论高校蒙汉双语专业《现代汉语》课的教学技巧
铜陵学院文学与艺术传媒系 储滔滔
[摘要] 高校蒙汉双语专业《现代汉语》课的教学质量一直不够理想，针对这一问题文章提出，任课教师必须要做到教学内容有针对性，精讲多练，知识性与趣味性性结合，善于运用激励、提问等技巧，只有这样才能更好地实现教学目标，提高教学质量。
[关键词] 蒙汉双语专业；现代汉语；教学技巧；激励的技巧；提问的技巧
高校蒙汉双语专业是指进入大学以前以蒙语授课加授汉语文，进入大学以后则完全用汉语授课的专业，这一专业的学生基本上都是蒙古族，蒙语是他们的母语，汉语是他们的第二语言。近十年来我一直承担这一专业《现代汉语》课的授课任务，但我发现，这一专业学生的学习质量一直不够理想，当然原因是多方面的，不过我认为教师的教学技巧是与学生的学习质量密切相关的因素之一，这一专业的学生与一般汉语言文学专业的学生相比汉语基础知识普遍较差，因此，我们在教学的过程中更应该讲究教学技巧，经过深入思考，结合我个人的亲身体会，我们认为，要想进一步提高这一专业《现代汉语》的教学质量，教学中应该从以下几方面做起：
第一，教学内容要有针对性，而且要做到循序渐进。
长久以来，蒙汉双语专业和其他专业的学生使用的是相同的教材，没有针 对这一专业学生特点的专门教材，这使我们的教学内容脱离了学生的实际，无法把握学生的学习难点。在准备教学内容时，我们应该考虑到蒙古族学生的实际情况，把蒙汉两种语言对比的内容纳入到教学内容中，让学生了解两种语言的异同，从而更好地学好《现代汉语》。教学的过程中还要做到循序渐进，蒙汉双语专业的学生本来起点就比较低，一下给他们灌输比较深奥的语言学理论，他们往往不能很好地接受和吸收，我们应该从最简单的最基本的语言学概念和理论开始，逐渐深入，比如在讲解语法部分的多重词组的分析时，我们应该从简单的复杂词组开始讲解，然后再分析比较复杂的多重词组，让学生逐步掌握和运用层次分析法。
第二，善于运用激励的技巧，创造宽松的课堂气氛，让学生积极参与到课堂
教学中来。
双语专业的学生由于汉语的水平比较低，听说读写能力差一些，所以他们 总有一些自卑和畏惧的心理，在课堂上不敢积极参与到教学活动中，课堂气氛死气沉沉，学习效果较差。这时教师应该善于运用激励的方法，鼓励学生积极加入师生的课堂互动活动中，不要高高在上，盛气凌人，增加学生的心理负担，这样会让他们更不敢开口，唯恐受到批评，教师应该面带微笑，语言要亲切而且富于鼓动性，比如在给双语专业的学生上课时，尤其是课堂提问的时候，往往没有学生配合，大家都低着头，这时我就会鼓励他们，消除他们心理上的障碍，我会说“我知道大家都是蒙古族，所以汉语应该是大家的外语了，就像汉族学生学英语一样，如果是我的话可能还不如你们呢，所以，说不好不要紧，回答不对也不要紧，如果大家什么都会了，我不是失业了嘛！”这样的话一般能够缓解他们的心理压力，让课堂活跃起来，从而引起他们的学习兴趣。
第三，精讲多练，理论联系实际，让学生变被动为主动。
《现代汉语》课是一门语言课，而语言学被称为“文科中的理科”，它的理论性和逻辑性都比较强，因此教学的内容比较枯燥。面对着这么枯燥的教学内容，如果教师只是一味地讲解和灌输，完全是“填鸭式”教学的话，学生只能被动地在接受，那就使得《现代汉语》课更加枯燥、乏味了，学生提不起学习的兴趣，教师没有教学的激情，教和学根本没有互动，因此，在一定程度上也会使学生产生厌学的思想。在教学过程中教师应该是起主导作用，引导学生去学习，学生应该是学习的主体，而不是完全代替他们学习，重要的概念和理论要细讲、精讲，容易理解的问题教师可以给学生列出提纲，让学生自己学习，自己解决问题。而且课堂上还要适当增加练习的环节，教师光讲理论，不给学生动手实践的机会，往往学习的效果比较差，比如在学习“语音”部分时，讲完发音原理，就应该给出一些词语和短文让学生练一练，又如我们在讲解文字一章中“汉字的整理和标准化、规范化”这一问题时，可以让学生运用已学的知识发现作业中的错别字，引导学生查找报刊杂志和牌匾广告中的错别字，并根据所学的知识分析错别字产生的原因，这样既知其然，又知其所以然，让他们在训练中加深对理论的理解，同时也能激发学生参与的热情，让他们变被动为主动。
第四，注重知识性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中教师还要注意知识性与趣味性相结合的问题，因为语言课理论性都比较强，很难做到生动有趣，所以很多学生不愿意也不喜欢听语言课，对于蒙汉双语专业的学生来说，这个问题就更突出了，所以，教师在教学时要考虑到知识性与趣味性相结合的问题，我们可以紧紧围绕教学内容，增加与教学内容相关的趣闻轶事，以引入正题，从而激发学生的兴趣。比如，我们在讲解声母、韵母的辨正问题时，可以给学生找一些绕口令、精典文学作品的片段等语言材料作为训练的内容；又如修辞部分在讲解选词的基本要求时，我们可以举一些名人炼字的故事，像贾岛把“推”改成“敲”的故事等，以此来说明选词要准确、贴切。这些实例不仅能丰富教学内容，还可以活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣。 第五，运用多媒体等先进的教学手段，提高学生的学习效率。
多媒体教学能提供多种感官的综合刺激，能够充分调动学生学习兴趣，强化理解、感知、消化、吸收效果，摒弃了传统教学信息不足的弊端，能极大地提高课堂教学的效率，所以，我们应该充分利用这一先进的教学手段，加大课堂容量，使抽象的教学内容更加形象，加深学生对教学内容的理解。比如在进行语音性质的教学时，我们可以在多媒体教室利用课件把“发音器官示意图”形象地展现在学生面前，在讲解声母的分类时，我们可以把每个声母的发音状况示意图展示给学生，使学生能够更直观地看到每个辅音声母的发音部位的状态，从而有利于掌握发音部位和发音方法，我们还可以通过放录音，给学生进行听辨音训练等等。 第六，运用提问的技巧，以疑引趣，拓展学生的思维。
提问是教学中教与学双向活动的重要形式，是传递信息的有效途径，也是启发学生积极思考的动力。及时恰当的提问能恰到好处地触及学生思维的兴奋点，能起到加深理解、巩固知识、调动学生学习积极性的作用，所以，教师应该在教学中掌握一定的提问技巧。提问要抓准提问的时机，比如在学生思维处于停滞状态的时候，在学生产生疑问开始议论的时候或者是在课堂气氛沉闷的时候，学生注意力分散的时候等等都是提问的最佳时机。而且问题要有启发性，能够引起他们思考和学习的兴趣，引导他们自己得出结论，而不是教师灌输给他们，这样的提问才是有效的提问。例如我们在讲“修辞的要求”时，其中有一个要求就是“要注意交流思想的对象”，讲解这一问题一般的讲法是先告诉学生选词的要求是什么，然后再举例说明，而我是先举例，然后通过提问，让学生自己得出这个结论，比如先讲一个“秀才买柴”的故事，说的是一个秀才要买柴，他问卖柴人：“其价几何？”，卖柴人因为听到“价”字，所以说了价钱，秀才又说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”卖柴人不知道说什么，担着柴火就走了，秀才没有买到柴火。这时我就会提问：“”秀才为什么没有买到柴呢？学生会回答：“因为秀才说的话卖柴人听不懂”，那我会继续追问：“为什么听不懂？那我们在修辞时要注意什么问题呢？”学生自然而然地会自己得出结论：修辞要注意交流思想的对象。通过这样的提问，能够引起他们的思考，也能吸引学生的注意力，从而提高学习的兴趣。
总之，要想提高蒙汉双语专业《现代汉语》的教学质量，任课教师必须要掌握一定的教学技巧，要针对教学对象的特点和实际情况因材施教，只有这样才能做到有的放矢，事半功倍。
[参考文献]
[1] 梁桂峨．掌握提问技巧提高教学质量．化工职业技术教育．2005（2）． [2] 高青松．浅谈大学课堂教学过程中的组织技巧．湖南涉外经济学院学报，2009（1） ．
\"modern Chinese” teaching skills about the Mongolian and Chinese discipline in colleges and universities
Ma caixia1,2
(1.Beijing Normal University, Beijing 100875; 2.the Faculty of Arts, National Taiwan Normal University, Inner Mongolia, Hohhot, 010022)
[Abstract] Modern Chinese teaching quality is not ideal of the Mongolian and Chinese discipline in colleges and universities , in response to the article, teachers must be able to do teaching content focused, refined and more practice, combined knowledge with interest , use motivation skills and question skills, in order to better meet teaching objectives, improve the quality of teaching. [Keywords] Mongolian and Chinese discipline; teaching skills ; modern Chinese; motivation skills; question skills 邮政编码：244000电子信箱：c1047080773@163.com [作者简介]储滔滔，1993年7月，男，汉族，安徽安庆人，铜陵学院，学生，主要从事汉语言文字学现代汉语的研究工作。
