教学设计(a) 教学设想
本文描写音乐、声音虽不像《绝唱》中那样运用很多比喻、通感，但由于运用了众多精当的形容词，却也把自己对音乐那细致多变的感觉，准确地描述了出来。教学时，也应该引导学生多体味。 教学内容和步骤
一、导入新课。
《论语·述而》曾记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说：“更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧！一个没有音乐的生活是不完全的生活，一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。”音乐是否真有这样的魅力，对人真有这样大的影响?我们．不如来学习一篇谈音乐的散文《在声音韵世界里》。
王蒙，当代著名作家，祖籍河北，生于北平。长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》，短篇小说《组织部新来的年轻人》等影响较大。
三、学生自读课文。
1．请学生自读课文，思考：这篇课文也是描写音乐(声音)的，它与《绝唱》对音乐的描写有什么不同? 明确：《绝唱》中对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法，把无形无色无味的声音形象化、具体化；本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。 2．请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句，体会其中的精妙。
明确：笛声——无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转；小雨声——温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽；中雨声——活泼、跳荡、滋润；大雨声——壮怀激烈；单弦——闲适、粗犷；梅花大鼓——含蓄、委婉；河南坠子一一幽默;河北梆子——苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹；苏联歌曲——明朗、充实、理想、执著。
四、讨论本文的主旨。
1．请同学们自由朗读几遍课文，思考：这篇文章的主旨是什么? 提示：这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。 2． 讨论：文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系? 参考：“艺术是属于弱者、失败者的”，是说音乐包含丰富的人生体验，如算命瞎子的笛声一般悲苦的体验等，也许充满“感伤”“温柔”，并不是那种“强者”之音。 “艺术又是属于强者的”，是说音乐是“坚强”“恒久”的，超越政治、历史，成为“永远的纪念和见证”、“永远可以温习的感情贮藏”，它成为执著的理想、信念。 这两者没有矛盾，一是指人生的遭际，一是指理想的永恒。 4．讨论：，说说你对音乐的认识和体会。
(注意：这一题目是引导学生拓展思路，丰富他们的文化素质的，要尊重学生自己的体验和感悟，答案不必强求一致。)
五、布置作业。 做课后练习一。 教学设计(b) 教学设想
这是一篇写音乐的散文，但又不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。所以教学时要注意两点：一是不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读，在品读中感悟：对一些深刻的话语，如最后一段，可引导学生讨论，从而深入理解。教学内容与步骤。
一、导入新课。
放一段《梁祝》的音乐，请同学闭上眼睛静静地听，听完后请说说你在听这段音乐时感受到了什么．或者想到了什么?(重在让学生感受，回答不强求—致。) 大家感受到的不尽相同，但我们可以发现，一旦我们沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵。激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。 王蒙，生于北平。1948年加人中国共产党。1953年创作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组—织部新来的年轻人》，后来还写了《活动变人形》、《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》，小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干诗集、散文集和文艺论集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗读课文，在朗读中体会。
1．请一位同学朗读第一自然段，大家边听边思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛声中感受到的是什么? 笛声：无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉 人生：艰难困苦、孤独凄清、轻回低转
2． 请女同学齐声朗读第
二、三自然段，大家体会在自然之声中“我”感受到的是什么? 声音：入耳牵心、移神动性
小雨声：温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽 中雨声：活泼、跳荡、滋润
大雨声：壮怀激烈、威严、恐怖、豪情
“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试”。如何理解这句话? (自然的音乐让我思考许多，又使我渴望人生的拼搏。) ——音乐开始拨动“我”情感的乐弦。 3．老师朗读第四自然段到结尾，同学边听边注意朗诵的抑扬顿挫，同时体会：在本民族音乐、西洋音乐、苏联歌曲、流行歌曲等等的音乐世界中，“我”的感受怎样? 5．同学自由讨论，怎样理解这些语句，说出自己的体会。(教师巡回，了解讨论情况。) 6．就几个较难懂的语句适当点拨。
1)“即使是最激越最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗?”
(人是生活在社会中的，一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢?他必须依托于群体，所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者”。) 2)“哦，我的燕赵故乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。” (燕赵故乡，历经几千年的沧桑，“古老”的土地饱受沉重历史的“压抑”，但是激昂慷慨的河北梆子，却又表现了她的“奔放”和“孩子气”，透露出她的力量和生气。) 3)“所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，—种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。”
(音乐使人摆脱人生的苦难、人世的险恶性，给人心灵的启迪，让人执着地追求理想。) 8．结尾一段如何理解?说说你对音乐的认识和体会。 教学设计(c) 教学设想
重点与前相同，但更多地让学生自读，体会，讨论，教师尽量少说，在学生发言时可适当引导、点拨，驾驭好课堂。 教学内容和步骤
一、请同学谈谈自己最喜欢的一首歌曲或一段乐曲，并谈谈喜欢它的原因。 (由此导人新课)
二、请同学说说你所认识的王蒙，教师在此基础上补充。
三、教师范读全文(或放录音带)，向学们一起来体会王蒙在声音世界里的感受和体 验。并留心朗读的轻重缓急。
四、同学自由朗读，投入感情，细细体会。
五、对于音乐的认识和体会，你有哪些与王蒙相同，又有哪些不同体验?尽量说具体。 音乐的认识-，对人生的体验。) ’
六、还有哪些语句或体验你难以理解，试提出来，大家一起讨论，解决之后，再齐声朗读这些语段。
(本题旨在引导学生赏析文章的语言，学会准确、生动地表达自己的感受。)
九、作业。
将你对一件艺术品的认识和感情写成一篇散文。
(这件艺术品可以是音乐、舞蹈、工艺品、文学作品等等。)
