综合实践活动与校园文化建设
作者：海南省三„文章来源：刘昱瑛[推荐]点击数： 328更新时间：2009-4-7
[摘要] 校园文化建设是基础教育课程改革对现代学校发展提出的新课题，综合实践活动课程体现了新课程的核心理念和价值追求，改变了教与学的方式，能够较好体现学校特色，凸现学校文化。综合实践活动在我校近一年的实验和发展过程中，逐渐完善了制度文化、创新了课程文化、建立了课堂文化、打造了教师文化、构建了学生文化、开发了社区文化、凸现了评价文化。
[关键词] 综合实践活动校园文化建设
当前，我国正在实施的基础教育课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”，究其根本，就是要改变教与学的方式，培育全新的学校精神，重建校园文化。我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。” 陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前基础教育课程改革有很大的指导意义。在新课程体系中，综合实践活动课程对一所学校文化建设的价值远远超过了一门课程所应发挥的作用。综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合应用的实践性课程。它集中体现了新课程的核心理念和价值追求，同时，也是一门能够较好体现学校特色、凸现学校文化的课程。
在综合实践活动课程的实验和发展探索中，我校构建校园文化着重从以下几方面得以体现：
一、完善了制度文化
学校实施综合实践活动的过程，是制度创新的过程。制度是一种行为准则和行为规范，制度本身就是一种文化。作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度，它要求学校变革学校日常的管理制度、课程制度、教学制度和评价制度，建立全新的学校管理制度新文化。我校是2005年2月28日开始开课的，是一所全新的政府投资兴建的全日制小学。制度建设是学校工作的重中之重，对学校的管理具有导向性。一个学校不能没有规范的管理制度。质量是学校的生命——“办人民满意的学校”是我们的宗旨。建校伊始，校领导就高度重视校园文化制度的建设。对我校的学校管理及校园文化建设制定并出台了一系列的规章制度。《九小五年远景规划》《九小课题研究和管理制度》《九小教学教研常规管理制度》《九小学生学籍管理规定》《九小学生日常行为规范》《九小学生一日常规》等等。针对综合实践活动课程的实施，我们还制定了一系列的相关制度：如《综合实践活动课程的指导意见》《综合实践活动课程开发指导纲要》《综合实践活动课程实施计划和管理方案》《综合实践活动课程教师指导要求》《综合实践活动课程师生评价制度》《综合实践活动课表制度》《综合实践活动教师指导奖励方案》等，对实施综合实践活动课程的原则、内容、实施、管理和评价都作了明确的规定。建立了具有弹性的课程时间管理制度，由教师根据主题活动的需要进行灵活调整。制度是促进教师参与课程实验的外在因素，同时也为我校教师积极参与教育教学工作指明了思想和行为的方向，为教师参与综合实践课程试验提供了强有力的组织保证和精神动力，促使学校管理和校园文化建设走上规范化和科学化。
二、开展校园文化建设，让校园无处不飞花
开展校园文化建设，创建书香校园，可以说是一项实施学校管理的过程。校园文化所创造的环境和氛围对学生的影响是潜移默化的，它是将来时，不是现在时。当学生长期置身于书香的环境与氛围中，便会形成高雅的风格和气质。办学校就是办文化氛围，学生在校学习更重要的是感受文化的熏陶和文化的积淀。我国有位教育家提出“泡菜水”理论，泡菜水的味道
决定了泡出来的萝卜和白菜的味道。实际上，学校全部工作都是在调整好这个“泡菜水”，营造高品位的文化氛围，让学生感悟、理解、思考，净化灵魂，升华人格，完善自我，内化、升华、融合、超越，把正确的做人做事之道渗透到灵魂里。
1、充分利用橱窗、学生成果展览阵地加强校园文化建设。
我校自建校以来高度重视校园文化建设，以“让先进文化充满校园，让多彩校园处处体现教育”为主旨，把校园文化建设作为提升学校品位、塑造品牌形象的重要载体，纳入学校整体发展规划之中。
学校针对学生年龄小，对各种现象缺少鉴别能力的特点，用健康向上、充满童趣的语言武装文化。在养成行为方面， 如：楼梯迎面的墙上印有“上下楼梯，靠右行”；拐角处、楼道上“静我校园，不大声喧哗”，洗手盆旁“你关好了水龙头，真是好孩子”等校风、学风、课间行为准则的宣传语。在德育方面，有形式的多样，内容丰富的“德育长廊”：有众所熟知的“孔融让梨”、“甄彬桥下拾履”等历史教育故事；有教育的名言名句、有激励学生“爱祖国、爱劳动”等“五爱”的彩色宣传报„„这些墙壁上的“无语之师”就是学生的第一顿知识快餐。学校根据楼层的不同，根据学生年龄特点的不同，设立楼层文化：一楼是行为习惯走廊，以儿歌的方式大力弘扬中华民族爱国、团结、孝敬、勤奋学习等十一种传统美德。儿歌简洁明快、琅琅上口。对儿童思想品德的形成、美好情感的培养和行为习惯的养成具有潜移默化的教育作用。二楼为自然文化遗产，着重从开拓学生视野的角度出发，介绍了世界历史文化遗产，不仅给予学生以美的享受，也开拓了学生的知识视野，更让学生感受到世界文化遗产的脊髓，萌生向往之心、神驰之心；三楼设立名人名言走廊，对培养和激励学生树立远大志向，树立正确的世界观、人生观和价值观起到了“润物细无声”的作用。有伟大领袖毛泽东、邓小平；有“出差一千里，好事做了一火车”的雷锋；有科学巨匠牛顿、诺贝尔、爱因斯坦„„他们的生平和成就时时刻刻激励着我校的莘莘学子立志图强，奋发有为，为母校争光添彩，做合格的建设者和接班人。
无论是从环境的建设、校园布局等方面，九小都处处体现着以学生为本的理念， 把德育、智育、体育、美育巧妙地渗透到校园文化建设的每一个细节中。倡导健康、积极、先进的校园文化，营造浓厚的书香氛围，让九小的每一个角落、每一块墙壁都会说话，让校园文化无处不飞花！
2、“浪花”文学社搭建校园文化的的平台。
为了推进校园文化建设，形成书香校园、强化读书“一二三”工程的成果，提升办学特色与品味，培养学生热爱祖国文学及写作的兴趣，我校组建了“浪花”文学社。政教处全面负责具体操作。图书室全天候对社员开放，社员随时阅览书籍、报刊。所有文学社社员每周要写出一篇有质量的习作，择优投稿。每周出一期文学社小报（8K）印发，橱窗张贴一份。优秀习作刊登在校园网。我校六年级学生张星旖参加三亚市普通话推广周的征文活动，其征文《我与普通话的故事》获得一等奖；四年级李佩文获得三等奖。另外，成立红领巾广播站，每天中午设定10分钟的校园广播时间，形式多样，内容丰富。浪花文学社的组建促进了校园文化的建设，给学生们提供了更广阔的发展空间。借助“浪花”文学社及红领巾广播站的建设，我校向学生发起来了“校园形象天使”的评选活动，以此为载体，为契机，促使学生积极参与学校文化建设，而且，树立典型，倡导优秀，带动全校学生共同参与，健康地成长。
三、创设自主互动、合作探究、交流型的课程文化
课堂文化是指教师与学生在课堂教学过程中共同创造的课堂风格、规则、心理环境、价值观念、思维方式与行为方式的总和。它包括课堂物质文化、课堂精神文化、课堂制度文化。而课程文化作为现代学校文化的核心，是按照现代社会的时代要求和青少年儿童心理生理发展特点，对现代社会文化的选择、提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。
因而，在实施综合实践活动课程的过程中，要结合学生特点、学校实际、社区背景，超越知识本身，形成新的课程意识，创造性地开发综合实践活动课程。《课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就涉及到课程文化中最内层、最重要的精神观念建设。因为良好的自主、合作心理塑造，有利于学生的思维方式、思想观念、价值观念和各科知识的形成。同时这种心理一旦形成，又可以使学生“借助于这种课堂文化的熏陶而自觉学习，从精神上带来新的塑造”。因此，自主互动、合作探究的课堂文化在综合实践活动的研究中有着举足轻重的地位。
1、构建师生平等互动，创设和谐的课堂教学氛围。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的民主、平等的师生关系，是课程改革的一项重要任务。师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
只有有了这样的文化氛围，每一个人才能坦率的呈现自己的见解和观点，即使暴露自己的不足和错误，也不会招致教师及同伴的非议和嘲笑。使大家产生一个共识：产生错误和不足是学习和成长过程中必不可少的经历，是取得进步和成熟的途径，获得自己独特体悟的方法。只有这样，师生之间才有可能真正形成一种平等、和谐，宽松，融洽的课堂文化，形成平等对话的局面。“你很棒！”“对不起！老师也不知道。课后我们一起查找。”“老师，我有不同的意见。”„„这些语言出现在我们的课堂教学中，已是屡见不鲜。教师放下尊者的架子，体验到一种心灵的自由和释放，享受与学生平等对话所带来的愉悦与轻松，教育教学活动成为师生共同参与，相互作用的过程。“老师，我有话想跟您说。”师生关系是融洽的，心理是相容的，地位是平等的，所有精力都被用在共同达成的教育目标上。
2、在活动中凸现课堂文化
课堂文化是一种动态文化，只有教师一人单薄的声音和动作的课堂是谈不上互动、探究的课堂，单调和呆板乃课堂之大忌。课堂既是学生获取知识的开心乐园，又是思想与思想交流、感情与感情沟通、生命与生命对话的心灵家园。“在活动中学”，是学生的需要，也是课堂探究的体现。综合实践活动的课堂其本质特征是实践性、开放性、自主性、生成性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，强调富有个性的学习活动过程。因此，我们必须创设出一种学习环境，在这种环境中学生能积极地去体验。当然在活动中教和学，要注意让学校小课堂与社会大课堂联系起来，“还塑造教育为自然教育，还知识教育为生活教育”。为学生提供接触社会、自然、文化，提升自我的机会，使学生形成对自然、社会、文化、自我的整体认识，发展他们的探究精神和问题意识，获得参与实践的积极体验和丰富经验，同时，养成健康负责任的生活方式和良好的个性品质。综合实践活动注重转变教学观念，改变教与学的方式，强调学习方式的多样化，让学生通过探究、体验、交往、实践、信息、生活积累等方式，获得发展。综合实践活动的实践形式是多样的，课堂也是开放的、鲜活的。课堂上注重生生互动、小组互动、师生互动、有时还有专业人士、家长参与。如：我校林蓝老师执教的科学课《摆》，就是一堂学生自主积极地参与科学实验，合作、互动、探究，得出实验结果的新型课堂，受到评委的赞誉，获得三亚市科学课调教二等奖；黎克科老师执教的《童话城堡》，以学生的自主动手为主，培养学生合作创新的精神，参加中南六省美术课调教获二等奖；操秀丽老师的《风筝转起来》，从“做风筝——探究风筝转动的原理——创新改进”，整个课堂都以学生自主探究、合作完成为主线，教师只是穿针引线——组织者与引导者；许翠萍老师执教的的音乐欣赏课《童年》，以学生自主体验、自主感悟为教学的主线，引导学生“听”——“诉”——“欣赏”——“感悟升华”，从乐曲中体会到海霞悲惨的童年生活，但海霞
的抗争终于使阴霾散尽，迎来艳阳天。参加三亚市音乐课调教获得一等奖。综合实践活动的课程课堂呈现出的是生动活泼、创意无限的良好局面。学生喜欢上综合实践活动课，成为了课堂的主人。
3、优化教学方法，注重人文价值、观念的渗透。
优化教法和学法是落实新课程标准的重要途径，也是课堂文化建设的基础。在教学预案中要注重丰富、有用和有趣三方面的结合。学习内容越丰富学生自主探索的空间越大；学习内容越有用、有趣，学生学习热情越高涨，一切也就“润物细无声”了！为此，在教学中要创设生动具体的现实情境，引导和鼓励学生独立思考、合作交流，并进行自主探索。遵循学生的身心发展规律；关注学生的课堂感受和处境；根据学法选择教学策略，发掘实效有用的教学方式。让学生自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，让学生越来越自信，越来越想了解他人、生活和社会。只要坚持这种优化，我们才会看到孩子和大人甚至和专家学者一起认真商讨交流，会从他们的脸上看到越来越多的阳光和自信。
加强校园环境建设，对于强化学生的创新意识，开阔学生的视野，提高学生的综合素质关系重大。为了适应素质教育的需要，促进学生全面素质的提高，让学生不但能走进课堂学知识、学技能，也能走出课堂，从校园甚至社会的大环境中获得知识与技能，
4、打造了教师文化
对于学校文化建设而言，教师文化是学校文化的主体，它规定着学校的价值系统。教师文化包括教师的教育观、教学观、学生观、课程观、质量观，教师的教学方法、教学质量、教学风格，教师的师德、师能、师智、师魂等。在综合实践活动课程中，我校坚持以教师发展为本的教育理念，鼓励教师博览群书、关注生活、开阔视野、增强底蕴(我们提倡让读书成为教师的生活方式，成为教师最大的福利。)建设好教师队伍，激发教师的潜能。我们在研究的同时，建立了教师的阶梯指导，实施“一带一——传、帮、教”的指导策略（见下图），明确了三级教师的指导职责，建立起跨学科的综合性指导教师小组，实现课程内容的有机整合，教育观念、方式方法的融会贯通。结合听课、调研，加强校本教师发展，倡导教师与自我对话，教师与教师对话，教师与专家对话（主要是通过博客做好网络教研），灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探究、区域交流等多种教研活动方式，让教师在研究的状态中学习和工作，努力提高综合实践活动课程实验研究的针对性和实效性，实现教师的专业成长。
