中班科学 数学：《左和右》说课稿
一、说教材与目标
区分左右是中班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中指出：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了几个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自身为中心正确的判断左右，发展幼儿的空间知觉能力。活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要，我制订了以下两个目标：
1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。
2、了解左和右在生活中的实际应用，尝试根据指令做出迅速的判断和反应。
二、说教材的重难点：
重点：感知左右的空间方位，能比较准确的说出物体所在的空间方位。
难点：发展空间方位的知觉和判断力，以自身为中心来区分左右。
三、说教学准备：
1、PPT
2、课前为每位幼儿在右手上印上一个印。
3、制作缺少尾巴的小猴图片，一条纸质的小猴尾巴。
4、一条海绵纸彩带。
四、说教学方法：
本次活动强调幼儿主动参与活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此，我利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的小游戏充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。
1、首先，我以猜谜导入，引出手，让幼儿初步感知了左与右，并且激发了幼儿的好奇心和求知的欲望。
2、在幼儿初步感知“左右”后，以幼儿原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导幼儿做伸手、摸耳、拍腿等小游戏，让幼儿在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
3、引导幼儿将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导幼儿懂得解决实际问题，让他们寻找自己身体上的
左右。在解决问题的过程中，进一步加深幼儿对“左右”的认识。
4、通过贴尾巴游戏激发幼儿学习的兴趣并在游戏中感知上、下、左、右的空间方位。
五、说学法：
幼儿好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑幼儿的年龄特征，因此，幼儿的学习应以活动为主，从幼儿的兴趣入手。基于幼儿在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给幼儿充分的时间和空间，让幼儿通过说、找、做、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。
六、说教学过程：
根据中班幼儿好动的特点和本次活动的目标要求，我设计了以下几个环节：
第一个环节引导幼儿区分左右手
1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）
2、让幼儿举起有印的手，说一说举起的是左手还是右手。引导幼儿想一想右手能做什么？左手能干什么？
第二个环节引导幼儿以自我为中心区分左右
1、以自我为中心区分左右，让幼儿找一找自己的身体还有什么部位也是一左一右的好朋友呢？
2、教师发出指令，幼儿按指令做相应的动作。
3、出示4只小动物的图片，向幼儿提问： 最左边是谁？最右边是谁？ 小猴的左边是谁？右边是谁？ 小狗的左边是谁，右边是谁？
4、以自我为中心，说一说你的左边坐着谁？右边右边坐着谁？ 第三个环节感知左边、右边。
出示缺少尾巴的小猴图片，将准备贴尾巴的幼儿蒙上眼睛，让其上前走到图片前，其他幼儿用上、下、左、右方位词指示，将尾巴贴到画面的相应位置。
七、说课后反思
本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的积极性很高。
从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。
