《太阳系》说课教案
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是根据教育科学出版社小学科学六年级下册《宇宙》这一单元的第五课《太阳系》而设计的一节多媒体课堂教学课，课题为：《探索太阳系》。下面，我就从教材分析、教学方法、教学过程等方面对本课的设计进行阐述。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的太阳系属于地球与宇宙这一领域。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象。然而，仅仅认识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有各种星体。为此，本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，本节课的内容将为初中地理有关章节奠定基础，为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系，通过了解人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本科的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上，对学生的培养都具有十分重要的作用。
2、教学目标
根据学生已有的知识基础及本课教材的重要地位和作用，依据课程标准确定本课的教学目标为：
1） 认知目标：知道九大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
2） 情感目标：产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣；关注人类对星球的探索，培养学生了解天体、发现天体奥秘的欲望。
3） 能力目标：具有空间想象能力。
3、教学重点、难点及知识点
本课的概念、知识密集，有以下几个知识点：太阳系的组成，九大行星的名称和排列顺序，对行星、彗星、流星体的认识。
本课的教学重点是：太阳系的组成及九大行星的排列顺序。 本课的教学难点为：九大行星的排列顺序及空间想象能力的培养。
二、教学方法
本课概念繁多，知识密集，且认识对象是宏观遥远的事物和现象，学生感知起来是非常困难的。但小学生活泼好动，好奇心强，喜欢动手操作，因此，我通过创设探索太阳系的情境，引导学生进行自主探索。给学生提供太阳系及有关星球的表象知识，为学生在较长的时间内，较大的空间中插上想象的翅膀自由驰骋提供依托，使每个学生都得到了动手动脑的机会，全员、全程参与到学习的过程中。
根据本课知识点多，信息量大的特点，我在课前找寻了大量的有关太阳系的概况、九大行星表面情况等知识资料。多媒体教学是一个理想的容器，可以将课程内容放到电脑上，进行交互式学习。由于六年级学生的空间想象能力还有一定的局限，真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的，可利用计算机模拟再现太阳系的整体面貌和各行星的运动情况，帮助学生建立表象。学生通过一定的情景，借助老师和同学的帮助，充分利用现代网络教学手段，以资源为中心，以学生为中心，去积极、主动的学习探索，自主完成所学知识的建构。
四、教学过程
教师通过创设一个探索太阳系的情境，全班模拟一个“太空站”，由学生分别扮演“宇航员”到太阳系去考察，由教师给各个“宇航员”确定考察任务，在课程结束后确定是否完成任务。
1） 考察太阳系。
在天体认知这一知识点中，利用电脑显示：像太阳这样能
自己发光的天体叫做恒星，像地球这样围绕恒星转动的自己不能发光的天体叫行星，像月球这样质量不大，围绕行星运行的天体叫卫星。因为学生对太阳、地球和月亮这三个星球比较了解，通过这三个学生比较熟悉的天体介绍，使学生很容易的就理解了什么是恒星、行星和卫星。
九大行星是本课的教学重点，我在此先电脑显示一幅九大行星的运行图片，使学生先对九大行星的大小和位置关系有一个整体的了解，帮助学生建立太阳系的整体框架，然后演示九大行星的运行，使学生对九大行星的运行有一个动态的感知，在培养学生的空间观念的同时，激发了学生继续学习探索的欲望。学生在学习的同时，可以和小组同学交流：九大行星的排列顺序，哪一个最大？哪一个最小？在下面过程中，又安排了每一星体的详细资料，学生可以自主选择学习内容，针对自己的感兴趣的内容有选择的进行学习，把学习的主动权交给学生。在每一星体的资料中，我在文字说明的同时，安排了大量的图片，调动学生的多种感官参与学习活动，强化学生的知识烙印。接着，电脑中又对九大行星进行比较，既有图片，又有文字，还有九大行星的对照表，通过观察表中数据，引导学生分析在九大行星中，哪一个自转的最快？哪一个公转的最快？培养学生的观察比较分析的能力。通过表格对比的方法，可以帮助学生有效地整合知识，使他们掌握整理知识的方法。
在彗星的知识教学中，学生在看到精美的彗星图片，用文字介绍的彗星特点和人们对它的观测的同时，还看到了视频演示的彗星。通过视频演示，学生能亲眼目睹了彗星从天空中划过，这远远胜于老师的千言万语，使学生在增加感性认识和知识经验的同时，也掌握了流星的观测方法。通过演示，在帮助学生学到知识的同时，大大激发了学生探索宇宙奥秘的欲望。
美好的东西更容易激发人的探索欲望，所以我下载了流星图片，当打开流星体的图案，学生会不由自主地赞叹：是流星雨，太美了！学生一边欣赏着一幅幅流星图片，一边和小组同学低声议论着自己最喜欢那一幅图。在图片下面，出示问题：同学们，你们知道流星是怎样产生的吗？为什么能发出光芒？
学生带着疑问接着看其中给出的解释，由于学生感兴趣，看得格外认真。
然后我提出了问题：太阳系是由哪些天体组成的？学生可以把答案写在本子。通过巡视，教师可以很快了解学生的学习情况。
2） 行星排列游戏。
学生自己动手操作，是一个利用所学知识自我重新构建的过程，因此在太空休息站中，设计了一个九大行星的排列游戏。通过游戏的形式，极大的调动了学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，拼成功的同学，得到成功的体验，兴高采烈；拼不出来的同学认真观察九大行星的运行图片，研究正确的拼法。，在玩的同时，学生对九大行星的排列顺序又加深了印象，取得了很好的效果。
在整个教学过程中，教师利用多媒体教学，提供给学生一个开放自由、内容丰富、层次有别、兴趣盎然的学习环境与氛围，使学生主动参与、亲自动手，去发现、去探索太阳系的奥秘与神奇，取得了很好的教学效果。
在这节课中，利用信息技术开展多媒体教学，模拟再现太阳系的整体面貌和各行星的运动情况，帮助学生掌握教学重点，突破教学难点；通过合作交流，培养学生的自主协作学习能力；通过排列游戏，使教学更加有趣、有效，从而提高学生自主学习的能力和质量；通过动手动脑，激发学生探索宇宙的欲望，培养学生的爱国情感。总之，信息技术与科学课程的整合，使课堂教学焕发出生命的活力。
这就是我对本课的设计阐述，请各位老师提出宝贵意见。
谢谢大家！
第十九小学: 余伟
2008-4-16
