桌子有多长
执教：王东梅 〖教学目标〗
1．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 2．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性.3.初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义.4.学会用刻度尺量物体长度的方法。 〖教学设计〗
（一）创设情境，提出问题
师：看，同学们，今天老师把谁请进咱们的课堂呢？（取出小白兔贴在黑板上） 生：小白兔
师：小白兔今天来挑战我们了，你们敢接受挑战吗？ 生：敢
师：今天小白兔带来的问题是：“课桌有多长？” 师:我先给大家比划一下，“就这么长”，比划是表示课桌有多长的一种方法，你们能用多种方法来说明课桌的长吗？
（二）合作交流，认识厘米
1．说一说
(1)请大家想一想用什么工具量，可以说明课桌有多长？
(2)学生汇报。（学生可能会说：尺子、铅笔、文具盒、手、书„„） 2.做一做
（1）请同学自己选择一种喜欢的方法量课桌的长,并把结果记下来。（结果可能有，3把尺子少一些，4支铅笔多一些，3个文具盒，大约3拃长，„„.）
(2)讨论：同样的桌面，为什么你们量的结果却不同？要使量得的结果一样，怎么办？
生:使用同一种工具量。
师：看来，统一测量的工具非常重要，并且使用同一种工具还可以更精确的测量。那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？
生：尺子 3．找一找
师：很棒，我们一般用尺子来测量物体的长短。看大屏幕，老师今天也带来了尺子，现在我们一起观察下，这尺子上都有些什么？
生1：有数字
生2：还有竖线，而且有长的和短的。
师：孩子们观察真仔细，真是用心的孩子。我们看到尺子上有数字和竖线，那有没有同学知道尺子上的数字表示什么意思？竖线又叫什么呢？
生：竖线叫刻度线 生：数字表示刻度。
师:很好，我们一起来读读有数字的排列顺序是什么？数字里的“0”表示什么意思？
生：起点
师：还发现了什么啊？ 生：cm\\厘米
师：观察真仔细，厘米是一种很短的长度单位，用字母cm来表示。 师：我们一起来找一找直尺上的一厘米。我们看直尺上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米.（学生跟老师齐读） 1刻度-2刻度之间的长度也是1厘米。用字母表示1cm.师：同学们，你们还能在尺子上找到1厘米吗？ 生：我找到了2刻度到3刻度之间的长度是1厘米„„
师：用一句话总结，就是直尺上相邻两个数字之间的长度是一厘米。 4.体会1厘米的实际长度。
a．师：请同学们用你的小手在直尺上比划一下一厘米有多长。 师：把小手甩甩，再比划一下。
师：请大家比比你的大拇指的指甲盖的宽是一厘米吗？（反复的训练一厘米的体会）
b.说说看我们身边的还有什么物体是1厘米？
(图钉、书的厚度，用过的橡皮擦。。。。。)
（三）动手操作，深化新知
师：今天老师给大家发了一条红色的小纸条，你们想知道它有多长吗？ 生：想
师：请大家把学具盒里的红色长纸条拿出来，今天老师和大家一起来学习怎样测量它又多长。
师：请大家把纸条的一端对准“0”刻度线，注意纸条的边缘紧靠直尺的上方边缘，手不能动，看纸条的另一端，接近哪个数字就是几厘米。
师：来。大家照着老师刚才的方法测量你手上的纸条有多长。请同学起来说一说你测量的是几厘米？（学生汇报）
师：会测量了吗？那现在老师考验下你们，量一量你的铅笔有多长？（学生汇报）
在这个环节，可以找出反例来强化大家的测量方法。
师：有个小朋友的直尺断了，他的直尺没有0刻度线，怎么办呢？可以量吗？
生：可以，可以把纸条的一端对着一个长的刻度线，看宁一端对着哪个数字，用数字大的减数字小的，得到的结果就是物体的长。
师：你真棒，思考真认真。
生：老师，还可以数有几个一厘米？
师：真不错，现在我们知道了，有几个一厘米就是几厘米了。那有20个一厘米是多少呢？80个一厘米是多少呢？
师：今天呀，大家跟老师一起学会了测量，小白兔要考考大家上课仔细听没有，要考考我们，让我们帮蚂蚁的忙。快下雨了，小蚂蚁要把食物搬回家，感冒的爸爸妈妈还在家等着呢？你们帮蚂蚁量量蚂蚁搬了多远了，还有多少厘米才到家呢？
（五）概括总结，拓展延伸
师：今天我们认识了厘米，现在请大家闭上眼睛，想一想一厘米有多长，睁开眼睛用你的小手比划比划；我们还学会用尺子来测量物体的长度，那现在老师要问，如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。
