《童话故事》课程实施纲要
课程名称：童话故事 主讲教师：高鸽
教学材料：安徒生童话、格林童话（有阅读、童话名片欣赏、写作、英文童话剧欣赏）
课程类型：选修课 （学科拓展类） 授课时间：18课时 授课对象：1-2年级
一、课程性质：
自主开发的校本课程。
二、课程说明：
童话拓展课程的开发有非常着重要的价值，它有助于小学生人文精神的养育，科学文化素质的提高，以及小学生心理的健康发展。在课程教学中重点注意以下几点：
（1）学习童话中童真的语言
童话故事中的寓言风趣、优美，生动、活泼，大量有趣和富有想像的场景描写，可以开阔学生的视野，丰富学生的语言。 （2）激发巩固学习童话的兴趣
兴趣是学生学习童话的动力，它的产生与保持，取决于是否能从童话故事中获得美的享受和身心愉悦，要根据学生的认知规律，增强童话趣味性，要创设生动活泼的教学环境，对学生所表现的积极学习行为给予赞赏和鼓励，使学生的学习兴趣不断生成强化。 （3）注重童话的文化品位
童话作为一种千百年来流传下来的文学样式，它蕴涵了很深的文化内涵，具有相应的文化价值。童话教学是要注重教学内容的人文性与时代感性，形成多元文化，达到传承民族文化，拓宽视野的目的。 （4）重视实践
实践是培养学生能力的基础。让学生自己却揣摩童话人物的形象并能自发的小组形式的演一演，在表演活动中充分发挥潜能，获取新的知识。 （5）关注个性发展
童话故事教学属于提高性文学素养教育。应充分发挥学生个性特点，是学生在童话教学活动中获得自主的空间。
三、课程目标：
（1）通过童话故事的学习，激发学习童话的兴趣，为今后学好语文奠定基础。 （2）在阅读、观看、模仿、跟读和表演中，加强合作交流，既表现个体的水平，有体现群体的意识，增强集体主义精神。
（3）交流、续写、表演活动过程中，丰富情感，提高交际能力。
（4）让学生在愉悦的课堂氛围中，感受童话文化，增长课外知识，拓展思维空间，提高人文素养。
（6）给学生提供表演舞台，让学生充分展示自我
（7）选取有关生活中的有意义题材进行表演，通过一系列的给定主题和自创主题的各种角色扮演表演活动，培养学生的创造性思维，增强学生的自信心，增强团结合作意识，培养积极向上的情感态度，促进学生身心健康的发展。 课程内容：
四、课程纲要：
第一讲：童话的概括（1课时）
1．教学目标：通过讲解使学生知道童话的起源、发展和特点。 2．教学方式: 播放VCD光盘资料，教师主讲，学生分小组交流、讨论。 3．教学要点：童话的特点。
第二讲：你所知道的童话名篇简介（1课时）
1．教学目标：通过让每个学生简要的介绍自己知道或喜欢的童话故事，一年级的同学可以只说自己的知道的童话故事或童话人物，在交流的过程中显现自我的风采，增强学生自信心。
2、教学方式:学生课下准备要介绍的童话，教师课堂示范，师生共同评价。
3、教学要点：采用学生评、老师评的方式评价每位学生。 第三讲：名篇童话赏析（5课时）
1、教学目标：阅读并了解著名的童话故事：白雪公主、海的女儿、豌豆公主、卖火柴的小女孩等。
2、教学方式:请生阅读或者老师带学生阅读，或请知道的学生详细讲述。 第四讲：童话名片欣赏（5课时）
1、教学目标：认真观看童话名片，品味人物活泼的语言以及生动的配乐和场景，达到美的熏陶。
2、教学方式: 观看动画片
3、教学要点：适时点拨学生注意欣赏闪光点。 第五讲：童话我来改（2课时）
1．教学目标：能够根据自己的理解来给童话改变结尾或续写结尾。
2、教学方式: 学生课下准备，教师课堂示范，交流，师生共同评价。
3、教学要点：抓住童话的主要情节及人物进行改编。 第六讲：表演我最棒（3课时） 1.教学目标：
给学生一个充分表演的舞台，自由表达的空间，让学生充分展示自我。让学生们选择童话，在老师的帮助下完成剧本，自己当导演，自己扮演，完成一个全班参与的汇报演文表演SHOW。通过表演，初步培养学生的创作意识及创造性思维，加强团体合作精神，增强想象能力、口头表达能力、身体表达能力及动手能力，增强集体主义观念，同时增强学生自信心
2、教学方式：
课堂上学生集体合作交流，确定童话选材，完成创作剧本，自主决定角色，分角色排练后，集体汇演，教师引导协助，师生共同评价。
3、教学要点：通过观看童话VCD，分角色表演，显现自我的风采。 第七讲：评价、总结（1课时）
1、教学目标：总结表演心得体会，交流彼此的收获，激励学生积极向上。
2、教学方式：小组讨论，全班交流，教师评价，总结。
3、教学要点：
1、交流学习收获。
2、小组内组员互相评价研究成绩（评出A、B、C、D等级）。
3、教师宣布学生的学习成绩。
五、课程实施建议：
1.学生课下收集自己知道的童话故事，准备相关材料、道具并预演，课堂以欣赏、观看童话、表演节目展示自我为主，教师组织、引导、辅助并讲授相关知识。 2.授课地点：二（3）班教室 3.班级规模：22人左右
六、课程评价：
校本课程作为一种拓展性、研究性课程，使学生的特长能得以充分的发挥，所以并非要给学生一个明确地界定。从某种意义而言，只要学生的兴趣得以满足、发挥、巩固。那么，这就是师生共同的成功之处。况且，在语言的学习中，我们最为重要的东西就是要学会听，并且能根据听到的信息作出正确的反应，从而达到与人交际的目的。
学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过课堂表现、课后准备、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
