愉快教学对高职思政理论课的影响
摘 要：良好的情绪是做任何事的基础，特别是对于学习而言，让学生在学习过程中体会和感受到心情愉快，不仅能使思想政治理论课的课堂真正的活跃起来，而且还能激发学生们对思想政治理论课学习的积极性和参入性，从而真正有效地提高思想政治理论课教学的实效性。
关键词：愉快；实效性；影响
良好的情绪是做任何事的基础，特别是对于学习而言，让学生在学习过程中体会和感受到心情愉快，可以使学生的学习效率倍增。而让高校学生能愉快地接受思想政治理论教育，不仅能使思想政治理论课的课堂真正的活跃起来，而且还能激发学生们对思想政治理论课学习的积极性和参入性，从而真正有效地提高思想政治理论课教学的实效性。
几千年前，大教育家孔子就已经认识到愉快教学的重要性：“学而时习之，不亦悦乎？”这揭示了学习过程本身就应该充满乐趣，让学生们在学习的过程中获得情感的满足。孔子认为学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。
这种教育思想和方法，对于现如今改革开放后各种思想和信息大量涌入的情况下，出生和成长的青少年学生对说尤为重要。目前各国都非常重视思想政治教育，只有各自的教育方法不同而已。而我国多年来一直把学生的思想政治教育工作放在教育的首要位置，特别是学校开展的思想政治理论课的教育教学工作。
一、高校思想政治理论课不受学生欢迎的原因
教师是高校思想政治理论课的主导者，他们的综合素质及个性人格魅力直接影响着教学的效果。
1.教师教学理念的陈旧性，让学生反感
多数思想政治理论课教师专注于纯理论讲授，过分于注重于教育的短期行为，缺乏终身教育意识。在教学上将思想政治教育孤立地理解为学校教育教学的内容，将教育目标做为起点，人为地使思想政治理论教育过程与思想道德素质内化过程相分离。
2.在教学过程中，忽视了学生的主体地位，以灌输为主，导致学生的学习积极性不高，学习主动性无法调动起来
现代教育理念强调“以人为本”，呼唤人性回归，突出了学生的主体地位。然而由于教师观念未能随着社会发展变化而转变，使得教育理念对于社会发展而言处在一种迟缓的、不协调的被动适应之中。因而，学生的主体地位未能得到足够重视，无视学生的特点和发展要求，不顾学生实际需要，不注意发挥学生主体能动性的现象普遍存在，极大影响了授课效果。
二、高校思想政治理论教学应多角度、多渠道地让学生愉快地接受
1.教师要“吃透”马克思主义，是让学生愉快上好思政理论课的关键
影响思政课吸引力的一个重要原因，是思政课教师没有吃透理论，照本宣科、脱离实际，使理论变成干巴巴的毫无生气的教条。思政课教师对马克思主义理论要做到真学、真懂，立足马克思主义理论学科前沿，把自己塑造成专业型人才，成为学科内的“行家里手。认真地、虔诚地、不浮躁地阅读马克思主义经典著作，领会其精神实质，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题水平。教师有了理论功底，讲起课来就理直气壮，就有说服力、感染力。当今的学生对自我认识、自我选择、自我发展的“路线图”存在着困惑。我是谁？从哪里来？到哪里去？这些困惑归根结底是个世界观和方法论的问题。马克思主义理论是认识世界和认识自我的大智慧，为我们提供一条引导学生走出迷宫的路线图。教给学生科学的方法论，会使学生终生受用。
2.民主、平等、友好的师生关系是让学生愉快上好思政理论课的前提
师生关系和谐与否，关键在于教师。教师要热爱自己的学生，利用业余时间多与学生沟通，关心他们的日常学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”在管在什么场合下，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁。平时多注重鼓励引导学生。
3.民主而良好的课堂气氛，是让学生愉快上好思政课理论的保证
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，怎么营造良好的课堂教学气氛呢？
首先，教师不能将个人情绪带入课堂，进入课堂一定要面带微笑，微笑是联系师生感情的纽带。
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端正、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生觉得听课是种享受，而不是受累。
再次，教师在讲授的过程，应注重语速与语调，努力做到有节奏感，快慢适中，抑扬顿挫，起伏跌宕。教师按照不同的教学内容，有时娓娓动听，像涓涓细流；有时慷慨陈辞，像飞流而下的瀑布。这样才能吸引学生，激发兴趣，从而过到愉快教学的目的。
4.思想政治理论教学内容贴近社会、贴近生活，是让学生愉快上好思政理论课的保障
美国教育家杜威认为，教育是经验的改组和改造过程。经验必须在社会生活中获得，如果没有经验的支持，学习到的东西只是纸上谈兵，经不起实践的检验。思政理论课应加强课程内容与学生生活、现代社会发展的联系，聚焦社会“热点”和生活中的富多彩的鲜活事例，努力在教学过程中采用学生喜闻乐见的形式和手段，将理论课的“大道理”与实际生活和工作中的“小道理”紧密地结合起来，解决学生当下的困惑和即将面对的现实问题。使学生在师生共同分析、探讨中受到启发，获得成长。只有这样才能让学生在受教育的过程中真正感到愉快。
总的来讲，思想政治理论教学从教师的教和学生的学两个方面着手，不断加强和改进，才能真正实现教好和学好思想政治理论课，让学生在思想政治理论课上真正地感受到愉快！
参考文献：
[1]中国农业大学.让思想政治理论课变得有意思[EB/OL]，[2011-08-13].
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