耐心、时机、团队精神，有效教学的正能量
——读《狼图腾》有感
摘要：在落实《课程标准》，完成学校教育教学任务的工作中，教师的耐心、团队精神和准确把握教育时机的智慧，是有效教育和教学的正能量。
关键词：耐心；时机；团队精神；有效教学；正能量
读姜戎的小说《狼图腾》，会被蒙古狼的智慧折服。时过境迁，纵横驰骋在蒙古草原的狼虽已成为历史，但将它们的智慧用于教学，无可厚非是有效教学的正能量。
不打无准备之仗的耐心。耐心是个人或团队的一种素养。蒙古草原的狼是最有耐心的，从不打无准备之仗。每次打袭击马群、羊群的大仗，都要经过严格的踩点、埋伏、攻击、打围、堵截，组织严密、章法井然。为寻找佳机，可集体设伏，跟对手打耐心仗，最终赢得攻击战的胜利。反思教育工作，其成败的关键不也是是否有耐心吗？有耐心的教师学生喜欢，教学效果好。没有耐心的教师，教育学生或处理学生之间的事情，往往犯急躁病，来不及搞清楚事情的来龙去脉，就开始劈头盖脸的批评教育，或简单粗暴的惩罚。对待常犯错误的学生或学困生，更是缺少耐心，不是气从口出，就是怒从手泄，师生关系搞得比较僵。若当我们面对犯错的学生或后进生的自暴自弃，就要气从口出、怒从手泄时，及时提醒自己：别冲动，耐心给他讲道理，他还是孩子；面对常犯错误的学生或问题学生的反复无常，就要灰心丧气、撒手不管时，下意识提醒自己：“冰冻三尺非一日之寒”，再耐心地给他讲一讲，他会听，会慢慢改变的。这样，我们就会静下心来耐心地思量：是人总是有差别的。由于不同因素的影响，教育对象的个体素质、接受速度、接受能力是不同的，教育教学中，不能千篇一律，整齐划一，应该很好的尊重学生，给学生一定的空间，允许学生有一定的缓冲；也给自己冷静、思考、准备的足够时间，站在学生的
立场，设身处地为学生想一想，就会心平气和地对待学生的错误，尽心尽力引导教育学生，让所有的学生知错就改，自觉遵纪守规，积极参与教学活动。作为学生成长、发展的教育者、见证人，我们就能心平气和地看着学生的转变，反反复复地教育犯错误的学生、帮助学困生，鼓励、期待他们进步，让每个学生“亲其师，信其道”，自觉接受教师的教育和帮助，享受做学生的幸福和快乐，充分发挥潜能，不断进步，成为教师心目中的好学生。
“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，这话既入木三分地说明了耐心的重要性，又简洁形象的诠释了耐心的内涵。从学生的角度说，教书育人、为人师表，教师需要特别有耐心；诲人不倦、润物无声，教师必须要有足够的耐心，何况耐心可以化解师生间的矛盾冲突、可以融化学生心里隐秘的坚冰、可以搭建心灵沟通的桥梁、可以赢得学生的爱戴，耐心又是高效教学的前提保障，可以赢得教育的成功。没有耐心的教育，一定是事倍功半的教育，一定是不理想的教育。为学生的健康成长，为后进生的转化进步，为高效教学的长足发展，教师只有主动地蹲下来，耐心再耐心，不断传递耐心的正能量，才能达到潜移默化的教育效果，为高效教学不断开发新能源。从自身的角度说，耐心是教师的保护伞，也是教师的基本素养，没有耐心的教师就不是学生喜欢的好教师。
捕捉最佳的教育时机。“机不可失，时不再来”提醒人们把握时机的至关重要，凡事抓住时机就大有可能获得事半功倍效果。精明的蒙古狼很懂此道理，无论单独猎食，还是集体备战，时机不成熟，绝不出击。一旦找准目标，瞅准时机，就会又快又准地出击，一击成功，决不让机会丧失。教亦如此，其关键就是把握最佳的教育时机。所谓最佳的教育时机，就是对学生进行教育教学或解决问题的最佳着眼点。它可以是有利于教育教学进行的时间，也可以是有利于教育教学的场合。班级生活、课堂教学中，常常会发生一些很平凡的小事，但
正是这些看似平凡的小事，既组成了丰富的班级生活和精彩纷呈的课堂教学，又为教师提供了有利的教育时机。教师若能迅速捕捉并利用好这些教育时机，巧妙地打开学生的心灵之窗、开启学生的智慧之门、激发学生的兴趣爱好，传授学生明辨是非的道理，就能促进学生自我教育。若抓不住教育时机，那就意味着失去了一次教育机会。对学生来说，教师要抓住每一次可以教育的机会，与其交流沟通，帮其进步。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的最重的任务之一就是：不要让任何一颗心灵里的火药被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分发挥出来。”
教育是智慧的艺术，捕捉最佳教育时机是观察和揣摩心理的艺术。最佳教育时机往往产生于学生具有某种心理需求的时候，如受到委屈或挫折的时候，遇到困难或失败的时候，取得成绩或做了好事的时候，对某一事物产生浓烈兴趣的时候……不同学生在同一时期，同一学生在不同时期，遇到的问题不同，产生的心理需要不同，教育者要善于观察，敏锐捕捉最佳的教育时机，用责任感和爱心跟学生谈话并实施教育。与学生交谈时要掌握“火候”，做到“不瘟不火，恰到好处”。不然，谈早了条件不成熟，达不到预期目的；谈晚了往事烟消云散，失去了教育的作用。如果在教育过程，学生出现逆反心理，不接受教育，大有可能是我们教育的时机或方式不当，得到了适得其反的教育结果。切记：学生犯了错，不要着急批评教育，要给学生反思的机会，等学生的情绪稳定下来，认识到自己的不对，有悔意或困惑时，再帮学生分析事情的是非曲直、人情礼道，动之以情，晓之以理，学生就会心甘情愿地接受教师的教育。对于学困生或自卑不自信的学生，要给他们提供在同学面前展示的机会，他们有进步或取得成功时，要及时表扬鼓励，让他们尝到成功的喜悦，觉得我能行，我不比别人差，产生自信和向上的动力。
白居易说：“感人心者，莫先乎情”，真情是师生摩擦的润滑剂，
教育时机是高效教学的助推剂。教师准确地把握教育时机，科学施教，可化解师生间的矛盾、冰释前嫌，拉近师生间的距离、互相信任；可树立教师的威信，点燃学生自信的希望之灯；可建立平等互信、互尊互敬、相互关爱的师生关系，发挥和谐上进、乐学奉献的正能量，实现高效教学的目的。
发扬齐心协力的团队精神。团队精神的最大的特点是：个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。对于学校这个集体来说，团队精神是集体内部领导、教师上下同心，各教研室、各部门相互支持，协调一致的群体素养，是现代学校精神的重要组成部分，是促进学校凝集力、竞争力不断增强的精神力量，是学校发展的最大正能量。宋朝的朱熹说“敬业者，专心致志，以事其业也”，也就是说用敬业奉献的精神对待自己的工作。没有共同奉献的原则精神，职业团队就不成为团队，只是松散的个人集合。对于职业团队来说，个人的奉献微不足道，共同的奉献才是至关重要的，因此，对个人来说，每个人的努力和奉献，是为了职业团队的奉献能够最大化。只有个人树立全局观念和合作意识，团队奉献才能够最大化。
有人说，文人相轻。这话我虽不完全赞同，但也说明了存在的事实。工作中，教师虽不是相轻，但确实缺乏可贵的团队精神。蒙古狼有着让人佩服赞叹的团队精神，每次集体行动，都由头狼带队指挥，狼群一切行动听指挥，各司其职又协同配合，共同进攻目标，一举成功。在教育教学工作中，大多教师只重视干好自己的工作，轻视同事之间的相互合作与共同发展。古人云：“兄弟齐心，合力断金”，教师是学校的主人，学校的发展需要教师齐心协力，学生的转变进步需要教师齐心协力，教学质量的提升需要教师齐心协力，教师的快速成长更需要团队的帮扶。面对复杂的教育教学情况，教师只有树立以大局为重的全局观念，不斤斤计较个人利益和局部利益，将个人、局部的
追求融入到团队的总体目标中去，从自发地遵从到自觉地培养团队精神，最终才能达到团队的最佳整体效益。如果教师普遍缺乏合作精神，只会单打独斗，那么就不能适应新时期对人才素质的要求，只有懂得合作的重要性，培养与人共事合作的精神，才能齐心合力，形成一个强有力的教育工作团队，克服教学教改和学校发展过程中的重重困难，取得优异的教学成绩，更好地服务于教书育人的事业。
集体或个人无论是学习还是工作，要成功必有较强的职业素质，同时要协调好各种关系，加强合作。团队精神是合作的大温床，能把教师紧密地联系在一起，培植教师树立全局观念和全局意识，处理好各种竞争与合作的关系，体会到个体价值的实现是以集体目标最快最好地实现为准则的。同时，要明确目标是把人们凝集在一起的奋斗方向，学校的办学理念与思路、育人目标与策略、教学质量与师资发展等是学校的总目标，教师只有在对目标认知与共识的基础上，才能形成坚强的组织和团队，鼓舞团队成员团结奋进的斗志，打造和谐奋发、与时共进的职业团队，发挥团队的最大优势，谱写教育教学的优秀篇章。
