小学教学管理工作小结
2008-06-24 07:57 教学管理是一项任重道远的工作。在上级主管部门的直接领导下，我镇以全面推进素质教育为目标，突出实施课程改革和提升教育质量两大重点，扎扎实实开展这项工作。在工作中，我们针对本镇的实际情况，采用了四“以”策略，使学校教学管理工作上了一个台阶。
一、以备课制度改革为载体，提高广大教师的教学反思能力。
备课是一个很老的话题，更应该是一个常新的话题。要不要备课？为什么要备课？怎样备课？常会引起我们的思考。每当期末时，我们都要履行一项常规管理工作，那就是检查教师的备课笔记本，有时在学期的中途也要抽查一次，年复一年地做着，感觉是应该的，如哪一年不这样做，教师惊讶，我们管理者也感到十分的不踏实。可我们是否思考过，这样做的效果有多大？我们经常说减负增质，那为什么不能使教师的备课工作也有这样的实效呢？作为学校的管理者，我们清楚地认识到这一点：教师是学校的生命力，拥有优秀的教师就是学校发展的希望，让教师更好地发展，则是学校向更好的方向发展的关键。为此，本着“既能减轻教师的过重负担，又能促进教师专业成长”的原则，08学年第二学期我校重新制定了各学科的教学常规要求；尤其是备课要求力求与新的课程理念结合起来，与新课程改革结合起来，积极鼓励广大教师平时多交流，提倡资源共享，备课重创新，重反思。
1、减轻负担，促进交流。
为减轻广大教师的“课业负担”，真正使备课服务于课堂，使教师受益于备课，我校在XX年５月制定并实行了《XX小学常规教学实施办法》。该办法以促进教师专业成长及资源共享为宗旨，试图改变以往教师们“一味埋头苦写”的陋习，提倡教师们利用电子备课室开展电子备课，任教同一教材的教师之间可进行广泛地教学交流与合作。一个学期的尝试，使好多参与此项活动的教师尝到了甜头，他们觉得自己精心设计的教案多了，共享教案上的修改意见实了，教学后的反思深了„„很显
然，与以往一样，备课时间没有增多，但教师们觉得备课的“量”减了，“质”增了，走进课堂的自信心更足了。
2、随机检查，重视反馈。
为了使备课真正为课堂服务，我们采用了随机抽查及教研组的专项检查等形式加强备课管理。９月，中心校共对全镇各小学抽查三次，各校自查共查二次。这些检查记录完整，检查重反馈。１１月，县常规检查后，各校不但对检查情况作了总结和反馈，而且XX校针对教学随笔的撰写还向老师们提出了一系列建议：A撰写教学随笔应该成为广大教师，尤其是中青年教师的一大教学习惯；B撰写教学随笔，没有规范可循，没有章法可依，只求能真实记录教学中的所见所闻、所思所想。C撰写教学随笔不为检查，不为装饰，重要的是反思自己的教学行为，能为后续的教学活动提供更多值得借鉴的东西。D教学随笔的撰写一般可采用：片断实录式、案例分析式、叙事研究式、相关链接式、反思杂感式等多种形式。
一年来，我们发现很多教师，尤其是许多中青年教师，由于备课效率提高了，渐渐地养成了记教学随笔的习惯。
二、以先进教研组评比为载体，加强校本教研制度的建
设。
教研组是学校开展教研活动的基本单位，是校本教研中的主力军。一个学校如果每个教研组都能正常有序地开展教研活动，那么，校本教研必然红红火火。为此，中心校围绕《数学生活化》课题及《在阅读教学中培养学生的朗读能力》课题，倡导以校为本的教研制度，开发各校教研组的潜能，通过开展“先进教研组”评比活动激发各教研组的生机，从而加强校本教研制度的建设。
1、制定评比细则，全面评估工作业绩。
为规范各校教学工作的管理，在今年１２月中心校出台了《XX小学教学常规考核制度》。该考核制度从“制定与实施计划”、“工作态度及成员组织”、“基础工作的完成情况”、“工作实绩”四个大方面及十七个小项目对各校教学工作进行全面的考评。该制度明确规定了每个学校教研组的职能。制度的出台，使每个学校教研组明确了工作方向与要求，使得教
研活动向计划化、规范化、科学化发展。
2、重过程管理，切实提高活动成效。
在考核制度的督促及中心校领导的引导下，各校教研组长认真组织教研活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人\"五落实\"。对于组内开设的常规课、示范课、研讨课等公开课，鼓励人人参与听课、评课，并形成了一定的教研氛围。在此基础上，各校教研组发扬团队精神，力争根据本校教师的年龄结构、教学特点开展富有个性的活动。如苏东五小高段语文组集中了本校的中青年骨干教师，开展经常性的随堂听课活动。“组内听课不设防，听课以后交流忙”是该校教研组活动的真实写照。而低段数学与语文组刚好在实施新课程，在教学中有许多共性的问题，两个组就经常在一起活动与研讨„„除此之外，各校还经常性地组织开展富有情趣的学生竞赛活动，使教研活动更富有朝气。
为了使校本教研常抓常新，从１２月起，我们设想在继承和发扬以往行之有效的教研活动方式的同时，各校教研组对本校活动的形式进行不断的创新。我们要将“学术沙龙式、对比教学式、课例分析式、课题研究式”等多种活动形式采纳进来，便教研活动更具活力和实效。
三、以全校课堂教学技能竞赛活动为载体，搭建骨干教师成长交流的舞台。
课堂是所有教学改革和教学理念的主要落脚点。为了深化基础教育课程改革，牢牢抓住课改实验契机，立足课堂，积极探索与构建课堂教学的新模式，我校每个学期都有计划地开展课堂教学观摩活动，并以此为载体，搭建骨干教师成长交流的舞台。
1、多层推荐。
为给更多的骨干老师以课堂展示的机会，也为了引领更多的青年教师投入到课改的热潮中来，我们采取了多层推荐的办法来确定公开课人选。即自我推荐、教研组推荐、各校推荐相结合，凡是有潜力的青年教师采用校教导处拉一把、校领导扶一把的办法，鼓励其公开亮相；凡是已形成教学特色的骨干教师则是给予一定的示范要求。这样一来，确实涌现出了一批有冲劲有特色的中青年教师自信地投入到了全镇的课堂教学展
示活动中去。据统计，在XX月举行的新课程课堂教学技能竞赛活动中，全镇共有六名教师闪亮登场，其学科涉及语文、数学、品德与生活、科学四门学科。
2、确保质量。
作为全镇的课堂教学技能竞赛活动，课改是主旋律，而质量是生命。为此，同一学科的，同一年段的，同一学校的，或者同是在实施新课程的教师，都投入到公开课的准备工作中来；作为具有指导任务的教导处主任，也责无旁贷地参与了各位执教老师的公开课的准备工作：或是中肯地指出试教中存在的问题，或是提出一些教学建议，或是提供一些教学策略。因此，虽然在这些观摩活动中，执教的老师既有各校的骨干教师，也有走上讲台不满三年的新教师，但每一堂课无一不是精心设计及富有个性的：有的侧重展示教学活动的情趣化，有的关注学习过程的研究性，有的重在引导学生体验学习的成功与快乐„„这些个性鲜明的课堂教学让参加观摩的老师深感新课程新理念新课堂的魅力与活力。难怪有一位教师在评课中深有感触地说：“教师们，让课改的春风吹拂，让课改的春雨飘洒，让课改的春意荡漾，让课改的春色满园！只要我们不断探索，我们的课堂将永远春意盎然！”在这些活动中，我们同时也得到了县教研员的充分肯定，这更给全镇教师开展课改注入了新的信心与活力。
3、加强反思。
如果说公开课体现外显性，注重对广大教师的示范作用，那么，教学反思则更体现内隐性，是促进教师个人专业成长的极佳途径。凡是参与公开课展示的教师，中心校都鼓励其及时撰写教学反思或案例，并把这些文章向县教研网进行投递，或参与各级的案例评比。在近半年时间里，我镇共有XX份文本性试题、XX份教学反思、XX篇教育故事、XX篇教学设计分别在县以上获奖。
四、以“青年成才行动”为载体，促进广大青年教师的健康
成长。
为了适应教育形势发展的需要，培养一支教风优良、业务过硬、充满朝气的青年教师队伍，使学校的教育教学工作紧紧跟上时代发展的步伐，为更多的青年教师脱颖而出创造条件，我校准备开展了“青年教师成才行动”评选活动。活动从XXXX年XX月起到XXXX年XX月结束，历时XX学年，并在每学年考核一次。考核内容分课堂教学、教学论文、教学实绩、课题研究等四个方面。
