《g k h》教学反思
今天我新授一年级语文《g k h》，一节课上完，给我感悟很多，于是我认真地对这节课进行了剖析。
整节课，我都面带微笑，特有亲和力，小朋友们没有因为老师的过分严厉而惧怕课堂，所以整节课课堂气氛非常活跃。在课前老我也多次强调书本、铅笔盒的摆放位置，课中多次强调学生的坐姿、回答问题举手的姿势，这样对学生良好学习习惯的培养奠定了坚实的基础。上课时，我抓住一年级小朋友的认知规律和心理特点，出示相关图画，不仅很轻松地让学生能读准音，还让学生对字母的字形有了初步的印象。最后，我采取游戏的形式，让学生在四线格中正确地书写字母，由于学生对游戏很感兴趣，都争先恐后举着小手，课堂气氛达到了高潮。看似非常成功的一节课，但我总觉得缺少什么。
下课以后。我认真地看了本节课的教学设计，回想着上课过程中的点滴，突然发现这节课不尽如人意的地方太多了。首先，这节课在教学内容的安排上有点欠缺，整节课只对g、k、h的读音和书写进行了设计，没有教学它们与韵母的拼读。其实，学生在学前教育已经对这三个字母有了认识，这节课只需要强化训练就完全可以达成目标。而我在设计的时候只考虑到了课堂的气氛，忽略了学生的能力，致使这节课内容空洞，教学环节不够紧凑；其次，在教学中我只图课堂气氛活跃，忽视了基本知识和基本技能的培养和训练。这节课的重点是学生的准确书写，我在这方面做得很不够，只让学生进行了简单的描红，而对于描红的结果我也只做了抽样调查，没有面面俱到。失误最大的地方在于我没有让学生在四线格内进行书写练习，也就是没有解决本课的重难点。
这节课给我的启示很多，教学形式是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。因此，我们在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式，千万不能舍本逐末，单纯的为了活动而活动，那样的话，就违背了课改的未来意义了。
西烟联校：孙晓华
