信息技术辅助语文学科教学
随着信息技术的迅猛发展，它在各领域中的作用已经越来越显著。比如在我们的教学中，我们随时可以看到计算机辅助教学的存在，我们充分运用计算机辅助教学，让学生变枯燥的被动式学习为探究性的主动学习，变消极厌学的情绪为积极的“乐学”情绪，提高了我们的教学效率。个人认为信息技术在小学语文学科教学中主要可以在以下方面得以辅助应用：
一、利用课件表现意境，帮助学生感悟课文。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”在阅读教学中采用多媒体，把课文中的抽象化为具体，静态化为动态，无声化为有声，通过生动直观的画面，帮助学生更好地理解感悟课文。苏教版教学参考书后面配有一盘光碟，是一种很好的教学辅助材料。在教学课文《燕子》第三自然段时，我利用其中的多媒体进行演示：利用静态先演示一望无际的稻田和河岸边的垂柳，然后是燕子“唧”的一声从这边的稻田上飞到那边的柳树下，画面上展示的燕子动作轻盈、快捷。这时老师提问：“可以用什么词来形容燕子飞时的动作？”这样学生不仅课文中的语言文字上，更从生动的画面上体会到燕子的这一特点。通过多媒体把课文中抽象的语言文字外显为直观的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文，取得了理想的教学效果。
二、利用信息资源，拓展语文学习的内容。
网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。网络使得语文学习的内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，有的可作为学习前的准备，有的可作为课文内容的补充，有的可作为学习的拓展……改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文学习的内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。
例如，学习《特殊的葬礼》之前，我要求学生在网上查阅有关塞特凯达斯瀑布的图片、文字资料，去了解现在塞特凯达斯瀑布的样子。学生通过观看视频资料，仔细阅读了相关资料，丰富了感性认识，学习课文时，老师用光碟展示课文第二段描写的瀑布一泻千里的气势，并与在网上查到的现在只剩下几条细流的瀑布对比，使学生受到震撼，从而，积极阅读课文，分析塞特凯达斯瀑布消失的原因。
又如《日月潭的传说》一课，让学生了解，日月潭不仅风景秀丽迷人，美丽的传说更增添它的动人魅力，打动着游客的心，镇江金山也有许多著名的景点，它神奇的传说也吸引着慕名而来的游客。我让学生搜集有关金山的文字或图片资料，学生找到了水漫金山的故事、白龙洞的传说、法海洞、玉带桥的传说等等，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。当学生们沉浸在网上再现的情景中，如临其境，流连忘返时，乘势引导学生读说结合，进行口语交际，结合自己游览金山的经历，具体介绍某一处的景点及其传说和自己的感受。同学们畅所欲言，尽情倾吐心中的愉悦之后，又引导他们说写结合，把游览过程及内心感受整理成文章写入自己的文档。这样将网络上的语文资源充实到语文教材中，大大拓展语文学习的内容，使语文教材更加完善，更富于多元化，更富于时代性，更富有实效性。
三、利用网络信息资源，优化语文学习的方式。
未来社会呼唤既具有个性又富有合作精神的人。《语文课程标准》也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师在课堂上应为学生提供相互合作的机会，以使他们学会与人合作。 例如《动物的互惠互助》是学生非常感兴趣的一篇课文，我找到动物互惠互助的相关网站，网上也有与课文内容一样的文章和相关的图片，放在收藏夹中，准备推荐给学生。教学时，在熟读课文的基础上，请学生分小组再合作学习，老师提出学习要求：了解含课文中三对动物的互惠互助，同时根据老师提供的网址，利用网络浏览查寻其它动物互惠互助的资料，收集资料，复制图片，摘录文字，并整理收集到的资料，并用word制作电子作品，推荐一名同学详细介绍某一对动物的互助。 这样，教师、学生通过网络进行有效的合作学习，实现某了多向立体交流。网络技术与语文教学的结合，改变了学生单一的学习方式，改变了教师传统的授课方式，为学生小组合作学习提供了良好的条件。
总之，在语文课堂教学中老师要尽可能应用现代信息技术，有效地灵活地对教学内容进行整合，化难为易，让教学内容变抽象为具体，变呆板为生动，全方位地调动学生思维，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，从而爱上学习，乐于学习。
