毕业班工作突出“三个落实”
毕业班是学校对外的窗口，毕业班的教学质量是社会关注的焦点。我们通过研究与实践，总结出一条行之有效的毕业班管理办法，概括为：“落实有效管理、落实有效课堂、落实有效合作”，具体解释为：
一、落实有效管理。
毕业班质量的好坏，落实有效管理是关键。我们在抓毕业班有效管理时注重“五个一”
1、制定一种捆绑式的奖励办法。在设定毕业班奖金时，学校按全年级教师4个层次目标的达标情况确定总投入，鼓励教师追求卓越；在毕业班奖金具体发放时，按一套人马整体的达标情况平均发放，引导全体教师打团体仗。
2、提出一个严格的要求。毕业班的教师与其它年级的教师一样备课写教案、批改作作业，一样参加教研活动，一样组织学生社团活动等。对毕业班科任教师和班主任的要求，比非毕业班要求的更细致、更严格。
3、引导教师改变一种观念。大多数教师认为，提高毕业班教学成绩补课是关键，没有补课质量就没有保障。针对这种情况，我们引导教师分析补课带来的副作用是什么，引导教师重新认识什么是真正的教育、什么是真正的质量等。通过分析使广大教师充分认识到，补课会助长教师不追求高效教学、会增长学生的厌学情绪，会造成学生严重流失等不良后果等。促使教师自觉地向高效课堂要质量。
4、教育教师肩负一份责任。毕业班工作是学校的重点工作，从教师担任毕业班工作的第一天起，我们就采取集中开会、各别座谈的方式，教育教师要肩负起对学校、对学生、对家长、对自己的一份责任。具体表现在对事业兢兢业业，对学生充满无限的爱，对学校荣誉渴望和追求。
5、帮助教师提高一种能力。毕业班教师要学会反思、学会总结，这样才能扬长避短，取得更大的进步。为此，我们下大力气帮助教师提高这种能力。每次考试后，我们及时召开质量分析会，提前布置汇报提纲，指导教师从哪些方面分析，力求人人发言，年级主任、班主任、任课教师有不同的侧重点，多数利用周六和周日，每次都要用半天的时间，教师们学会了分析和总结，能及时发现工作中不足，在学校和教师的帮助下，及时拿出整改方案。
二、落实有效课堂。
优异的教学质量来自有效的课堂。因此，我们要求教师把落实有效课堂作为提高毕业班教学质量的根本来抓，具体要求教师在课堂教学中，体现四个方面：
1、激发兴趣，让学生乐学。我们要求教师把培养学生学习兴趣放在教学的首位，实现由被动学到主动学。重点突出了“三个落实”。落实教学民主。教师与学生建立良好的关系，创设民主、和谐、愉快的教学氛围；落实现代教育技术的应用。要求教师利用班班都有大屏幕这一有利条件辅助教学，优化教学环节，用精彩的课堂来调动学生的兴奋点；落实分层教学。让各层次的学生都能参与到课堂教学活动中，都有彰显个性的机会，使他们能在快乐中学习。
2、学法指导，让学生会学。教会学生自己学习，不仅对学生终身负责，也是提高教学质量的关键。如何让学生自己学会学习呢？我们要求教师按照“先学后教”的方法上课，培养学生自学的能力。即，要求教师根据每节课的教学目标和教学内容，设置供学生探究的导学问题，学生先按着导学问题自读、自思、自究、自答，然后组织学生进行课堂交流，最后教师根据学生自己的认知情况有针对性的讲解。与此同时，我们要求教师在指导学生自学上做好“三个帮助”：即，帮助学生养成良好的学习习惯；帮助学生掌握科学的学习方法；帮助学生训练自己的思维能力。
3、堂堂清，让学生学会。学生掌握知识关键在课堂。为此，我们要求教师课堂教学做好三点：一是精讲。凡是学生通过自学能看懂的、会做的、会说的，教师坚决不讲，对学生存有疑惑的、易混、易错的知识教师必须讲深、讲透；二是精练。练习题的选择要有代表性、要有层次性，要训练一题多解；三是当堂检测。每节课要留有10分左右的检测时间，并当堂完成，当堂反馈。
4、分层作业，让学生完成的轻松。我们要求教师在作业布置上设计弹性作业，对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业。让优等生在完成基础性和提高性作业的基础上，再完成一点发散思维性的作业；让中等生在完成基础性作业的基础上，再完成一点提高性的作业；让“暂困生”只完成基础性的作业。这样既解决了学生吃不饱和吃不了的矛盾，也调动了学生完成作业的积极性。
三、落实有效合作。
毕业班取得成绩，教师之间的有效合作是一个重要环节，特别在促进“五类学生”的发展方面，更能体现集体的力量。
1、疏导“德困生”。表现在行为方面的“德困生”。所有教师都以发展的眼光看待他们，以对未来负责的态度对待他们，教育他们做一个遵纪守法的人，做一个对社会有用的人。教师分别找这部分学生谈心、提希望，让学生感受到没被教师们放弃。通过组织社会实践，评选他们当标兵；选派他们在校内值勤，轮流当组长等，增强他们的自信心和责任意识。实践证明，教师们在这部分学生身上多花费一些心思是非常值得的，对稳定毕业班秩序，提高巩固率非常重要。
2、帮扶“学困生”。对文化知识基础较低，学习兴趣较差的学生，班主任和课任教师统一思想，采取两种帮扶措施。一是抓住每个学生的个性特点，开展绘画、音乐、体育等特长培训，让他们通过成功的喜悦，鼓起刻苦学习的勇气；二是各科教师都从思想上重视这部分学生，在课堂上多关注这部分学生，利用一切时间帮助他们，努力使他们中考时总分合格。
3、修补“短板生”。一些学生在某些学科上存在着“短板”，要求科任教师做个明白人，要清楚学生差在何处、弱在哪里。要求班主任做个精明人，能将本班的学科教师组织起来，对学生进行针对性的帮助。差什么补什么，学科之间相互协调，密切配合，修补学生在学科上出现的短板。
4、提高“临界生”。每次考试后，教统头的教师坐下来，认真分析每名学生的学习状况，从总分合格、单科及格、升入各类学校等层面，分别找出这些层面边缘的学生，大家齐心协力、有的放矢地帮助，使他们迈上更高的台阶。
5、发展优等生。教师对各科成绩比较优秀的学生，提出更高的目标和要求，作业的难度和作业量都要比其他同学高，并要求他们帮助周围学习基础较差的同学，注意观察他们的变化，及时与学生和家长沟通，使其处于一个比较稳定的学习状态。
