语文教学“减负提质”工作总结
王艺澍
“减负”的实质就是提高课堂的教学效率。本学期我担任三年级语文,结合学生实际情况,在减负方面取得了一定效果.先总结如下:
一、提高课堂效率
1． 要提高课堂效率，首先要求我们老师更加要做好充足的课前准备，备好课。这个备课一方面认真钻研教材，实现教师与文本的交流，使教师真正理解文本的价值意义，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神；另一方面要重视文本语言本身的特点和表达方法，分析本班的学情，发现学生语文发展的生长点，预设学生的学习情况，做到备学生。老师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵泳，切己体察”，对学生学情的把握，才能在课堂上恰当地引导，画龙点睛。 2．努力营造平等、和谐的课堂氛围。
在教学活动中，教师和学生是平等的，不是服从和被服从的关系，教师应尊重每一位学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有这样，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。《新课标》也提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
因此，在课堂中，我们老师在保持必要的权威下，与学生以文本为中介的平等对话，努力使自己做一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持者，孩子表达独特见解的谛听者和欣赏者。也正是在这样的努力下，现在我们和孩子们之间已形成了一种特有的默契，孩子们都很愿意上语文课。
3．采用多种灵活的教学手法。
在课堂上，我把肢体运作学习活动和语文教学联系起来，让学生搭一搭，动一动，演一演，说一说，使学生觉得语文是一件很容易办到的事。在语文教学中，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易；另一方面，大胆的御用肢体语言，形象而夸张的进行表演，学完一篇课文，我都会叫学生以课本剧的形式来演一演，让学生在玩中学，在学中玩。我们还运用现代科技手段，丰富语言学习的内容和形式，将课文做成课件，让学生有更主观的感受。采用多种教学手法，往往都会收到事半功倍的效果，学生学习积极性更浓了。 4．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们一是鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决问题；二是恰到好处地运用讨论、探究等学习手段，我们相信“石本无火，相击而发灵光”；三是结合教材的金钥匙，注重学生良好学习习惯的培养。现在班上有很多孩子能提出很有价值的问题，并通过思考有更深的理解，学生思维得到了发展。 5．根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的的教学方法，努力做到“以人为本”。
由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，我们在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法，因人而异，因人定教，在课堂上关注每个学生，尤其是学困生。经过一学期的学习，学生们都在获得了不同层次的发展。
二、优化作业设计
1．根据学生的个体差异和学习情况，将作业分成“A+B套餐”，A型题是较基础的题，要求学生都要完成，而B型题是较难一点的，鼓励班上学习基础好的学生完成。由于这样作业不方便批改，作业也不好布置，因此没能坚持下去。
2．根据身边发生的事情，给学生一些贴近生活的命题，激发习作兴趣，鼓励学生进行习作练习，并通过“学生评”、“老师评”的方法进行习作修改，使得学生的语文能力进一步提高。
通过这学期的反思和总结，让我们意识到了一些好的方法，我们应保持下去，一些不好的方法，我们应想办法改善，希望通过这些教学理念和教学方法的转变，真正的使老师轻松起来，学生快乐起来。
