巧搭教学支架，提升语篇教学有效性
支架的作用在于帮助学生穿越“最近发展区”（俄国心理学家维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是“最近发展区”），让学生逐步发展独立解决问题的能力。
1、歌曲游戏作支架，让学生在唱唱玩玩中学习有关的词汇。
上课之前，教师反复播放歌曲，上课铃响后与学生展开对话，
与学生展开互动，进行游戏，在游戏当中学习单词pa , kick , bounce ，match，win，并结合情景询问学生心情。
2、视听图片材料作支架——整体感知，弄清大意
整体语言教学法认为，语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等的行为都会使语言失去其真实性和完整性。我们应运用适合学生年龄特点的如课文动画、课文录音、课文插图等视听材料，调动学生的视、听等感官，以直观形象的形式呈现语篇，降低语篇理解难度，将语篇作为一个整体完整地呈现给学生。
3、语用情景、核心句式作支架——运用语篇知识，进行真实交际
在语篇拓展教学活动中，学生必须对文章的信息进行加工与重组，内化阅读材料的内容，才能实现语言意义的输出。教师在after-reading环节应给学生创设适宜的语境，找准学生“最近发展区”，以核心句式为支架，引导学生运用语篇结构中的语言内容，培养学生整合信息和交流信息的“用英语做事情”的能力。
3.挖掘语篇内涵，搭建情感支架 ——情感升华，彰显人文精神
《英语课程标准》（2011版）明确提出英语“具有工具性与人文性”的双重性质。这就要求教师在语篇教学中挖掘语篇内涵，注重学生在人格情感方面的协调发展，追寻有意义的人性教育。
小学英语语篇教学中，教师应立足教学实际，以生为本，找准学生的“最近发展区”，为学生搭建合理的教学支架，充分调动学生思维，提升语篇教学的有效性，培养学生“用英语做事情”的能力，从而在培养和发展学生的英语阅读理解能力和英语语篇阅读技巧的同时，能有效达成使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养的总目标。?
