30 棉花姑娘 （第一课时）
杜泽镇白水小学方妙
一、教学内容分析：
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等六个字。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
三、教学重点：在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。
四、教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。
五、教学准备：
1.多媒体课件、动物图片、动物头饰。
2.课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
六、教学过程：
一、激趣导入，导入新课
1、猜谜语导入
师：今天老师给大家带来一则谜语，你们猜猜看？“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”打一植物？——棉花（出示课件）看，这就是棉花。读这个词，注意“花”读轻声。
2、读准音，观字形。
师：棉花是一种植物，可今天我们要学的这篇课文却把棉花当做人来写，（切
换图片），给予它人的思想、人的感情和语言，并亲切地称它为“棉花姑娘”。这里“娘”也是读轻声。
今天我们要学习的课文就是棉花姑娘。和老师一起板书课题，读课题。仔细看“姑娘”这两个字，你有什么发现吗？（都带有女字旁）
二、初读课文，集中识字
1、那棉花姑娘怎么啦？受伤啦？生病啦？好，请大家翻开课本137页，用你们自己喜欢的方式读读课文，遇到生字宝宝的时候停下来拼一拼。
2、出示生字宝宝
姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点可恶碧绿
（自由读、指名读、小老师领读、齐读、去拼音读）
3、交流：说说你有什么好办法记住这些生字宝宝吗？
“斑”与“班”进行对比
纠正“姑娘”的“娘”的读音„„
三、整体感知，学习1—4自然段
1、整体感知课文内容
师：再读读课文，边读边想，根据老师给出的提示，说说课文主要讲了棉花姑娘的一件什么事？（板书贴画四种动物）
棉花姑娘生病了，她请（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没有办法，最后（）治好了她的病。
2、学习第一自然段
A、师：课文的哪个自然段告诉我们棉花姑娘生病了？（出示第一自然段）指名读。
师：从哪里可以看出棉花姑娘生病了？（许多可恶的蚜虫）
出示蚜虫的图片，简介：蚜虫，长得很小很小，比芝麻还小，不过你们别看它小，它的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，所以，往往生了蚜虫的植物，树叶上到处是窟窿，最后很快枯萎而死。
感知蚜虫的可恶，再齐读这句话。
B、此时的棉花姑娘身上、叶子上，到处布满了蚜虫，如果你是棉花姑娘，你此时最希望干什么呀？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！
是啊，我们生病也是一样的，特别希望有医生赶快把我们的病治好。这儿有一个词是“盼望”，你能给它换个词吗？——希望、渴望。（再齐读）
3、学习2—4自然段
师：于是，棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙来给它治病，这三种动物能治好棉花姑娘的病吗？（不能）请大家自己读读第2—4自然段，用“——”划出没有治好棉花姑娘的病的原因。
（1）、交流，并板书
（2）、指导书写“只”字，（多音字）板书
（3）、四人小组分角色读2—4自然段。
（4）、请其中一小组站起来分角色读（教师读旁白）
四、句式训练，延伸拓展（随机）
燕子、啄木鸟和青蛙医生帮不了棉花姑娘，还有哪些动物医生也治不了棉花姑娘这种病？先看图片，再进行句式练习。
出示课件句式训练：（）来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（）说：“对不起，我只会捉（），你还是请别人帮忙吧！”
五、小结
师：最后是谁把棉花姑娘的病治好了？治好病的棉花姑娘又是什么样子的？我们下节课继续喝XX老师一起学习。谢谢同学们！
