怎样使学生注意力集中
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苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第29条《怎样使孩子注意力集中》这一篇中有这样一句话：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细而且研究还很不充分的领域之一，要能控制注意力，就必须懂的学生的心理，了解他的年龄特点。”同一个班级，有的学生听课专心致志，从不受任何干扰，认认真真的学好各门功课，有的学生则反之。特别是小学生在一节课的时间还不能自己控制好自己，往往随着某样事物的发展而转移注意力，一把尺的掉落，桌子上的铅笔，笔盒都有可能分散学生的注意力！在教学中，我们往往通过直观形象的东西吸引学生的注意力，可在实际教学中总是有孩子心不在焉，游离在老师的教学之外，对于这种情况，我总是不能很好地把握。怎样控制注意力的问题，这是每个教师研究的核心问题之一。学生如果不能集中精力听讲，就算老师讲的再精彩，也是事半功倍。那么，怎样让学生的注意力集中，如何使学生的眼球随你而转动呢，让学生在课堂上焕发光彩，我认为可以从以下几方面入手。
首先要使教材引起学生的共鸣。这和我们现代教学理论提出的：在学习新知识时，教师要帮助学生找到新旧知识的链接点，这样就能更好的使学生利用原有知识去理解新知识。掌握注意力是教师对学生的思维施加的一种非常精细而微妙的作用。我们可以用教材中的内容把学生事先他所能了解的常识结合起来教学，先从学生掌握的基础引导，再逐步向更深的领域推进。这样从开始到加深知识教学都用有趣味的教学方式进行，引发了学生的求知欲和兴趣。也就培养了所需要的情绪和状态，由浅入深从学生掌握的基础知识提高到他们迫切求知更高的知识层面的心理。这些方法都可以通过教材中的知识内容去触动学生的思想。因此在学习新内容前，老师应帮助学生丰富有关经验，在活动时，我们往往从经验讲述导入，来引起学生的共鸣。学生对熟悉的东西往往有话可说，活动中注意力就集中了。
其次，学生学习的东西应是学生感兴趣的内容。兴趣是学生最好的老师，只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性。根据日常生活中的问题创设情景，是学生感到亲切，和谐，产生强烈的学习动机，在此基础上获得的知识更加牢固。例如在教学《会动的线条》时，拿我们生活中常见的毛线做实验，学生一看就知道不动的线是直的，而舞动起来的毛线却是弯弯曲曲的，象是在跳动的音符，学生感觉到比较新鲜，这样就自然而然的投身于学习中去。当然，在一堂课中，不仅在新课导入阶段要创设情境，激发学生参与的兴趣，而且在整个教学过程中也要想方设法不断进行创新问题情境，使学生自始至终以积极主动的态度和旺盛的精力参与活动，也只有这样，学生的知识、能力才会提高，才会体验到学习的兴趣。
最后，我觉得集中学生的注意力，教师抑扬顿挫的语调，丰富的表情，夸张的动作也是很好的辅助工具。学生对语言是敏感的，教师用生动，抑扬顿挫的语言引起学生的兴趣，从一开口就该吸引学生的注意力。并且，语言的幽默诙谐可以调节课堂气氛，使学生在轻松活泼的环境中愉悦地学习。教师在教学时，除运用有声语言外，都自觉不自觉地运用肢体语言，如表情、手势、体态等，它可以增加师生间的感情交流，使学生课堂注意力集中，持久。老师的情绪在很大程度上会感染学生，带动学生情绪高涨，集中注意。师生之间的良好互动、生生互动
也是集中学生注意的调料。
注意是一扇门，只有打开了这扇门，知识才能通过这扇门进入人的心灵。因此，在教学中，怎样打开学生的“注意”这扇门，组织和吸引学生的注意，是提高课堂教学效率的关键。这就需要教师学会运用注意规律，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。苏霍姆林斯基的每一条建议都值得我们深思。细细品味，运用到实践中，相信对教学的帮助是看得见的。
