初中英语新课程标准
读书笔记
再次读《走进新课程》，心中有颇多感慨。当初刚刚开始课程改革时，很多“奇思妙想”，看来是不符合实际的，也恰恰违背了课程改革的初衷。在此，就以下三点谈一下自己的看法：
一、关于“破”与“立”的问题。
对于这次改革，很多人感叹：“它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。”
改，使很多人万分喜悦。人们在“受够了”应试教育以后对这次几乎翻天覆地的改革感到欢欣鼓舞。而且，我们民族的文化向来主张“先破后立”，“破”成了“立”的先兆，成了黑暗中的灯火，无奈时的希望。
然而，课程改革的目的——”增强课程与教材的适应性、促进每个学生的发展”似乎被人们淡忘了。很多学校只一味兴高采烈地去破除了旧的教学方式，而忘记了出于帮助学生发展的目的，很多旧的教学方式也是很有效的。例如背诵、练笔、聆听、模仿，这些学习方式虽然是传统的学习方法，但绝对是有效的，几乎是放之四海而皆准的。尤其对于语文来说，听说读写四个能力中，人们似乎忘了“听”也是我们要培养的一个能力，对之几乎到了大加挞伐的地步，课堂上教师多说一句，评课者就冠之以“没有使学生动起来”的帽子，致使很多年轻老师准备公开课的标准首先是“让学生说”，而教学的真正目的“让学生学”却成了墙角里的尘土。结果怎样呢？从事高中教学的教师们，明显感到了学生听的能力的下降，以及基于此而出现的相关说、写能力的下降。
“百年大计，教育为本”，教育改革中的“破”一定要谨慎，一定要先考虑到如何“立”，再去“破”，只“破”而不“立”，出现问题的持续时间将是“百年”。
二、关于教师角色的问题。
有人说：“多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求 ‘格式化’。”这确实是传统教学存在的严重问题，然而如果我们把它看成是传统教学方式的必然结果，又有失偏颇。其实那是应试教育的必然结果，是功利教学理念的错。只要教师跟着高考指挥棒转，这种问题就永远不可能避免。
所以，我认为，教师的角色转换最急迫的是让自己不要作“高考的傀儡”，而真正地去对学生负责，对学生的人生、对学生的人格，以及对社会负责以至对我们的民族负责。
三、关于教材的问题。
多年来，我们习惯了使用统一的教材进行教学。不管学生什么样，不管教师什么样，不管地方特色，不管文化特色„„全国上下都用一样的教材。教师即便对课文没有很深的感触，也要装模作样地给学生进行分析，那必然导致照本宣科，缺乏情感，这当然对教材、对学生、甚至对教师都有损害。
但这次教学改革，除了给予学生发展个性的机会，还给予教师体现个性的机会。课程改革提出教师可以开发个性化的教材。
目前在课程改革中出现了一些新的偏差，有的教师认为这次课程改革强调知识与现实生活的联系，课本知识不重要了，上课蜻蜓点水般涉及一下教材，虚晃一枪，很快就引导学生“走出教材”，搞一些所谓的联系实际活动，甚至整堂课都是一些与课本知识无关的活动，看起来热热闹闹，到下课时学生连书本上的基本知识都没有搞明白，这是误人子弟。
初中英语新课程标准学习心得
课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施.本学期参加了英语新课程标准的学习,通过学习,我感觉收获很大.进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师，认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情
也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。
