小学三年级起步作文训练略谈
三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。我通过近几年的不断实践、总结，结合他人经验，认为可以通过以下途径来解决这一难题：
一、创设情境，唤起写作兴趣
三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次，而学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。
第一，先观察后作文。作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，教师应带领学生观察图画和实物，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。在指导作文时，我们尽可能的把与写作有关的事物带到课堂，边让学生仔细观察事物边指导
作文。比如三年级语文园地二是写人的习作，学习描写人物外貌时，老师可以请一位同学上讲台做“模特”，然后集体指导写作；或者请同学们带好自己喜欢的照片，然后边指导观察边写作。这样学生就可能在这次作文中表达他们的真情实感。当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言，表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性。毕竟小学生学习语言都是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
写观察日记，可以指导写一种水果时，可让学生把自己喜欢的水果带到学校，在课堂上让学生用眼观察水果的形状、大小、颜色，用手摸一摸水果的表皮，感觉一下表皮有什么特点，然后用鼻子闻一闻水果的气味，再用口尝一尝水果的味道。经常对事物进行有序的观察，学生也就会观察的细致，说得有条理，当然也就能写得具体充实，视作文为乐事。
第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。 仍以观察日记为例，我校一位老师很用心，她让学生写发豆芽的观察日记。当然直接布臵给学生，自然达不到效果。她的做法是：从家中带好了事先泡了10个小时的绿豆，一个细眼小菜筐，一个大鞋盒或水桶，一块毛巾。带
到教室里，一步一步教怎么发豆芽。同时，也让每个学生回家这么做。那段时间，豆芽成了孩子们主要话题，学生每天兴致勃勃写观察日记。 第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“**”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。
二、多读多写，读写结合
1、多读多写
阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。读写结合，比如第二单元我把写对话作为重点。首先在教学本组课文《灰雀》、《我不能失信》时候，告诉孩子们写事离不开写对话，我们学写作文也一样，不然就是“哑巴作文”。接着，结合园地二“我的发现”， 弄明白冒号、双引号的用法。
但是不是要把所有的对话都写出来呢？这当然不可能。所以，在上《我不能失信》这课时，我先从整体入手，特别是题目，明白作者写作目的是赞美小庆龄讲信用的高贵品质。接着，点拨：哪些地方看出小庆龄讲信用？很快能找出相关的对话。小结时孩子们自然而然明白，原来不是要写出人物每一句对话，而是写重要的和主题有关系的对话。
想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。生活即作文，作文即生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。
2．日积月累，丰富学生语言
“不积跬步，无以致千里”。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布臵学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
我校一位青年老师很注重词语的积累和运用，是这样做的：在二年级时，就每天布臵学生用三个词语写句子，到后段甚至写一段话。长期的训练很有效果。比如，本学期在讨论第三单元习作写秋天的美
景教学时，我们都在发愁孩子们词汇贫乏，写景作文难写时，用她的原话说：很容易。我们班孩子，看到秋天这个词会条件发射一般，会想到丰收，落叶纷纷，秋风习习，稻子金黄等等。再找相关的PPT一出示，孩子们思维很快就调动起来。
阅读摘抄。小学语文课程标准对三年级段的学生课外阅读量提出了相应的要求，由于学生在学校学习生活的时间远远超过了在家的时间，因此，充分利用在校可利用的时间，为学生提供阅读的机会。我们班里专门设立了“小小图书角” ，同学们主动从家中拿来了自己喜爱的各种各样的课外阅读书籍，纷纷放入了“图书角”中，这些书籍随时供大家借阅。每天的早晨、中午、课间，都会看到手捧书籍如饥似渴阅读的同学，还经常会看到他们在一起交流自己读书体会，在这样的氛围中，同学们阅读的积极性被调动起来了。此时，把握好机会，因势利导，告诉学生仅仅爱读书还不够，还应会读书，读好书。于是，我提出要求，即，做读书笔记。首先，可以摘抄，如：看到的一些优美词句、精彩的段落以及自己感兴趣的内容等，不能轻易放过，及时记录下来。同时，还可以写读后感，把自己在阅读时的所思所想，随时写下来，这样的日积月累才能为今后的写作奠定基础。
三、体验生活，积累素材
积累还包括生活体验的积累。生活是多姿多彩的，在我们身边那触手可及的丰富多彩的生活便是我们取之不尽，用之不竭的写作源泉。
1、家务劳动，积累素材
今天的小学生大多是独生子女，在家里被爸爸妈妈宠着，很少干家务活，为此我们可以根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动，把作文教学与家务劳动结合起来，鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自立能力。感受劳动的乐趣。例如可以让中年级的学生回去洗红领巾、洗碗、钉纽扣等，让高年级的学生回去洗衣服、炒菜、包饺子等，然后再让学生交流参与劳动的经历与体会。这样，也就为写作开启了鲜活、永不枯竭的源泉。
2户外活动，积累素材
打开生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。小学生好奇心强，对新鲜事物和好玩的事情有着浓厚的兴趣，乐意去观察。根据这一特点我们曾组织学生到附近的乡村春秋游，让学生欣赏家乡美景，体验农家之乐；学生对多姿多彩的生活充满了热爱，既开阔了视野，又孕育了感情，为以后的作文积累了宝贵的第一手材料。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”可以说生活是写作永不枯竭的源头，教师要关注学生的生活，善于捕捉源于学生生活、贴近学生生活的题材，引导学生用一双慧眼去观察生活，养成勤于观察、乐于观察的习惯；用一颗慧心去感受生活，认识生活，热爱生活；引导学生在平时注意收集生活的浪花，形成积淀，积累写作素材。
四、拓宽渠道，形成积淀。 1勤写日记。
可以让学生人手准备一本小练笔本或日记本，鼓励多写自己的事，身边的人和事，使学生形成“无事不可入文”“一事一文”的认识，
养成关注生活的好习惯。例如，有学生日记中这样写道：“今天，妈妈买了一袋芒果回来，顺手把芒果放进洗衣机槽里。我和爸爸冲完凉，就把衣服扔进洗衣机里。吃过晚饭，妈妈拧开洗衣机洗衣服，便下楼散步去了。等我们回来后，她才想起洗衣机里的芒果，可芒果早已“皮开肉绽”，粗心的妈妈使好好的衣服变成了一件“芒果衣”。可我觉得“芒果衣”也挺好，还有香味呢！不过穿上这种衣服，恐怕蚂蚁会把我当成美味，饱餐一顿了！作文积累的功夫在平时,长期坚持才会水到渠成。
五、多种形式鼓励 1.利用评语进行鼓励。
作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语，往往会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，既能感受到老师的关心，信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大兴趣。
2.班内范读进行鼓励。
套用一句话说：好孩子是夸出来的。用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生听。如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情
况出发，找出其亮点，给予大力肯定, 使其产生成就感，进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。
作文教学难，难就难在学生写作文难；学生写作文难，难就难在没有东西可写，不敢、不愿下手去写。只要解决了这两个问题，我们的作文教学就会变得更轻松、更愉快。
