《 神 鸟 》教学预案
主备人：王清芳 辅备人：赵文 何玉梅 范艳 备课时间：20
15、
3、2 教学内容：语文S版五年级下册《神鸟》 教学目标：
1、学会“伶、俐、婉”等7个会认字，“傍、蛇”等13个会写生字，掌握“伶俐、婉转、吩咐”等词语。
2、学生默读课文，把我课文的主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既 „„也„„”的用法并写句子。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文的主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者的思想感情。
学情分析：学生喜欢听故事，也喜欢看故事，可以利用学生这种心理倾向促进学生合作讨论交流。
教学准备：ppt 教学时数：2课时 教学流程
第 一 课 时
一、了解蒙古族，导入新课
同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题）
【设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。】
二、初读课文，整体感知 1．Ppt出示自学要求：
⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。 ⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。
⑶思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。 2．学生根据教师提供的学习要求自读。
【设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。】
三、集体反馈，掌握生字
1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2．教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字： 字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。 字形：注意“燥”和“躁”的区别。
3．教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。 婉转 可汗 傍晚 抓贼 吩咐 更夫 埋怨 清澈
包袱 毒蛇 搭救 聪明伶俐 唉声叹气
闷头不语 粗枝大叶 口干舌燥
4．课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
5．神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书）
四、再读课文，了解故事结构
1．教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处? 2．默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。 3．全班交流反馈。
大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。 大故事中套着小故事，使内容更加丰富。
大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。 【设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。】
五、布置作业
1．抄写本课的生字词语。 2．熟读课文，有感情地朗读课文。 第 二 课 时
一、激情导入。
上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。 1．回忆课文主要内容：文章主要讲述了一件什么事情？
（讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）
2．提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）
3．理清文章结构。（前3自然段为第一部分，4-16为第二部分，17自然段为第三部分。）
二、读中感悟，体会情感。 1．引导学生小组合作，思考： （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）默读课文找出适当的句子加以分析。
预设：①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。据说，那些捉神鸟的人在
山林里走来走去，都走出一条山路来了。（体会到捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）
②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。 （“非„„不可„„”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）
③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”
（“既„„也„„”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）
2．小组合作探究。
文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。
3．体会情感。
（1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？
（3）体会作者所表达的情感。
①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
4．进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）
（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）
三、总结全文，深化理解。
1．读了这个故事之后，你受到什么教育？ 2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？
3．总结。（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）
四、布置作业。
小练笔：可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又会给他讲什么故事呢？孩子们尝试续写故事。
板 书 设 计 神 鸟
↙
↓
↘
狗的忠实
猫的尽职
乌鸦的善良
（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。）
