第一课时： 第二单元导读
教学过程：
一、课前三分钟展示。
展示第一单元的收获。
二、单元导读
牵手亲情，唱响关爱 人之所以与草木不同，
就在于人有情，
亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。
春夏秋冬四季流转，终有一日， 都将曲终人散，
而唯有情谊却可以常驻心田。
就让我们走进第二单元，
来一次心灵之旅。
1、自读单元导读。
2、指名朗读，老师指导。
3、男女生分角色读。
4、齐读。
三、自学导航
1、自读第一单元课文，思考课文要内容和中心思想。
2、完成第一单元导学图。
四、交流
1、小组合作思考、交流。
2、集体交流。
《穷人》我们从“穷人”身上看到了最美的心灵，看到最闪光的品质。我们会意识到只要我们都有一颗同情别人，不计得失帮助别人的美好心灵，我们就不会是穷人。
《最美好的礼物》礼物不在于价值多少，而在于那份心意，在于包含其中的人性之美。其实给予真的比接受令人快乐。
《有月亮的晚上》“有月亮的晚上，真美！”细腻淡雅的文字，娓娓的讲述，为我们徐徐展开一幅恬淡自然、安详宁静的水墨画，那份浓浓的真挚的师生师在我们身边缓缓流淌。
《成全一棵树》孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，成全就是爱。
《我的伯父鲁迅先生》鲁迅先生一直活在人民心中，那是因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，是因为鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
阅读链接：母亲的叮咛和嘱咐总是萦绕在我们的耳边，只要细细品味，你会发现原来母亲的每一句“唠叨”都蕴含深刻的哲理。
3、展示、评比优秀的单元导图。
第二课时： 第二单元生字
教学过程：
一、课前三分钟
背诵单元导读。
二、自学导航
1、小组合作学习第一单元生字，不认识的借助工具书解决。
2、按一定规律给生字分类。
3、给生字组词。
4、认准多音字。
三、交流
1、小组合作学习。
2、集体交流、总结。
3、认读生字、词
桑娜
呼啸
汹涌
溅起
填饱
保佑
挨揍
槐梧
撕破
倒霉
勺子
羡慕
兜风
逛街
症状
跛脚
橱窗
悔恨 嚼着
呻吟
蹲下
敷药
深奥
女佣
四、练习书写
1、老师示范个别字的书写。
2、学生在练字本上练习书写。
第三、四课时
6、穷人
教学过程：
一、课前三分钟
背诵单元导读。
二、复习单元导读
人之所以与草木不同，
就在于人有情，
亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。
春夏秋冬四季流转，终有一日， 都将曲终人散，
而唯有情谊却可以常驻心田。
就让我们走进第二单元，
来一次心灵之旅。
三、介绍作者
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1863年起，用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
四、自学导航
1、课文中的“穷人” 指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？ 划出能说明他们贫穷的句子并批注。
2、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？为什么？
五、以读带讲 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题„„”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行„„哦，我们，我们总能熬过去的„„快去„„别等他们醒来。”
桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
六、带文自学导航
1、自读短文《一个小面包》理解短文表达的中心思想，写写自己的感受
2、说说为什么格琳琴得到了奖励。
七、作业 完成练习册
八、板书
第
五、六课时
7、最美好的礼物
教学过程：
一、课前三分钟
自由展示。
二、复习单元导读
人之所以与草木不同，
就在于人有情，
亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。
春夏秋冬四季流转，终有一日， 都将曲终人散，
而唯有情谊却可以常驻心田。
就让我们走进第二单元，
来一次心灵之旅。
三、自学导航
1.在这个圣诞节都有谁得到了礼物？什么才是最美好的礼物？
2.小男孩是怎样让保罗体会到“给予比接受更令人快乐”的？划出相关句子批注。
3.批注你对最后一句话的理解。
四、以读带讲
保罗认为他知道小男孩希望的是什么，他希望也能有一个那样的哥哥。
“我希望也能当一个那样的哥哥。”
保罗„ „知道小男孩儿为什么要这样做，他一定是想让邻居们看到他坐一辆又大又漂亮的车子回家。
“看到了吗，弟弟？ „ „这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子„ „”
他指着那部车子说：“看见了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送给你一部这样的车子，这样你就可以看到我原来跟你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。
五、小结：
获取——给予，一对截然相反的词语，却都会给人带来快乐。只不过，前者是物欲的满足，是一种单纯的快感；后者是精神的满足，体现出高尚的人格，是一种被需要的深度的快乐。
六、带文自学导航
自读短文《他要感谢那只手》理解“非凡的意义”，批注自己的感受
七、作业 完成练习册
八、板书
第七课时
8*、有月亮的晚上 教学过程：
一、课前三分钟
自由展示。
二、复习单元导读
人之所以与草木不同，
就在于人有情，
亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。
春夏秋冬四季流转，终有一日， 都将曲终人散，
而唯有情谊却可以常驻心田。
就让我们走进第二单元，
来一次心灵之旅。
三、介绍作者
王连明，生于1968年3月，河南省鲁山县人，当代作家。当过教师，系河南省作家协会会员、河南省散文学会会员。作品选入多种版本中小学语文课本、读本和教辅书，作品被多个地方选为现代文阅读试题。
四、自学导航
1、这是一位怎样的老师？这是一群怎样的孩子？划出相关句子批注。
2、划出文中三次对月夜的描写，批注体会。
3、“有月亮的晚上，真美！”联系课文，谈谈有月亮的晚上究竟哪里美。
五、以读带讲
1、深秋之时，夜凉如水，真有点儿“凉露霏霏沾衣”的感觉。圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
2、月光下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。
3、这时，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。 孩子们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的文具盒叮当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔谁还“啊——嗬”地喊一嗓子，肆意挥洒着心中的快乐。 走进教室后，学生们的言行马上收敛了。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚地坐到位子上。一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。
他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，孩子们一定是笑着唱的吧？山村的夜晚很宁静，那歌声那夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，静寂的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。
六、带文自学导航
自读短文《开花的课桌》批注自己对“开花的课桌”的感受
七、作业 完成练习册
八、板书
第八课时
9*、成全一棵树 教学过程：
一、课前三分钟
背诵第八课优美的句子。
二、复习单元导读
人之所以与草木不同，
就在于人有情，
亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。
春夏秋冬四季流转，终有一日， 都将曲终人散，
而唯有情谊却可以常驻心田。
就让我们走进第二单元，
来一次心灵之旅。
三、自学导航
1、“成全”是什么意思？文中是谁成全了谁？
2、那棵险些被丢弃的树苗为什么能够成材？
3、那位残疾的孩子为什么要成全那棵弱小的树苗？他又为什么会取得成功？
四、以读带讲
孩子成全树
“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。 “孩子举着树苗，满眼都是渴求。” “孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。” “孩子小心翼翼„„给它浇水” “孩子经常给小树浇水。” “上了学„„水塘和树之间。”
“那树长得高，长得快„„捡牛粪喂它。”
母亲成全孩子
那孩子“一出生腿就残疾了。” “母亲望着孩子，犹豫了„„”
“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”
“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”
五、小结
一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。
六、带文自学导航
自读短文《母亲的信念》划出令你感动的句子作批注。
七、作业 完成练习册
八、板书
第
九、十课时
10、我的伯父鲁迅先生 教学过程：
一、课前三分钟
自由展示。
二、复习单元导读
人之所以与草木不同，
就在于人有情，
亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。
春夏秋冬四季流转，终有一日， 都将曲终人散，
而唯有情谊却可以常驻心田。
就让我们走进第二单元，
来一次心灵之旅。
三、介绍鲁迅的葬礼
鲁迅先生于1936年10月19日病逝于上海寓所，享年五十六岁。他的遗体被送到万国殡仪馆。22日下午出殡前，灵堂上布满了各界群众所敬献的挽联和花圈，沿途早已站着长长的队伍。治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入，送葬的队伍越来越长„„
四、自学导航
1、课文写了鲁迅先生的哪些事？给文章的五个部分各加一个小标题。
2、从每个部分中分别看出鲁迅先生是个怎样的人？做批注。
五、以读带讲
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人、学生，各色各样的人都有。
鲁迅是个深受爱戴的人
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 鲁迅是个关心、爱护下一代的人
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 鲁迅是个不怕挫折、敢于斗争的人
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 鲁迅是个同情、关爱劳苦人民的人
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
鲁迅是个为别人想的多，为自己想的少的人
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
六、巴金《永远不能忘记的事情》
一位拉黄包车的青年人端端正正地站着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会，满脸挂着泪痕，继而想起悲痛的哭声。
我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
七、带文自学导航
自读短文《回忆鲁迅先生》划出令你感动的句子作批注。
八、作业 完成练习册
九、板书
第十一课时
阅读链接
教学过程：
一、回忆本单的课文，引入课题。
二、走进文本，链接课外。
1．教师引导学生谈谈平日里爸爸妈妈的絮叨以及自己的感受。 2．学习“说不冷不冷，也就不冷了”。 （1）学生自读文章。
（2）联系生活实际谈谈你对“每当遇到困难时，我总会记起雪地里的母亲，并轻轻地但坚定地对自己说‘不冷，不冷’”的含义。
（3）同桌讨论：通过读文你从中的收获是什么？ 交流预设： 母亲传递给孩子的一种坚强的生活态度。
3．运用学习第一部分的方法，学生自学“别把绳子牵得太紧”、“没事儿时，你就小声唱歌”，边阅读边将自己的感受写下来。
4．学生自由阅读课前查阅的关于“母亲”“母爱”等主题的文章，并摘抄文中自己最感兴趣的话。
三、关注生活，拓展延伸。
以“爱的絮语”为题，请学生重新审视父母平日的话语，感受父母的爱，课下积累平日“父母语录”，续写母亲的第
四、第五句话„„
第十二至十五课时
综合学习二 教学过程：
一、我的采蜜集
1、借助工具书，通准这些成语。
2、体会这些词语，归类。
3、小组交流讨论。
4、理解成语意思并造句。
5、指名读，齐读。
6、抄写在练字本上。
二、读读背背
1、自读《乡愁》，解决不认识的字并理解字义。
2、批注自已初读的感受。
3、组内交流。
4、谈谈你对这首诗的理解。
5、介绍作者背景，修改批注。
6、赏析：
诗歌最后小节将“乡愁”凝结在一棵没有年轮的树上，充分表达“思乡之情”不会因为人的老去而渐失，而是永远鲜活。 对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。
情感抒发与意象选择的融合，使整首诗的意境深邃悠远。比喻的贴切自然、语言的朴素优美更使整首诗具有牧歌式的情调。
7、有感情朗读，师指导。
8、背诵。
三、口语交际
1、家长可以看我们的日记吗？
2、有没有两全其美的办法？
3、小组展开讨论。
4、班内汇报交流。
5、进行一场辩论，大胆说出自己的理由或观点。注意：要能以充足的理由陈述自己的看法，做到有理有据。
6、将自己的想法写下来，送给父母看，让父母了解孩子的真实想法，从而增进家长与孩子的沟通关系。
四、我的小笔头
1、引导学生回忆和朋友之间的故事：自己和朋友之间发生了什么？在自己的心里又刻下了什么？是好好珍惜，还是轻易放弃？珍惜与放弃的理由是什么？
2、朋友的范围可以是幼时的朋友，可以是“忘年交”，可以是远方的朋友，可以是身边的朋友，可以是暂时的朋友，也可以是相识很久的朋友„„
3、引导学生运用通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法进行习作练习。
4、引导学生在众多事件中选择真实的、较新颖的材料，按一定的顺序，分清详略，以更好地完成习作练习。
