教育孩子，课堂上要认真听讲外，还要在现实生活当中，利用一切可以利用的机会，培养孩子留心听取和做事专心的良好习惯。如果孩子已存在听讲、学习、做事容易走神和精力分散的不良苗头，家长要努力帮助克服。
具体方法有：排除各种干扰因素，为孩子学习提供安定的物质环境和精神环境；在同一时间内，只让孩子完成一项学习任务或其他任务，避免孩子因任务多了分散精力；注重劳逸结合和调节活动，避免疲劳学习；经常督促和提醒孩子使用正确的学习姿势等。
（三）用心感触
感触，就是人们接触外界事物（包括听、看等）时的感觉。一个感触力强的人，对接触到的事物，感受深刻和强烈，并能反应迅捷，记忆牢固。因此，感触力的强弱，对学习的影响较大。用心与留心的意思相似。家长可用培养听取力的方法，同时培养孩子的感触力。
“敏感”一词，常被用来形容一个人对于引发高度注意和强烈兴趣的某个人的话，或某件事物、某种现象，而作出敏锐快捷的反应。因此注意力和兴趣是提高感知力的重要因素。家长要通过培养孩子的学习兴趣和注意力（详见第五章），来提高感知力和其他智力因素。
一、运用科学的感知原理
心理学研究表明，人的感觉受到一定的主客观因素的影响，这些主客观因素构成了感知觉原理。小学生的 感觉和知觉处于初步发展的时期，他们的感知发展有其年龄特点和规律，在教学中教师如果了解有关的感知规 律，应用科学的感知原理设计教学，不但可以提高教学效果，还可提高学生的感知能力。１．利用对象和背景关系的原理
在任何情景中，当许多事物作用于我们感官时，可将其分为两类：对象与背景。对象和背景差别越大，对 象越容易从背景中区分出来，教学中利用这一原理呈现学习材料，能帮助学生更好地感知。例如：讲解“求正 方形ＡＢＣＤ中阴影部分的面积，（边长为４厘米）（图１）这道题时，先启发学生作出ＥＦ、ＧＨ两条辅助 线，并有意识地把扇形ＢＯＧ和ＣＯＨ画上浅色斜线，使之隐退为“背景”，用深色斜线突出阴影部分ＡＯＧ 和ＤＯＨ。再启发学生观察、分析、比较，使他们发现阴影部分ＡＯＧ和ＤＯＨ之和等于空白部分ＢＦＯ与Ｃ ＦＯ之和，进而发现图中阴影部分的面积与长方形ＢＣＨＧ的面积相等，即等于长方形ＡＢＣＤ面积的一半， 所以阴影部分的面积等于：４［２］÷２＝８（平方厘米）。这样利用色彩加大了对象与背景的差异，使学生 从较复杂的图形中，获得了有用的清晰鲜明的图形形象，进而迅速解答此题。此外，还可利用对象和背景的动 静差异强化感知，活动的教具，旋转的抽拉片、电视片可化静为动，使学生的注意较易集中于感知目标。特别 是计算机进入课堂，以其更新更优的动态演示愈加突出了感知对象。
（附图 {图}）
２．利用感知觉的对比原理
两种不同的对象同时或先后出现，可提高感觉能力，把具有对比意义的材料放在一起，更能清楚地被感知 。例如：在教学“农场有两块麦地。第一块２公顷，平均每公顷产小麦５０００千克，第二块３公顷，平均每 公顷产小麦６０００千克，这两块地平均每公顷产小麦多少千克？”时，一位学生回答说：“（５０００＋６ ０００）÷２＝５５００（千克）”。这种错误具有一定典型性，如果仅用求平均数应用题的一般数量关系“平均数＝总数量÷总份数”来说明学生的错误，学生只能知其错，不知其所以会错的原因，于是便可运用对比 原理，出示下面的示意图（图２）：
（附图 {图}）
通过图形对比，使学生明确，用（５０００＋６０００）÷２，不能使每公顷产量变成一样多，补救方法 是：（５０００＋６０００）÷２＝５５００（千克），５５００＋（６０００－５５００）÷（３＋２）＝ ５６００（千克）。再与一般解法比较，（５０００×２＋６０００×３）÷（３＋２）＝５６００（千克） 。图形与列式的比较，使学生认识到两块地公顷数一样时，用前一种解法较简便，反之，则用一般解法简单。 上述教学安排，借助示范图在是与非的鲜明对比中突出了正确解法，使学生建立起对平均数数量关系的清晰感 知，不仅及时充分地纠正了错误，还使认识得到深化。再比如：在教学“圆的面积”时，为让学生建立起圆面 积的正确概念，防止与圆周长知识混淆，一位教师安排了这样的对比感知环节，逐步出示（图３）：
（附图 {图}）通过图形对比，使学生明了地感知到圆的面积是以圆的半径为边长的正方形面积的π倍， 不同于圆的周长，圆的周长是圆的直径的π倍，半径的２π倍。这样的对比感知使圆的面积与周长的知识得以 精确分化，较好地加强了感知印象。
３．利用感受性与刺激强度的关系
被感知的事物必须达到一定强度，才能感知得清晰。德国著名学者费希纳在研究中指出，刺激量与感觉是 成正比的，刺激量增减十倍，感觉量增减一倍。为了提高感知效果，需适当增加刺激的强度。（１）增强符号信息的强度。即用彩色粉笔及画线等方法突出所讲内容的重点，如讲“分数除法法则”时 为突出“甲数除以乙数（０除外），等于甲数乘以乙数的倒数”的两变一不变的重点，教师用彩色粉笔重重的 将运算符号、除数及它的倒数描一遍，再在被除数下面画上线。这样教学无疑可以加深学生对这一重点的感知 。
（２）增强语言信息的强度。为让学生听清教学内容，捕捉重点，在数学课上还可利用提高声调或变换声 调的方法使讲授内容抑扬顿挫、生动引人，提高学生对重点内容的感觉能力。
（３）增强直观信息的强度。数学教学中使用的挂图、直观教具、幻灯片等设计要简单醒目、轮廓清晰、色彩鲜明、重点突出，以突出感知目标。
４．运用对象间组合与协同的特点
空间上接近、时间上连续、形状相近的刺激容易被感知为一个系统与整体。如下面两幅图□△□△
□△□△
（附图 {图}）
在感知时图４容易将线段间接近的归在一起，把这八条归为四个对象各自分开：图５则容易将形状一样的 归为一组。根据接近与相似组合的原则，感知对象应力求在时间、空间上组成一个有意义的或有规律的系统， 易于感知。例如：分析“每人种４棵树，３人一共种多少棵？”这样一道应用题，在摆或画图时，要注意每份 的４棵之间的距离应相对近些，使之被感知为一个对象，而３份间的距离应相对远些，这样才能得到合乎题意 的正确感知（如图６）。
（附图 {图}）
如若棵与棵之间的距离同于或大于份与份间的距离，便不可能建立精确的感知。再如，在教学“乘法分配 律”时，有一道例题：“如果做一张桌子需要１０元，一把椅子需要５元，算一算做下图７的课桌椅一共需要 多少元？为得出（１０＋５）×４＝１０×４＋５×４的结论，一位教师根据接近与相似组合的原理设计了两 张投影片。
（附图 {图}）
图７每套桌椅成为一个整体，每套之间拉开距离，根据这幅图，学生便可列出（１０＋５）×４的正确算 式。图８中４张桌子与４把椅子分别相对成为一个整体，而桌子与椅子之间拉开距离，根据这幅图，
学生便可 列出１０×４＋５×４的算式。接着小结，这两种算式算法不同，结果相同，都是求一共需要多少元钱，因此 可以用等号连接。然后，教师隐去实物，出示两排数：
１０ １０ １０ １０
５ ５ ５ ５提问，如果把“１０＋５”看做一份，共有这样的几份？怎么列式 ？如果把４个１０与４个５先分开算，再合起来，又怎样列式，并随之在两排数上添上红、蓝两色的集合圈：
（附图 {图}）
最后得出，两个算式求的都是这８个数的和，可以用等号连接，即 （１０＋５）×４＝１０×４＋５× ４。
上述教学，教师较好地运用了对象间组合与协同的规律，在实体图像感知的基础上，利用不同颜色的集合 圈呈现数学图像，数形结合，寓理于形，为引出抽象的运算定律，奠定了牢固清晰的感知基础。此外，多种感官间的协同活动可取得较好的感知。心理学研究表明，学习单靠视觉一般能记住２５％左右 ；单靠听觉可记住１５％左右，而视听结合，则可记住６５％左右。为此教学中要创造条件让学生动手、动脑、用眼、用耳、用口多种感知渠道进行综合性的信息传输，以收到最优的感知效果
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
（1） 推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
（2） 聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
（3） 循序渐进训练法
这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
（4） 生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
（5） 集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个*的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
