浅谈低段数学的体验式教学四步曲
体验式教学法作为我校的课改研究项目，经过几年的探索，总结出体验式教学的四步，即唤醒体验——自主体验——合作体验——拓展体验。我们教研组在学校教科室，教导处的带领下，也积极的参与到研究中。现将我们在教学中的一些体会与大家交流。
第一步：唤醒体验，感知数学
杜威认为,“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来，儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，从而有助于儿童的成长和发展。我们将唤醒体验分为提前在生活中感知数学知识和传统的开课两种方式。
在生活中感知数学知识，唤醒体验。比如，我们在一年级的暑假就布置作业，让孩子背口诀。我们不要求孩子理解意思，背得熟练，只是让他体验到口诀在生活中是一项人人都会而且是用处非常广泛的技能，一定要学会。还比如，在孩子们体检的时候，记下自己的身高和体重，体会长度单位厘米和重量单位千克。在元旦布置教室时，让孩子想方案，怎样布置更漂亮，让孩子体验数学的规律之美。
当然在数学中用得最多的还是课堂中的唤醒体验。我们仍旧沿用传统中的开课方式。守住，守住，再守住。复习旧知，找到新旧知识的衔接点，给他一根凳子，可以跳起来摘到桃子，要学习的新知。学习求表内除法的商，先把复习口诀一下。计算万以内的加减法，先复习100以内的加减。提供情境图，在情境中去发现问题，解决问题。在我们现在使用的教材中，解决问题部分，图形与变换部分，统计，找规律，都有非常值得使用的主题图，我们就充分利用主题图，让学生去观察，去发现，唤醒体验。陶老师的这堂课，提供了客厅的画面，在情景里去唤醒规律的旧知。
第二步：自主体验，做数学
低年级的孩子较小，思维习惯仍以形象思维为主。在自主体验环节，我们就非常注重孩子的动手操作。通过实践活动，让孩子获得较多的感性知识。同时提高学习兴趣，激发求知欲望。
例如，在学习千以内数的认识时，我们让学生准备了100粒花生，100粒黄豆，100粒大米。孩子一边数，一边倒在玻璃杯里。数到900之后，很自然的就数到了1000.10个100就是1000，深深的印在了孩子的头脑中。数了1000粒大米之后，猜1000粒黄豆，1000颗花生会有多少。孩子的数感在操作中得到培养。
在角的初步认识时，让孩子指角，摸角，画角，用纸折角，做活动角。通过这些操作活动，让孩子知道了角的特点，角的大小比较。
在教学平均分时，就带了一把铅笔，要当场奖励给表现优异的4个孩子，请同学来分。在学生一人一支笔的分时，体验到了平均分的特点和基本方法，每人要分得同样多，一人一个是保证平均分的基本方法。
第三步：合作体验，说数学
“合作交流”是体验学习的有效途径。这是课堂教学中的重头戏，在这一环节中，教师引导学生通过小组合作和全班交流等方式，在师生，生生的互动中，开展学习实践活动，让学生在活动中体验，在情境中体验，在体验中习得知识，掌握方法，形成能力，陶冶情操，达成目标。
说数学，就是让学生在交流时，碰出体验的火花。有些数学概念和知识，需要在学生之间互相交流，才能有所提升。在孩子独立完成，同桌交流，小组交流的基础上，全班交流说数学。
在教学笔算几百几十加减几百几十一课时，孩子汇报出了四五种口算方法后，我让孩子自己上来板书竖式，讲计算过程。再请学生讲自己的发现，或者自己的问题。孩子们就讲到了相同数位要对齐，还是从个位算起，还提醒大家，十位满十，向百位进一，不要把进的一给漏掉等等。在孩子们你一言，我一语的交流中，体验到了笔算三位数加减法的法则。
说数学时，多提供孩子了解和交流的话题。课堂交流是一种开放式的探索活动，它比教师讲和个人自学更能调动学生主动性、积极性，提高他们应用知识的兴趣。例如，学习“加碱应用题”后，我出了这样一道题：“小强离学校900米，小丽家离学校400米，小强与小丽家距离多少米?”这是一个开放性问题，孩子们争先恐后的发言，个个不甘示弱，课堂气氛十分活跃。他们根据居住位置得出了很多答案：如果两位同学住在相反的方向应是900+400=1300米；如果是两个学生住在同一方向应900-400=500米；还有地说：如果小强、小丽家和学校位置是三角形，那就很难求出两家相距米数，但相距米数比500米多，比1300米少……
这样的讨论，对于养成学生的探索精神，培养学生创新意识都会起到积极的作用。
2.创造合作学习的机会
在小学数学教学中，教师要争取给学生提供更多的机会，让他们去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，从而增强其合作意识。例如口算练习中，我们经常采用一人说得数，一人说方法，让孩子合作。还例如在教学平均分时，一人分，一人说分法。自然就有孩子想到用口诀来分，乘除法之间的关系很容易就理解到了。陶老师的这节课中，让4个孩子把规律给演示出来，给了孩子一个合作学习的机会。
第四步：拓展体验，用数学
学了就用，人人学习有价值的数学。只有数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力的。在学习了乘法之后，我布置让孩子自己找身边需要用乘法解决的问题。孩子们找到了许多有趣的问题，买一个馒头5角钱，4个馒头多少钱？每一横排有7人，教室里6排有几人？还有的找到了一朵花有6个花瓣，3朵花有多少花瓣?这些鲜活的生活问题，学生解决起来有趣，对于学习效果自然更加好。陶老师在本节课中，让学生自己利用今天学习的循环规律创作好看的手帕，也是对学生能力的一种培养。
当然，在实践中，我们也困惑很多，学生体验是需要花费时间的，课堂的效率就有待加强，这也是我们今后努力的方向。
