关于校长工作，古今中外有很多种诠释，而让我感触最深就是“做教师的教师。”——校长的人格魅力要在为人师表中呈现，校长的务实作风要在为人师表中体现，校长的创新精神要在为人师表中展现，校长的人生价值要在为人师表中实现。就是说，校长不仅仅是领袖，也是导师。
我个人体会，关键词有三个：信念、学习与策略。
信念，简单说就是想干事、会干事、干好事的激情。校长要有干事业的冲动，要有对成功的激情，才能感染教师，感染学生；才能让校园充满浩然的正气、蓬勃的朝气和昂然的锐气，学校的事业才能永葆生机。
一、信念来自于“使命宣言”：
“我发现了什么问题，我能解决什么问题，我怎样解决这些问题……”
一个高效能的管理者要懂得设计自己的未来，要认真地计划自己要成为什么样的管理者。“想做些什么，要拥有什么”要清晰明确地写出来，并以此作为决策的指导。简单地说，学校和个人都需要这样的使命宣言。
1、教书育人，我们今天的教育要解决明天的什么问题？
①对就业压力与生存压力的承受能力
“就教材谈教育，缺少教育的主线”是当前刻不容缓要解决的现状，我们的教育教学要树立大教育观，要体现教育的主线，而不能是单纯的“升学路线”。
②合作共赢意识的培养
“教育是感悟而不是说教，心理需要疏通和发泄”是当前必须遵循的的教育原则，而我们最大的缺憾就是“学会原谅、学会宽容、学会宽恕。
③换位思考的沟通习惯养成
“理解他人与表达自我，强化责任”是我们当前教育的一大缺憾，“事事有我，我有事时；人人为我，我为人人”----这些耳熟能详的观念在我们的教育中并没有得到落实。
2、衔接育人，我们要解决中学的什么问题？
①什么是基础？（我们如何进行养成教育，如何引导学生发现与归纳知识规律？）
②什么是综合知识与能力？（我们的科任课的现状如何？）
③什么是身心健康？（学生的读写知识和学习兴趣如何？）
3、专业发展，我们要解决教师自身的什么问题？
我们要培养忠诚于自己人生计划的职业人，而不是机械训练的牺牲品。
①我们是否树立了学校的学术权威——我们是否拥有学术与课程研发的团队？
②我们是否建立了学校质量监控的体系——学校和教师是否有“服务承诺”？
二、信念坚定于“以始为终”
以始为终就是坚持始终，就是要从开始到结束都要保持积极的态度。它的要求有三：
1、目标清晰：团队成员对于团队目标有清晰的了解，并坚信这一目标包含着重大的意义和价值。成员知道团队希望他们做什么工作，以及他们怎样共同工作，以及他们怎样共同工作并最后完成任务。
2、教练式领导：团队领导担任教练和后盾的角色，对团队提供指导和支持，但并不试图控制它。向成员阐明变革的可能性，鼓舞团队成员自信心，帮助他们更充分地了解自己的潜力。
3、多元主从合作的工作方式
团队的每一个部门，甚至每一个人都是“主”，都具备独立作业的能力，相对于其它部门和个人，每一个人都是“从”，要随时准备配合组织内任何“主”。主从之间上下隶属关系、由谁主导，完全看专长、优势和附加价值。
三、信念坚持于“自我领导”
自我领导就是每个人都应该致力于实现自己有能力控制的事情，而不是被动地忧虑那些没法控制的事情。进而提升自身的影响力，扩大自己的影响范围，构建“有识、有志”的信念团队。
1、“无欲则刚”是自我领导的根本：无私欲、无邪念，一身正气，两袖清风；责在人先，利在人后，才能团结人、感召人，才能立世有威信，改革有底气。
2、“有容乃大”是自我领导的桥梁：记人之功，容人之过，才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性、主动性和创造性。
3、“以爱至爱”是自我领导的升华：爱团队，爱同事，把与同事共事看作缘分，当作乐趣；要敢于并善于为职工排忧解难，为职工谋福利、求实惠。
学习是一种观念、一种态度，也是一种需要和必须。学校本来就是学习的地方，校长就是组织、指挥学习的人，学习问题自然就显得尤其重要。当然，一个好学的人不一定能当校长，但是，一个校长必须是好学的人。
1、在工作中学习，在学习中工作：
校长的工作过程本身就是一个学习的过程。和师生员工的交流、处理棘手的事情、深入了解教学改革情况等等，在这些过程中，如果善于倾听、留心记忆、主动提问，就很容易发现新的知识点，了解新的动态，进而找到需要学习的重点问题。
同时，学习的过程也是工作的过程。一个人不进则退，一所学校不发展则落后。学校的发展牵涉到方方面面，比如校园环境建设、现代化教育教学设施建设，特别是人才队伍和学校制度建设，这些都需要学习，有些还需要进一步地去探究，而这样的学习无疑也是工作中必不可少的基本环节。
2、围绕大事学习，不要纠缠细节
一个校长不可能掌握具体知识的方方面面，而是了解大趋势、大方向。知道什么样的人才是某一领域的专业人才，做到知人善用；知道某一个领域当前的最新动态是什么，做到与时俱进。
除此之外，校长在学习和工作中还要明确三点：
①干正确的事比正确地干更重要：干正确的事，关键就是科学决策，做科学决策的关键又在准确地把握形势。“形”就是客观存在的现实；“势”就是客观现实中蕴藏的未来发展方向。因此，“既要符合实际，又要有超前意识”就是要学习的重中之重。
②“两众一己”是重要的学习态度：谋事在己，成事在众。就是要在充分发扬民主，广泛征求大家意见的基础上，敢于担当。一旦决策，要放手让大家干，靠大家的共同努力把事情做成。这不仅是管理的方式，也是学习时的必要态度。
③理顺关系是学习的重要保证：理顺关系就是人和，人不和，何来学习？理顺关系有四句话：对上多争取；对下多支持；对外多联系；对内多默契。也就是说，校长既要“功夫在校内”，做教育专家，把校内的力量发挥好；又要“功夫在校外”,做社会活动家，把校外的力量利用好。才能实现办学力量无穷化和办学效益的最大化。
策略，就是根据发展需要以及管理目标所制定的行动方针、方式及方法的总和。
策略一：品牌提升
即学校的知名度、美誉度、信赖度三者合一的提高，，其根本就是教育服务质量的提高。这一过程大致可分为三个阶段：学习与服务阶段、管理与质量阶段、合作与创新阶段。如果以三年为周期的话，也可简单概括为“服务年、质量年、创新年”，每年一个侧重的主题，以此来构建学校教育服务的诚信体系。
这一体系应该主要包括以下四个核心内容：
1、作出质量承诺；
2、制定或完善管理制度；
3、改进质量管理部门；
4、建立校本研修体系。
策略二：制度治校
也称之为科学治校、民主治校，主要包括以下内容：
1、保障教职工知情权：安排专人负责校务公开，宣传信息上通下达，校务质询与听证会，逐步让大家从被动接受到主动参与，做学校的主人。
2、改良教代会建设：施行教代会候选人自荐制，工会主席公开竞选，教师差额投票选举。对教代会成员进行适当分组，如：行政监督、制度起草、文化建设、维权等小组。
3、确立学校的学术权威：成立骨干教师组成的学术委员会，负责评议教师、组织教科研、职称评聘等工作，并在这些方面逐步淡化行政权力。
4、抓好制度落实过程：落实制度的过程也是学校管理的过程，关键是要处理好两个关系。一是制约与激励的关系，要敢于“管”，还要善于“奖”。二是原则性与灵活性的关系，要因地、因时、因事、因人制宜，要未雨绸缪，防患于未然。
5、工作要求要量化、细化：量化要简约，细化要具体，借助习惯养成来促进良好校风的形成。
策略三：课程改革
将学校课程当作教育服务的产品来看待，重视课程产品的开进与开发，用优质的课程产品来促进学生的发展并令其愉悦。
1、成立课程产品专管部门——学术与课程开发办公室。
2、改进并完善质量监控体系。
