对学困生的思考
滑村小学闫占玖
在刚刚接触英语时，学生们对英语都充满了新鲜与好奇，心情既兴奋又激动，对于英语课上出现的一些交际用语也会经常地模仿。但随着时间的推移，学习内容的加深，无论多么优秀的班级都会出现两极分化的现象，喜欢英语的同学热情高涨，整堂课都是他们展示的舞台，还有一部分学生脸上少了许多欣喜，有些甚至选择了放弃。这样，所谓的英语学困生就出现了。他们或沉默不语，或调皮捣蛋，给我们教师带来了困惑与挑战。面对这样的一群孩子，我们是责骂？是放弃？还是感化？
我们四年级的佳硕同学就是典型的学困生代表之一。他学习习惯差，书写不规范而且作业经常有拖拉或不完成的现象。更令人头疼的是他上课注意力特别不集中，他总是低着头在下面，不知道他究竟在干什么；有的时候他甚至会自言自语，不知道他到底在想什么，他似乎沉浸在自己的世界中。最令人担忧的是他特别的厌学，前段时间他感冒了，他竟以此为由，近两个星期没来学校。可想而知，原本基础就不好的他，相比于其他同学又差了一大截儿。说实话，在我的内心深处是不想让任何一个学生落队的，我尽量的抽出时间给他补所缺的课，教他读单词和课文，可是他却总是读了后面就忘了前面，在我们英语的学习中单词的默写是尤为重要的，我曾经把他单独叫到办公室去，足足给了他近四十分钟的时间去记几个单词，可是在这么长的时间内他却连四个单词都记不住，当时我真是又气又急。
直到今天佳硕的英语也不见什么起色，真的是他太笨了吗？我想不是的吧，关键是他的学习习惯太差了，在小的时候他的父母忽略了对其良好习惯的培养啊。所以我觉得对于佳硕这样的孩子首先要从其学习习惯抓起，但愿他在以后的英语学习中能够取得一定的进步。
2014.3.11
《对学困生的思考.doc》
将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。
推荐度：
点击下载文档