如何带领孩子开展课外阅读
扬州市江都大桥中心小学陈娟
家长们常常一脸虔诚地来请教：“我们家孩子的作文怎么提高？” “乱世文章逆而采”，生活积累对写作的重要性不言而喻。著名作家贾平凹：年轻人苦于写作，一般是因为阅历肤浅，有了年纪的人，常常又习惯巧言饰非，美化自己。小学生往往活泼、真挚有余，似乎面临的只是前者的困惑。却因为读书面偏窄，也习惯于雕琢，所以两种毛病都有了。
对家长的这个问题，我往往是这么概括的：
1、读书；
2、生活。“读”是从别人，包括前人那里间接得到经验，“生活”是自己独一无二的人生体验。有人笑了，说，这不就是古人那句著名的“读万卷书，行万里路”吗？我觉得这里的“行路”，不光是说旅途的历练，还指代了“生活”，即一个人全部的生命体验。 某种程度上，生活比之书本更其可贵，因为是独一无二的，至少是这个独一无二的“我”感受到的，是活泼泼的，有着强烈的个性色彩。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
然而，今天的学生，尤其一些生活环境比较闭塞的，只知“活”，不知“生活”，很多人，不习惯从一种欣赏美的角度去看、去听、去想，或者去表达了。仅仅用“见识小”恐怕已经难以概括。
那么，视野小，感悟少，怎么办呢？还有一条捷径——读书。
耳濡目染之间，笑看秋月春风，懂得快意恩仇；嬉笑怒骂的同时，指点江山，分辨美丑。——“读书好”之功利性无需赘述。可叹的是，现在很多人读书的目的也就在于功利性。尤其是家长。
那么，为什么还有那么多学生不能自觉读书呢？
1、环境使然。我们口口声声说阅读，埋怨孩子不读书，可扪心自问，就在刚刚过去的这个星期，我们自己读了几本书？“己所不欲，勿施于人。”读书就是为了应付考试——假如，身为“传道、授业、解惑”的我们都心存这样的想法，遑论我们一手带出来的学生了。
是什么影响我们不读书了？是社会大环境。现在是电子产品盛行的时代，有人一面把“读书”当口头禅，一面把书本束之高阁当装饰品。以前听说大款这么
干的时候，我们大都嗤之以鼻，现在我们习以为常。那么是什么影响孩子们不读书呢？也是这个环境，我们没有给孩子良好的示范。我曾经注意到一个有趣的细节，每当我剪一个发型，换某种颜色的衣服，都会陆续有孩子们模仿。榜样的力量是无穷的。
一个有书的家庭，一个爱读书的家庭，一个书香校园，一位知书的老师，对一个孩子的一生的发展作用是不可估量的。
2、缺乏指导。
“看电视都来不及，还有空读书？”也有人问：“上好语文课不就够了吗？”仿佛读书成了额外的苦差，其实，书本身有它的娱乐性、欣赏性、可读性，是可以悦人的。书里的大千世界，或深邃、浪漫，或迤逦、动人，能不能尝出个中滋味，关键看你有没有找到适合自己口味的书。
影响学生读书的家庭指导缺位，是一大现状，作为老师我们有责任指导学生读书。
3、未以读书为己任。
古代贵为君王，也要博览群书，才把国家治理得整整有条。当今世界科技日新月异，知识爆炸，不掌握各类新的知识，就会成为时代的落伍者。“少年强，则国强。”应该让学生知道：必须要努力学习，增长知识，长大后才能承担更多的社会责任，更好地为国家效力，使我们的祖国迈向更加富强的明天。
二、阅读，读什么？
其实现代书的范畴已经大大扩展，不止印刷品，还有各种有声读物，如电子书。
1、读好书。有人说读好书。好书？从内容还是文字来讲呢？
“好书没有固定标准”，那么建议学生读适合自己的书。学生选读作品缺乏鉴别力，因而老师、家长的引导很重要。当然首先要撇开一些已经不适应他们年龄的漫画、言情、武侠等等。
2、读杂书。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”家长购书的第一选择却往往是作文书，作文书的作者多是孩子们的同龄人，在作文起步阶段，供孩子学学章法，了解同龄人生活，有一定参考意义，可一味只满足于读作文，就不够了，而且容易
留下匠气，阻碍创造性思维，遇到同题作文就“天下文章一大抄”。
其实，既可让学生广泛涉猎，多读各种类型的书籍，童话、历史、寓言、科幻、冒险故事等等，看一些格调比较积极、清新的诗词歌赋，以提高学生审美及炼字水平。也可以让其选择自己喜欢的作家，如冰心、朱自清等我们熟知的现代作家，广泛阅读他（或她）的所有作品。
3、读有独特个性的书。
学生读什么还取决于我们的评价标准。有些老师认为好文章就应该充满了精彩语句，于是阅读就是摘好词语，找漂亮句子，其实我以为非也。机械地分析，不如融会贯通，技巧是可以习得的。孩子的独特视角和体验，才是可以让我们大加赞赏的。要鼓励学生联系实际生活，多读有独特个性和审美意识的书。
三、怎么读
1、有选择地读。书海浩瀚，只能有选择地读，分类型搭配读，精读与略读结合。
2、朗诵与阅读结合。功在诗外——阅读与朗诵的关系值得我们探究。课外阅读也可以结合朗读，声情并茂，架设情境，有助于加深对文章的理解。
3、背诵与阅读结合。儿童正处于记忆力最旺盛的时期，人的记忆力恰恰又是可以训练的，所以在语文教学中，我们可以适当引导，给学生布置一些背诵任务，如唐诗、现当代的美文。我想这会是一种实在、有效的学习语文的方法。
4、还要在交流中读，在比较中读。
阅读活动是个性化的行为。我们应该从阅读开始，鼓励个性化思维。
学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同。 鲁智深坐化五台山、宋公明一心要招安，到底是愚忠还是精忠，到底是投降还是报国？面对各不相同的感悟、理解，我们不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。只要自圆其说，大可见仁见智。
5、不动笔墨不读书。
一二年级以培养学生的阅读兴趣为主，可让学生结合阅读，讲讲故事、动手画画等；三四年级可摘摘印象比较深的好词好句；五六年级可写写读书笔记。平时的阅读与写作训练，也可以做到读写结合。
6、量化阅读时间。
引导家长分别为小学生量身定制一套读书计划，科学合理地安排阅读时间。 父母对孩子的培养，从听到说，每天安排某个固定时段进行，平时则要注意在生活中给孩子多多创造口语交际的机会。日日如此，时间一长，孩子的阅读习惯便养成了。
7、做好读书准备。即，充足的时间和快乐的心境。书非“乐”不能读也。乐在其中，方知其味。如果读得不快乐，或者是不喜欢的书，干脆不要读了。
我们要给读书一点时间，才能让学生把读书当成生活习惯。把“要我读”变成“我要读”，学生才会在读书的过程中寻找到快乐。
我们可以给孩子自己选书、购书、换书的选择权或机会，还可以让学生们排演故事剧《守株待兔》、《爱丽丝漫游奇境记》等，用喜闻乐见的形式使他们明白，课外阅读本身就是一件有趣和快乐的事。
8、与教本结合，鼓励阅读。
为了让学生爱上书籍，既可以物质奖励，比如给爱读书的学生发奖品，还可以经常在班级中树立典型，经常有意无意地表扬这些孩子，让学生之间形成读书氛围。
在平时的课堂教学中，我也注意把阅读向课外延伸。如在讲授《诚实与信任》时，我向学生推荐了《“立木为信”与“烽火戏诸候”的对比》、《背叛》，在讲授《说勤奋》时，我连续向学生推荐《孔子拜师》、《伤仲永》、《以勤奋为起点》三篇课外阅读，力证无论天资聪颖还是愚钝的人都需要勤奋学习。并择机举行班级小小故事会。
我校创设“三香校园”， 设立图书角，举行故事会、跳蚤书市，将《千字文》、《三字经》、《增广贤文》等古籍经典纳入校本教材，都是在为学生营造良好的读书氛围。现在课间常常可见学生或个别、或三三两两阅读的身影。
的确，阅读是一种习惯。当阅读成了习惯，阅读就不再是负担；阅读是一种分享，它是一种愉悦的人生的体验。
