《秦兵马俑》第二课时
教学目标：
1.精读课文3-11自然段，理解秦兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的 民族文化和人民无穷无尽的智慧。
2.利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的口味、解读，理解秦兵马俑“类 型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
3.通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。
教学重、难点：
1.通过品读课文4-10自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点，想像它们的神态。
2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。
教具准备：多媒体课件 教学时间：1课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.课件出示词语：
举世无双 绝无仅有 享誉世界
规模宏大 类型众多 个性鲜明
神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生
2.指名读词语。
3.读到这些词语时你想到了什么？
4.秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？
二、走近兵马俑，感受特点。
同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑。还记得是哪两个方面吗？上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。
（一）感受类型众多
浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑？
这么多种兵马俑，真是类型众多啊！
（二）感受个性鲜明
1.感受将军俑的个性。
（1）师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。
（2）出示将军俑图片、及课文第4自然段文字。
（3）学生自由读课文，圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态”的词语。
（4）将军俑给你留下了怎样的印象？（可介绍可朗读）
（5）将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。强调“昂首挺胸”
（6）让我们每个人当一回将军。齐读课文。
2.感受其他兵马俑的个性特点。
（1）师生共同回忆第4自然段学习方法。
①朗读课文；
②圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语；
③有感情朗读课文，体会个性特点。
（2）选择自己喜欢的一种兵马俑依照第4自然段的学习方法自学。
（3）把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。
A.课件出示：
“它们有的手握铜戈，有的它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”
B.请同学们读这句话，找出里面的动词。
C.请学生做这几个动作，说说这几个词的意思（都有“拿”的意思）
D.读第6自然段，找出表示“拿”的意思的动词。（执、持）
3.感受“形态各异，练习仿写。
（1）每一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读--（有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人„„）
（2）作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。
（3）作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？（所想）
（4）找出课文中写作者联想的句子，去掉这些句子行吗？加上这些句子好在哪里？
4.秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。
课件出示：
有的____________好像_________________；
有的____________好像_________________。
5.学习过渡段，体会作用。
（1）作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。
（2）课件出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
（3）师生共同讨论这句话在文章中的作用。
（4）齐读这句话。
三、欣赏视频，升华感情。
1.让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多； 个性的鲜明等特点。
2.播放秦兵马俑视频，感受其特点。
3.此时此刻，你们一定有许多话想说吧？
4.难怪作者发出了这样的感慨，师引读课文第11自然段。
四、师生谈话，总结写法。
同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大；类型众多，个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。
五、鼓励激发，课外延伸。
课件出示作业：
根据自己的兴趣和能力，选择一项完成。
１.关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉 大家。
2.请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇 短文。在写时，要能根据需要展开合理的想象。
板书设计：
规模宏大
秦兵马俑
类型众多，个性鲜明
