游戏作文心得体会
教师：田学
2012年3月25日，我有加了进校培训的小学生游戏作文讲座录象，使我受到很大启发。教师展示了精彩纷呈的习作指导、口语交际，以及名师课，演绎了一场场精彩的课堂教学，虽然讲了几个案例，使我感受颇深、受益匪浅。专家的讲座以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我展示了游戏作文课堂教学的崇高境界。在此，我针对此次听课，谈谈我自己的体会。
一、案例中课堂气氛活跃，师生互动频繁
作文课的教学不应单单只是对写作技法的传授，教师一味地讲什么是修辞，叙述文的几大要素是什么。而是让孩子们在一种轻松愉快的气氛下，自由地去说、去表达，把自己的想法毫无保留地说出来，作文的形成便是把这些说的内容记录下来，用说引写，让作文不再无话可说。那么，活跃的气氛是从哪里来的呢？是老师语言的引导和情境的创设。如：案例中教师游戏来入手，老师以“一个神奇”的手帕引起孩子的兴趣，让孩子亲自去操作“到底神奇在哪里？”„„而谜底揭晓以后，孩子们不但没有因恍然大悟而失去兴趣，反而引起了孩子们的兴趣，想知道为什么是这样，而积极说出自己的想法、心情等等，可以说是让孩子在一个很自由的气氛中说出自己当时或一瞬间的想法，而这样的不断启发，积少成多就形成了一篇优秀的作文。
二、情境体会与教学目标相结合
情境一直是我们坚持不懈的教学方法，它仅能提高学生的学习兴趣，让孩子爱上听课，同时激发学生的表达欲望，让从说到写更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地体会出教学目标，以及对作文知识的掌握。如：案例中教师请学生吃西瓜，这节课中，老师让学生体验吃的感觉，学生的感情一下子被调动了起来，让孩子在情境里体会情感。最后，用自己的朗读抒发出这样的情感。由于学生是小学的孩子，这个年段孩子不会进行通顺流利的口头表达，所说的内容思路也不是很清晰，经常会有前言不搭后语这样的情况发生，而教师也真是这一点中，用自这个角色，诱导孩子说出自己的想法，成为两个人之间的聊天，大家之间的聊天，而且教师不失时机的语言指导和鼓励更是增强了孩子的信心，让孩子喜欢去聊天，在聊天中不知不觉地明白怎样去说才能说服别人，自然而然的做到清楚表达自己的观点，并且态度大方有礼。
三、师生角色互换，满足学生的自豪感
在日常生活中，老师往往是主宰着的角色，经常是“老师要求大家„„”“文章的中心句在哪里？它的中心思想又是什么？”„„使孩子们在不知不觉中形成了老师在教我们知识，他比我们有学问、有知识，所以老师问什么问题，我就答什么问题；老师说什么内容，我就写什么内容，这样的教学模式，这让孩子的那种表达欲望被抑制，从而形成了不敢说，不想说的局面，如果能把师生角色互换，老师有问题时，换一种提问方式，如：今天老师也没有明白他是什么意思？它把老师给难住了，谁来帮帮老师。这时，老师在给予鼓励，学生们总会有人举手，说过后再大力表扬，孩子们的思维和积极性就被充分地调动起来。这时，再让他们畅所欲言，就会有意想不到的收获。这样便是学生的智慧火花给老师带来的惊喜。
当然，以上仅仅是我的一点浅见，在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方很多，希望能在以后的教学工作中不断探索，大师们独具个性的教学风格我不可能完全学到，也无须刻意模仿，但他们高超的教学艺术却是需要我用心去领会。
