课堂因学生而精彩，学生因老师而灵动
11月16-17日，有幸参加了小学数学高效课堂教学策略“同课异构”教学形式观摩研讨会，非常感谢学校领导能给我这次学习、成长的机会，在本次观摩研讨会上我领略了专家的风范，见识了专家的课堂，着实让我受益匪浅、收获颇丰。
说起这两天的收获，真想拿出一天时间来与大家一起分享，分享此次学习的所见所得。可是时间有限，我只说几点让我感触最深的。
一、回归常识，让学生的学习真正发生
我们经常把学生是学习的主人挂在嘴边，可是在课堂上我们真正把学生看成学习的主人了吗？我们真正关注学生的学习了吗？我们是否真正从学生出发，关注学生的学情，以学生为本，设计各个教学活动。（下面请看一个真实且常见的案例——一个外行对于一节数学课的反应）
片段一：教师出示问题：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几个小猴？
师：谁会列算式？
生：12÷3=
4师：（板书12÷3），12÷3你们会算吗？
生（整齐响亮的）：会！
师：那好，请大家用三角形摆一摆。（生动手摆）
听课人：学生明明说出了12÷3=4，老师为什么视而不见，不板书得数呢？
陪同者：老师只让列式，没让说出得数。
片段二：
师：刚才我们用摆学具的方法算出了得数，想一想，12÷
3还可以怎样想？
生：想乘法口诀。
师追问：还可以怎么想？
几个孩子达了一些不着边际的想法。听课人感觉困惑，还能有什么办法？
陪同者：看看教材上是怎么写的？
翻看教材：第一只分3个，12-3=9；第二只分3个，9-3=6；……直到分完。
生：还可以一只猴子一只猴子的分，分给一只猴子就减去3，……
师（喜不自禁）：真不错！
生：还可以3+3+3+3=12，一只猴子分到3个，2只猴子分到6个，……
师：你真聪明！
听课人：怎么搞得这么复杂啊？
陪同者：这不是复杂，这是算法多样化。
听课人：可我怎么觉得很牵强，把简单问题复杂化了？ 片段三：
师：你最喜欢哪种方法？
生：我最喜欢加法。
生：我喜欢减法。
师（无奈的指着“用乘法口诀计算”）：有没有喜欢这种方法的？其实，这是最简便的方法。
听课人（很困惑）：老师到底想问什么？学生答了，他又不满意，也不理会。那些方法不是老师自己硬“淘”出来的吗？好不容易“淘”出来的东西，这会又瞧不上了。他的学生可真不容易当啊！
听课人的感受很本原，很真实……恰好击中了数学教学的积弊，惊醒了我们这些“局中人”。有时候我们为了追随新课标，为活动而活动，恰恰忽略了学生，让学生摸不着头脑，我们要做的是：回归常识，让学生的学习真正发生。
二、不同预案，机动灵活
在上大赛课或者重要的课时，我们都会害怕时间不够，当可恶的下课铃响时，我们有精彩的部分没有呈现，这是我们可能会陷入矛盾之中，讲吧，就会拖堂；不讲吧，精彩部分没有呈现，觉得不甘心。贲友林专家有一个很好的方法，课前设计不同的预案，统计好每个题目要用几分钟，并进行合理组合搭配。当新授部分完成后，如果还剩10分钟，立即知道该讲哪几个题目，若还剩5分钟，也能知道要讲哪几个题目，这样有不同的预案，能使教师在课堂上游刃有余，保证能在40分钟内把精彩部分呈现。
三、如何让你的课堂要什么有什么
（一） 启发
教师的启发对学生的回答能起到十分关键的作用，如吴正宪老师在讲《商不变的规律》这一课时，他让学生在发现规律时，老师及时的启发，大多数学生都能探究出结论。
（二） 启而不发，借鸡下蛋
课堂上确实也会遇到老师怎么启发，学生也启发不出来，但是有时课堂上的一个重点，这时老师就可以采取“借鸡下蛋”的方法，吴老师在课堂上是这么说的：北京有个同学是这样写的，你读懂他了吗?
（三） 自己下蛋
除了以上这两种方法，老师也可以自己下蛋，比如说：我还有个想法，你们把老师读懂了吗？有了吴老师交给我们
的三种方法，我们的课堂也可以要什么有什么。
四、备课的思考
参加这次培训，几乎每个专家都提到了备课，总结几个专家的建议，备课前我们要深入思考：
（一） 学生现在在哪里？（分析学情）
（二） 学生走向哪里？（教什么）
（三） 学生怎样走向那里？（怎么教）
五、学习实践
（一）自己与自己同课异构
通过本次同课异构教学形式观摩会，我认识到同课异构不仅是要与同级部其他教师同课异构，更要自己与自己同课异构，在今后的教学工作中，如果连续两年教一个级部，要尝试自己与自己同课异构，保留较好的环节，摒弃和改进有问题的环节。
（二）备课：三思而后行
备课是提高教学质量，提高教师专业技能与水平的重要途径，在今后的教学中，我要认真分析学情、想明白教什么，想清楚怎么教，真正让学生受益，自己受益。
（三）不同的预案
不同的预案，灵活机动，可以保证教师完成本节课的教学任务，也可以保证学生掌握本节课的内容，做好巩固工作。
两天的学习很快结束了，借助吴正宪老师的一句话：带着问题来，带着问题走，铃声响了，思未断，情未了。学习的精髓会常驻我心，我会在思考中，不断实践，争取借助专家的肩膀，望得更远更高，也争取让我的课堂因学生而精彩，我的学生因老师而灵动！
