第1课 人之初
目标和要求:
1、能正确流利的朗读课文。
2、理解并掌握意思。 过程设计:
1、朗读课文
2、理解意思:(1)学生自悟。(2)讲意思 人之初,性本善。性相近,习相远。 苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。
【译文】人生下来的时候自性都是圆满的(此处“善”非善恶之善,是指刚出生的婴儿平等对待一切万物没有分别,像水一样纯净。每一个婴儿,父母的教导及生长的环境不同,教养、习惯以及对世界的认知也就不一样了。就像一张白纸,你在上面画什么写什么,他就呈现什么。),只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了善与恶及好与坏的差别。
苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。
【译文】如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。(如果懒惰不教育,那么就会偏离圆满的本性。教育最好的方法是一门深入,长时薰修。这样才可以学有所成。否则样样通,样样不精。并且养成浮躁的习气。)
3、、齐读意思。
4、齐背课文。
5、学习故事。
6、作业:默写课文。
第2课 昔孟母
一、教学目标
1、正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语言。
2、引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。
二、教学重点
正确、流利地朗读原文,熟读成诵。
三、教学难点
体会原文的含义,感受到只有好的教育方法,才能让子女成才的深刻意义。
四、教学准备
《三字经》故事,原文释义 。
五、教学模式 三个版块:
(一)故事激趣
(二)诵读感悟
(三) 拓展升华。
六、教学流程
(一)故事激趣
1 1.同学们,你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗? 2.那么,你们想不想听老师讲一讲呢? 3.听了这个故事,你想到了什么?
4.过渡新授:这个故事,就出自今天我们所要学习的《三字经》,让我们一起来读一读原文。
(二)、诵读感悟
1.朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。 (2)学生自由读,要求:边读边画出不认识的字,借助拼音多读几遍。 (3)同桌互读,要求:及时正音,把原文读通顺读流利。 (4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。 (6)开火车读,看哪列火车看的又快又准。
2、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗?(放《三字经》的朗读磁带。)
(2)试着自己读一读。 (3)指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。) (4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义。
(1)同学们,真聪明!那这章《三字经》说的是什么意思呢?在读的过程中,你读懂了什么?还有什么不懂的地方?
(2)在汇报中质疑中,体会原文的含义。
(3)你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗?那就听老师来讲一讲吧! (4)小结,可见,好的教育方法,对我们的成长是多么的有利啊!
(三)拓展升华
1、在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你的?你喜欢他们的做法吗?说说理由。 (启示思维,当你长时间看电视时,当你早上不爱起床时,当你和小朋友生气时,当你……你的爸爸妈妈是如何做的?)
2、假如,你的爸爸妈妈此时就在你的眼前,你想对他说什么?
相信,在我们的共同努力之下,在座的每一位同学,将来都会成为祖国的栋梁之才!
第3课 养不教
教学目标:
1、理解并背诵《三字经》“养不教,父之过,教不严,师之惰。子不学,非所宜,幼不学,老何为?玉不琢,不成器,人不学,不知义。”以文章内在含义指导自己的行为,为学生创设传统文化的氛围,激发学生学习传统文化知识的兴趣。
2、明白教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材。
2 教学过程:
一、谈话导入 教师:《三字经》是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。
《三字经》让我们懂许多礼仪之道,今天老师就带大家继续学习。看看你平时做的哪些事和《三字经》中的一样?
二、多种方式诵读
(一)、静心自读;
(二)、指名接读;
(三)、齐读;
三、理解含义
1、今天我们学的这段里你知道哪一句的含义,给老师和同学们讲一讲,指名讲含义。
2、今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义,提出来讨论。
3.译文:一块美玉不经过雕刻.打磨就不会成为一件精美的玉器。人如果不学习,就不会懂得许多知识和道理,不会成为一个对社会有用的人。
四、再读
1、接龙读。
2、学生赛读
3、师生拍手齐读。
4、让我们再来感情地读一读。
五、尝试背诵
1、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。
2、师生互动,考考你
(1)老师考学生。老师说上句,学生接下句。 (2)学生考老师。学生说上句,老师接下句
3、全班拍手背。
4、比一比,看谁背得又快又好(过关者画上红旗)。
六、拓展升华
这节课你有什么收获?
第4课 中秋节
活动目标:
1、知道中秋节是哪一天。
2、了解和中秋节有关的神话故事。
3、了解中秋节的风俗。
4、初步了解中秋团圆之意。 活动重难点:
1、了解和中秋节有关的神话故事。
2、了解中秋节的风俗。
3、初步了解中秋团圆之意。 教具准备:
1、课件。
2、月饼。 教学过程: 课前激情:
一、导入
孩子们,你们看我手中拿的是什么?什么时候才吃月饼啊?(引出中秋节并板书) 这节课我们就一起走进中秋节,一起去感受这一个充满人间温暖的节日。
二、采访交流
现在,老师要做一个小小的采访,谁愿意接受采访? 预设问题:你和谁一起过的中秋节?你怎么过的中秋节?
三、我是小小学问家
从采访中我们可以看出来,中秋节很温馨。
幸福、快乐的中秋节已经过去了,但是关于中秋节的知识你知道多少? 谁敢拍着胸脯说:“我是小小学问家”?
同学们,你们要自信,你得相信自己一定知道的很多,不信,你看这些题,你都会!(课件)
预设:
1、中秋节是哪一天?(你知道为什么这一天叫中秋吗?)
2、中秋节又叫什么?(为什么又叫团圆节呀?)
3、中秋节的晚上人们仰望天空的什么?
4、中秋节人们自然会期盼什么?
5、中秋节人们都吃什么来庆祝节日呀?
6、月饼最初的用途是什么?
好,真不错,现在你敢拍着胸脯说:“我是小小学问家”了吧!
四、美丽的神话 学问家们,关于中秋节的一些知识大家已经了解了,你知道吗?中秋节还是一个富有神话色彩的节日呢!谁知道和中秋节有关的神话故事?
(学生交流)同学们已经把故事的大体内容都说出来了,现在我把这些故事详细的给大家讲一讲。(课件)
嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药
五、走进风俗大观园
踏着令我们心驰神往的神话的节拍,我们来到了风俗大观园,在这个园子里,我保证让你大开眼界。(课件)请问学问家们,中秋节都是怎么过的?
1、小组交流
2、集体交流
预设:
1、赏月:教师补充走月、跳月、听月
你在中秋节的夜晚抬头看天空了吗?你看到了一幅怎样的画面?
(随机抽取几个学生问一问)有的同学很遗憾啊,他的眼睛直盯着中秋节的美食,忘了中秋节的美景了,你想不想看看这幅美景啊?
(课件)
2、月饼:月饼是很好吃,你知道月饼的来历吗?(师讲月饼的来历) (学生说到点课件)
3、诗词:有的人还喜欢吟诵诗词,你都知道哪些和月亮有关的诗句? 咱们书上就有一首词,(课件)叫什么?你听老师给你读一遍。 教师范读,提名读,齐读
4、灯谜:大家知道什么叫谜语吗?那把谜语写在灯上叫什么?老师给你猜几个灯谜看你会不会(课件)
表面是绿,切开是红,吃它是甜,吐出是黑。(打一水果) 一个小小游泳家,说起话来呱呱呱。 小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。(打一动物)
弯弯一座桥,挂在半天腰。七色排得巧,只能呆一会。(打一自然现象) 身小力不小,团结又勤劳。有时搬粮食,有时挖地道。(打一动物)
六、喜过团圆节
风俗大观园逛完了,快乐吗?这园子里的哪一样东西让你最难忘啊?
月饼圆圆的,它是一种团圆的象征,咱们大家能在一个班集体中,这也是一种团圆。想不想一起再过个中秋节?有人说,不吃月饼就不能算是过中秋节,请同学们把月饼拿出来,四人一小组开始分享你的美食吧。(课件)
(师生同吃月饼)
七、思想升华 (随机提问)月饼甜不甜?如果中秋节的晚上别的小朋友都是和爸爸妈妈一起过节,而你的爸爸妈妈却不在你的身边,或者他们还在工厂里加班,或者去了外地打工,留下你一个人孤孤单单的,想想别人家的欢声笑语,再看看自己家里冷冷清清,你想对爸爸妈妈说什么吗?
预设:(如果学生发言不积极)你想他们吗?你想让爸爸妈妈和你一起看圆圆的月亮吗?你想让爸爸妈妈和你一起吃甜甜的月饼吗?你想让爸爸妈妈和你一起快乐的猜灯谜吗?
是啊,孩子们,你们想,在中秋节的这个夜晚,所有的中国人都想,这就是中国人期盼团圆的情怀。因为一家人团圆了,我们的心才能贴近,只有心与心贴近了,才叫团圆。
你听团圆的人们多么快乐呀!孩子们,唱起来!
七、课堂小结
让我们在中秋节的甜蜜和团圆中结束这堂课,下课!
第5课 静夜思
设计理念:
采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。 教材分析
《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
5 学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。
教学目标:
1感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗 教学难点:
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。 课前准备:
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学流程:
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则: 有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。 (谜底:月亮)
小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”
[设计意图:以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课,激发学生学习兴趣。]
二、初读课文,整体感知课文内容
1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好 “静、床、光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图:指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]
三、创设情境,复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?
2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示:“静、床、光、望、乡 ” 5张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字,读正确后互相说:“合作愉快!”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
6 (1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。 (2)读后正音。
[设计意图:这个环节的设计,意在关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。]
四、感受诗意,再读古诗。
1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀……) 3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) (预设)生:
“看到月亮,我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮,我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮,我想到了好朋友。”
“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。” 师:诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?” 生:“他想到了故乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了故乡的亲人。” ……
师:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.模仿练读,想象意境。
6.角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵) 7.指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。 8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图:深入感知课文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]
五、写字练习,学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。 1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离,“头”和“米”的横应写在横中线上。
(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
7 展示学生作业,肯定优点,指出不足。
[设计意图:写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句,读一读,背一背。
七、板书设计 静夜思 李白
床前/明月/光, 疑是/地上/霜。 举头/望/明月, 低头/思/故乡。
第6课 为人子
教学目标:
1、理解并背诵《三字经》 “为人子,方少时,亲师友,习礼仪”。强调儿童要懂礼仪,要孝敬父母。
2、学习到一些为人处事的礼节和知识。
教学重点: 熟读成诵。 教学过程:
一、复习
理解并背诵《三字经》第五课内容
二、教师导入
汉代人孔融四岁时,就知道把大的梨让给哥哥吃,这种尊敬和友爱兄长的道理,是每个人从小就应该知道的。
三、多种方式诵读
(一)、静心自读;
(二)、指名接读;
(三)、齐读;
四、理解含义
1、今天我们学的这段里你知道哪一句的含义,给老师和同学们讲一讲,指名讲含义。
2、今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义,提出来讨论。
译文:做儿女的,从小时候就要亲近老师和朋友,以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。
3、老师补充《三字经》中的故事《师文拜师》,学生认真听故事,听后讨论。
五、再读
1、接龙读。 男生读一段,女生接一段(四句为一段)
2、学生赛读
3、师生拍手齐读。
4、让我们再来感情地读一读。
五、尝试背诵
1、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。
2、师生互动,考考你
(1)老师考学生。老师说上句,学生接下句。 (2)学生考老师。学生说上句,老师接下句
3、全班拍手背。
4、比一比,看谁背得又快又好(过关者画上红旗)。
六、拓展升华
这节课你有什么收获?
七、小结
同学们,老师希望你们不仅把这段《三字经》背好,在生活中还要按《三字经》中说的那样做,做一个文明有礼的人。
第7课 融四岁
教学内容: 融四岁,能让梨,弟于长,宜先知
教学目的:
1、能流利地朗读和背诵本句三字经
2、知道《孔融让梨》的故事,了解同学之间互相谦让可以增进团结,讲谦让是一种美德。
教具准备:小黑板、挂图
教学流程:
一、导入揭题
二、学文晓理
三、扩展活动
教学过程:
(一)导入揭题:
今天,老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事,请小朋友们边听边想:这个故事讲了一件什么事?告诉了我们一个什么道理?
(二)学文晓理:
1、请学生借助拼音自读一遍融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。
2、讲解这几句的意思。
(东汉孔融四岁时,就知道把大的梨让给哥哥吃,这种尊敬兄长的道理,是每个人从小就应该知道的。一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理,接下来才是学习看到和听到的知识。)然后提问:(出示图片)
⑴图中谁是孔融?你是从哪儿看出来的?
⑵孔融最先拿梨,本来能拿到最好、最大的,可他却是怎么做的呢?
9 ⑶他为什么要给自己选一个最小的?
⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟,这说明了什么?
⑸孔融吃梨时讲谦让,爸爸的表情怎样?(课件展示插图)爸爸看到孔融这样做,心里会怎样想?他会怎样夸奖孔融?
⑹谁能学学爸爸的语气夸夸孔融?
⑺孔融受到爸爸的表扬,心里会怎样想?
⑻孔融这样做,他的哥哥会怎样想?弟弟呢?他们以后也会怎样做呢?
2、小结:孔融小小年纪,就懂得在好处和方便面前不抢先,能让人,他不仅受到了全家人的称赞,也受到了世人的赞扬。所以,千百年来,“孔融让梨”的故事一直流传了下来,孔融也成为了小朋友学习的好榜样。
3、那么,我们应该向孔融学习什么呢?
4、老师朗读三字经,请学生一起读。
5、老师解释语译部分。
6、指导学生朗读经文,背诵经文
7、故事情景再现:学生表演。
(三)扩展活动:
学习儿歌《谦让歌》
《谦让歌》
好儿童,要谦让,
好处、方便,我不抢,
要学孔融把梨让,
不抢先,能让人,
先别人,后自己,
人人夸我“你真棒”!
第8课 重阳节
教学目标:
1、了解重阳节的来历。
2、知道重阳节的风俗。
3、引导学生从小学会孝敬老人。
教学过程:
一、引入课文,揭示课题:
1、出示:节(指名拼读、齐读)
2、我们的国家是一个有着五千年历史的文明古国,在我国有许多具有民族特色的节日。
3、(出示节日名称),春节是我们常说的农历新年,可以放假来庆祝。这些都是具有中国传统特色的节日。人们在不同的节日中可以做不同的事情来庆祝,今天我们就重点来了解其中的一个节日——重阳节。
4、出示课题,指名拼读“重阳”。这个字还有一个读音,我们在35课中学过,出 10 示:“轻重”(齐读)这种一个字有两个以上的读音,我们称它为——多音字。
5、今天,我们就来学习44课(出示课题,齐读)
二、读通课文,教学生字:
1、出示自学要求:(1)读:借助拼音读课文,读准生字字音,读通课文。
(2)想:一年一度的重阳节在哪一天?
2、出示课文,指名读。(指名评:字音是否读准?)
3、男女生读文、同桌互读(互评:加字不漏字)
三、学习课文,了解内容。
1、引读:重阳节是——:九月九。九月九日是——重阳。
2、农历九月九日刚好在中秋之后,当时的景色怎样?自读课文,找出课文中描写秋天景色的句子。
(1)出示卡片:景色(指名拼。正音:后鼻音、平舌音)怎么记住?(日+京)
(2)找出文中描写秋天景色的句子,读。(文中句子变红)
(3)“秋日晴”可以用一个词语来说——出示:秋高气爽
“山风清”可以用一个词语来说——出示:云淡风清
3、那么,人们在重阳节会干什么呢?
(1)引读:古人——
我们——
(2)学习生字:出示卡片:古人(指名拼读、齐读)就是古时候的人。“人”与“八”比较。“人”的笔顺规则
登高(指名、开火车拼)即登上高处,这“登高”可以是爬山、登高塔。
(3)古代民间有重阳登高的风俗,所以重阳节又叫“登高节”。那么,人们登高干什么呢?
引读:古人登高——
我们登高——
(4)读了这两句话,你有什么问题吗?(听重阳节的来历的故事)
4、后来,人们就重阳节登高的风俗看作是免灾避祸的活动。自己读好课文,试着背诵。
5、自古以来,在重阳节这一天,人们会登上高处,一边观赏秋天的美景,一边许下心中美好的愿望。如果你也登上高处,你会为你的家人和朋友许下什么美好的愿望?
6、重阳节登高的习俗之外,还有观赏菊花、遍插茱萸(茱萸是一种植物,古人认为在重阳节这一天插茱萸可避难消灾)、喝菊花酒、吃重阳糕等活动。
7、今天的重阳节又被赋予了新的含义。1989年,我国把每年的九月九日定为敬老节、其老人节。想一想,这一天,我们还可以为老人做些什么呢?(指名答)
我们不仅可以在重阳节这一天为老人做事,平时也应该为他们做事。
四、复习巩固、课外延伸
1、生字都认识了吗?猜字谜游戏。
一撇一捺不是八,猜猜我是谁?(人)羊儿羊儿大大大?(美)
大下多一点。(太)我有十张口?(古)太阳照耀北京城?(景)
2、出示:九月九日是重阳节,正是秋高气爽、云淡风清的时节。古人登高躲避天灾。现在我们也在重阳节登山观赏秋天美丽的景色,并祝愿家家平安。
(自读、指名读、齐读)
3、九九重阳,因为“九”与“久”同音,九在数字中又是最大的数,有长久、长寿 11 的含义而且秋天又是一年收获的黄金季节,人们历来对重阳节有着特殊的感情。唐诗宋词中有不少贺重阳的诗词佳作。(出示:九月九日忆山东兄弟)
第9课 知某数
教学内容:
知某数
识某文
一而十 十而百 百而千 千而万 教学要求:
能够正确、流利、有感情地朗读。 教学重点: 熟读成诵。 教学过程: 复习
复习上学期的内容。 新授
1.出示所学内容。 2.范读。
3.多种形式朗读。 4.讲解意思:
我国采用十进位算术方法:一到十是基本的数字,然后十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万……一直变化下去。
三、启示
我国采用十进位算术方法:一到十是基本的数字,然后十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万……一直变化下去。
第10课 三光者
目标和要求:
1能正确流利的朗读课文。 2理解并掌握意思。 过程设计: 1朗读课文
12 2理解意思:(1)学生自悟。(2)讲意思 三才者,天地人。三光者,日月星。
【译文】还应该知道一些日常生活常识,如什么叫“三才”?三才指的是天、地、人三个方面。什么叫“三光呢?三光就是太阳、月亮、星星。
三纲者,君臣义。父子亲,夫妇顺。
【译文】什么是“三纲”呢?三纲是人与人之间关系应该遵守的三个行为准则,就是君王与臣子的言行要合乎义理、相互之间遵守道义,父母子女之间相亲相爱,夫妻之间和顺相处。
3、齐读意思。
4、
齐背课文。
5、学习小故事。
6、作业:背诵并默写课文
第11课 曰春夏
目标和要求:
1能正确流利的朗读课文。 2理解并掌握意思。 过程设计: 1朗读课文 2理解意思:(1)学生自悟。(2)讲意思 曰春夏,曰秋冬。此四时,运不穷。
【译文】再让我们看一看四周环境,春、夏、秋、冬叫做四季。这四时季节不断变化,春去夏来,秋去冬来,如此循环往复,永不停止。
3、齐读意思。
4、
齐背课文。
5、学习小故事。
6、作业:背诵并默写课文
第12课 曰南北
目标和要求:
1能正确流利的朗读课文。 2理解并掌握意思。 过程设计: 1朗读课文 2理解意思:(1)学生自悟。(2)讲意思 曰南北,曰西东。此四方,应乎中。
【译文】说到东、南、西、北,这叫作“四方”,是指各个方向的位置。这四个方位,必须有个中央位置对应,才能把各个方位定出来。
曰水火,木金土。此五行,本乎数。 【译文】至于说到“五行”,那就是金、木、水、火、土。这是中国古代用来指宇宙各种事物的抽象概念,是根据
一、
二、
三、
四、五这五个数字和组合变化而产生的。
3、齐读意思。
4、
齐背课文。
5、学习小故事。
6、作业:背诵并默写课文
第13课 曰仁义
目标和要求:
1能正确流利的朗读课文。 2理解并掌握意思。 过程设计: 1朗读课文 2理解意思:(1)学生自悟。(2)讲意思 曰仁义,礼智信。此五常,不容紊。
【译文】如果所有的人都能以仁、义、礼、智、信这五种不变的法则做为处事做人的标准,社会就会永保祥和,所以每个人都应遵守,不可怠慢疏忽。
地所生,有草木。此植物,遍水陆。有虫鱼,有鸟兽。此动物,能飞走。
【译文】有根在地里生长的,叫植物。植物既可以长在地里也可以长在水里。能飞能跑的鸟兽虫鱼都是动物。
3、齐读意思。
4、
齐背课文。
5、学习小故事。
6、作业:背诵并默写课文
14
第14课 稻粱菽
目标和要求:
1能正确流利的朗读课文。 2理解并掌握意思。 过程设计: 1朗读课文 2理解意思:(1)学生自悟。(2)讲意思 稻梁菽,麦黍稷。此六谷,人所食。
【译文】人类生活中的主食有的来自植物,像稻子、小麦、豆类、玉米和高梁,这些是我们日常生活的重要食品
马牛羊,鸡犬豕。此六畜,人所饲。
【译文】在动物中有马、牛、羊、鸡、狗和猪,这叫六畜。这些动物和六谷一样本来都是野生的。后来被人们渐渐驯化后,才成为人类日常生活的必需品。
3、齐读意思。
4、
齐背课文。
5、学习小故事。
6、作业:背诵并默写课文
第15课 冬至
一、教学目标:
1、了解冬至的相关知识,冬至的简介与来历、习俗。
2、知道冬至的活动内容和文化观念。
3、培养学生收集信息的能力和观察能力。
5、增强体验,感受节日欢乐氛围的同时体验美好生活。
二、教学过程:
1、让学生说说冬至新历日期和的符号意义,说说自己对冬至传统节日所了解的多少。并从日历上找一找今年的冬至在农历的日期。
2、学生介绍冬至庆典都举行了哪些活动和相关的文化传统,例如吃饺子、馄饨等。
三、实践活动
观察记录冬至之后气温的变化情况。理解本地农村谚语:“冬雪(冬至)在月尾,冷在正二月,冬雪在月月中,冷在年夜冬。”意思是说冬至的日期在农历十一月的下旬,那么当年冬天里最冷的天气在明年的正月与二月,如果冬至是在农历十一月的中上旬,呢么当年冬天里最冷的天气是在十二月底,也就是将近除夕的时候。
第16课 风
教学目的要求:
1、知识与技能:
1) 认读4个生字。书写4个生字。
2) 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3) 体会风的奇妙。
2、过程与方法:
1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。 2) 通过朗读、背诵体会风的美好。
3、情感态度价值观:
培养认识自然、热爱自然的情感。 教学重、难点:
1、认读4个生字。书写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 教学时间安排: 一课时。 教具准备:
有关风的声音及课件。 教学设计:
一、激趣导入
:
1、师:今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵(放的声音)。
2、师:是什么声音?(风)同学们的耳朵真灵!今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。(板题:风)
二、初读古诗,整体感知。
(课件出示古诗)师:先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读,注意你预习时读不准的字音。
过度:同学们想不想自己学会朗读这首古诗。(想)那首先得过了生字这一关。
三、学习生字。
1、自由轻声地读古诗,要求:
1) 画出生字,多读几遍,读准字音。 2) 把古诗读通顺。
2、出示生字,自由读。
3、指名读,正音。
4、开火车检查字音。
5、齐读。
四、出示古诗测读。 1.自由读诗,读通顺。 2.指名读。 3.开火车接读。 4.齐读。
五、学习古诗。
过度:同学们的古诗读得如此的好,想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物?(想) 16 那赶快读诗吧!
1、自由读,思考:你读懂了什么?还有什么疑难问题?
2、学生汇报。(根据学生的回答相机出示课件理解。)
3、朗读、背诵古诗。
1) 同桌互读古诗,说说你最喜欢哪一句,并读一读。 ☆ 自由读。
☆ 指名读(出示课件让学生在情景中找到感觉)。 ☆ 评。
☆ 有感情地齐读。 2)背诵古诗。 ☆ 自由背。 ☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。 解落\\三秋叶——稍快、高 能开\\二月花——慢、柔 过江\\千尺浪——快、高
入竹\\万竿斜——后三个字一点一顿 ☆ 齐背。
六、小结
师:这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”,全诗无一“风”字,但每一句说的又都是风:风可以把秋天的树叶吹落,可以使春天的花开放,可以在江面掀起千尺浪,可以钻进竹林,让竹子歪斜。
七、拓展思维: 1.仿说:
过度:那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿? (课件出示“我们知道”)生自由说,指名说。
2、积累诗词:
过度:同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌,想不想听一听,读一读?(课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》,师生读。)
《东风忙》
春风春风,忙东忙西。 去化积雪,去溶冰河。 去发绿叶,去吹风筝。 看它没影,听它有声。
《风》
春天里,东风多, 吹来燕子做新窝。 夏天里,南风多, 吹得太阳象火盆。 秋天里,西风多, 吹熟庄稼吹熟果。 冬天里,北风多, 吹得雪花纷纷落。
17 咏柳
碧玉壮成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
八、总结:风真
呀!(板书:神奇)
第17课 曰喜怒
目标和要求:
1能正确流利的朗读课文。 2理解并掌握意思。 过程设计: 1朗读课文 2理解意思:(1)学生自悟。(2)讲意思 曰喜怒,曰哀惧。爱恶欲,七情俱。
【译文】高兴叫作喜,生气叫作怒,悲伤叫作哀,害怕叫作惧,心里喜欢叫爱,讨厌叫恶,欲望叫作欲,合起来叫七情。这是人生下来就有的七种感情。
青赤黄,及白黑,此五色,目所识。
【译文】青色、黄色、赤色、黑色和白色,这是我国古代传统的五种颜色,是人们的肉眼能够识别的。
酸苦甘,及辛咸,此五味,口所含。
【译文】在我们平时所吃的食物中,全能用嘴巴分辩出来的,有酸、甜、苦、辣和咸,这五种味道
3、齐读意思。
4、
齐背课文。
5、学习小故事。
6、作业:背诵并默写课文
18 腊八节
一、教学目标:
1、了解腊八节的相关知识,腊八节的简介与来历、习俗。
2、知道腊八节的活动内容和文化观念。
3、培养学生收集信息的能力和观察能力。
5、增强体验,感受节日欢乐氛围的同时体验美好生活。
二、教学过程:
1、让学生说说自己对腊八节传统节日所了解的多少。并从日历上找一找今年的腊八节。
2、教师讲授腊八节传说与起源,风俗和饮食文化。
三、实践活动
1、关于腊八粥的各种说法
2、腊八粥的各种做法
第19课 曰喜怒
目标和要求:
1能正确流利的朗读课文。 2理解并掌握意思。 过程设计: 1朗读课文 2理解意思:(1)学生自悟。(2)讲意思 膻焦香,及腥朽。此五臭,鼻所嗅
译文:我们的鼻子可以闻出东西的气味,气味主要有五种,即羊膻味、烧焦味、香味、鱼腥味和腐朽味。
点评:我们人类有视觉,可以分辨颜色、形状;有味觉可分辨各种滋味;嗅觉可以辨别气味;触觉可区分冷暖各种刺激。
匏土革,木石金,丝与竹,乃八音。
意思是用匏瓜、陶土、皮革、木材、玉石、金属、丝弦与竹子这八种材料制成的乐器,成为“八音”。
礼乐是中国文化的总称,也是中国文化的中心,我们一定要明了古人为什么如此重视礼乐。这里的 “八音”是我国古代乐器的总称,也代表八种不同门类的音乐。
曰平上,曰去入。此四声,宜调协
译文:我们的祖先把说话声音的声调分为平、上、去、入四种。四声的运用必须和谐,听起来才能使人舒畅。
点评:我国的古代诗词非常优美动人,读起来和谐顺口,这不仅是诗词本身的内容感人,而且是由于诗词运用了平、上、去、入四声的规律变化,所以使我们听起来更加优美动人。
3、齐读意思。
4、齐背课文。
5、学习小故事。
6、作业:背诵并默写课文
第20课 除夕
一、教学目标:
1、了解除夕的相关知识,除夕的简介与来历、习俗。
2、知道除夕的活动内容和文化观念。
3、培养学生收集信息的能力和观察能力。
5、增强体验,感受节日欢乐氛围的同时体验美好生活。
二、教学过程:
1、让学生说说自己对除夕传统节日所了解的多少。
2、除夕是每一年的什么时候?在这一天人们都在做什么?
3、根据自己的了解,小组交流,然后全班交流。
三、实践活动
1、关于除夕的风俗和一些礼仪。
2、搜集整理关于除夕的传说。
第21课 古今贤文
教学要求:
1、理解课文内容。
2、记住文中警句,谚语,格言,明白做人的道理。
3、背诵课文。
预习课文。
1,读通课文,给课文标上自然段符号。 2,理解文中的词语。
3,流利、通顺、正确的朗读课文。 指名朗读。 分析课文
自读课文,思考:
课文告诉我们哪些做人的道理?
20 你是怎么体会到的? 举例说明。
文中哪些语句对你的启发最大?你能用现实中的具体事例来说明吗? 讨论、交流。 把课文熟读背诵。
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