16、科学家的问题
学习目标：
1、能够正确流利的朗读课文。
2、弄明白科学家说的话的意思。
自学提示：
1、自由朗读课文，把每个自然段标上序号。
2、是谁向谁提出了这个“奇怪的问题”？
3、这个“奇怪的问题”是什么？
4、它“奇怪”在什么地方？
教学过程：
一、创设情境导入新课
同学们，今天我们学习新课之前，我们先观看几张图片。 （出示地动仪）这是谁发明的呢？ （出示天文望远镜）这又是谁发明的呢？ 同学们真是太聪明了。学过的内容记的这么好。 这两个人物都是什么啊？
其中张衡就根据他发明的地动仪准确的测出了京都正西方有地震发生。科学家都是非常聪明的，揭示出了很多的道理，发明了很多东西，所以科学的话，都是非常权威的，那么科学家怎么会有问题呢？今天我们学习第25课《科学家的问题》（板书：科学家的问题）
二、出示自学提示
1．请同学自由的朗读课文
2、科学家提出的奇怪问题是什么？
3、为什么说是一个奇怪的问题
4、面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的情况？玛丽亚什么表现？妈妈又是什么表现？
5 科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?
6从课文哪里还能读到这个意思？
三、指导实践，拓展延伸
1．实践活动：两个一大一小的铁球，从相同的高度自由落下，两个铁球哪个先着地？
2．学生发表意见。
3．到底谁说的有道理呢？你们回家自己动手试一试。
四、谈收获，再次加深学生的印象。
板书设计
科学家的问题 提出问题
满腹疑惑
解决问题
很生气
有些问题只有自己动手试一试， 得到结论
高兴
才能得出正确的答案
《科学家的问题》说课
今天我说课的内容是《西南师范大学出版社》语文二年级下册《科学家的问题》。
一、教材
这篇课文讲的是一位科学家，一个奇怪的问题；一群小朋友，一些离奇的答案。最后是玛丽亚自己动手，亲自实践，事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家：“你怎么可以提错误的问题骗我们呢？”科学家说：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”这是科学家的良苦用心，这也是课文要告诉我们的一个道理，这个道理的得来是那么容易。但是，如果玛丽亚不去作，会怎样呢？不但得不到正确答案，科学家的问题也可能永远是个谜。
它启迪我们在以后生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到答案。
二、学习目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解课文内容，知道科学家提出了一个什么奇怪的问题。 3启迪学生在以后的生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到正确的答案。
四、教法与学法
在这堂课中，我利用以前学过的课文中科学家的话是正确的结论，引入今天所学的科学家的问题，让学生产生一个疑问，是不是科
学家的话，总是对的？情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、读句子导入
先出示以前学过的课文中的发明创造，地动仪，天文望远镱 ，好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，告诉学生老师这里有两句话，想请人来读一读，有机地把学生带进了课文里的那个问题。让学生带着这个问题跟老师一起走进这篇课文，并且书写词语“问题”中的“题”字。这样的导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？”对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。
如：科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得
出正确的答案”。
第二天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”
她满腹疑惑，回到家里问妈妈。妈妈说：“你课不能光想、自己动手做做看吧！”
哎呀，水漫出来了，完全不是科学家说的那样！
讲课中，让学生亲自动手做一做玛丽亚的实验，再次证明科学家说的话，是错的。加深学生印象。
（三）拓展延伸
最后留给孩子们一个问题，就是两个球的实验，让孩子们自己下去动手做一做。
