高三地理备考思路
丁礼兵
国家教育部考试中心颁布的“考试说明”对地理学科的考试内容做出了明确规定。知识范围含4个部分：
1、自然地理和地图；
2、人文地理；
3、世界地理；
4、中国地理。能力要求有10个方面，其中包括识记重要地理事物的名称和空间位置、识记重要的地理数据、了解涉及地理的重大时事、正确解释和区分地理概念及其含义等。针对“考试说明”中所提出的要求，高三阶段的地理复习应着重抓好以下几点：
1、着眼教材对地理知识进行全面系统地复习。以高中地理为主线糅合相应的初中区域地理的内容，使地理的基础知识系统化、要点化、规律化，便于掌握和记忆。
2、重视能力训练，努力提高复习效果。以历年高考阅卷分析报告来看，考生的失分原因不外乎以下六种：一是基础知识掌握不牢，基本要领和原理混淆不清；二是地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；三是审题时不善于抓住“关键词语”；四是不善于联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳与综合；五是填图分析、填图绘图的技能不熟练、不规范；六是答题时不善于运用地理术语，答不到要点。以上种种情况的发生除与平时学习不牢靠外，更多的原因是缺乏针对性的能力训练，高三阶段在加强地理知识全面系统复习的同时，要重视能力训练，要通过完成一定的练习巩固地理基础知识，提高地理的综合能力。
3、狠抓地图教学。地图是地理的第二语言，历届高考都非常注重对地图知识的考查。2001年文科综合卷中的地理试题更可以说是“题中有图”，甚至和政治、历史交叉的试题也均以地图切入。高三阶段要加强地图教学，重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，努力提高读图、识图、填图、绘图、用图和析图的能力。
4、关注跨学科知识的渗透和联系；关注社会的热点和焦点问题。
综合科目考试的命题指导思想是：以能力测试为主导，从知识立意向能力立意转化，考查学生在中学所学的相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。
依据命题指导思想，地理学科应注重以下的能力培养：
1．能利用地理数据、图表之间的相互关系去发现相同自然现象或社会现象之间的区别；去把握不同的自然现象或社会现象之间的联系。重视“图文转换”的思维训练。
2．能阅读、理解、选择和使用地理材料，从中提取有效信息说明和解释相关问题。
3．能通过地图、图表、各类景观图、示意图、曲线图等直观知识载体去把握地理事物的特征，寻找规律，探究原理。要能应用所学知识对自然现象或社会现象进行系统的分析研究和多角度、多层面的描述。
4．能分析自然现象和社会现象变化发展的原因，透过现象把握本质。不仅要了解是什么（地理事象），更重要的要懂得为什么（探究原因），还得研究怎么办（改进措施）。
所谓“素质”与“能力”，除了学习成绩和社会实践经验还主要指较快获取知识的能力，对新事物反应的敏锐性、个人的品行和修养。不少公司录用新人时都会进行人格测试，往往一些专业以外的条件会决定你到底是个“将才”还是个“帅才”。其实从实践的结果看，这种“专业不对口”的效果也不错。这正应了魏书生老师的话，实力很重要。
5．能根据地理事实材料作出科学和有效的判断、归纳和推理，重视思维个性的培养和逆向
思维的训练。
6．能正确评价人与自然、人与社会协调发展的关系。增强现代人的意识，顺应“知识经济”和“可持续发展战略”的时代要求。
7．能体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向，重视社会热点和焦点问题，关心国家大事、关注人类和世界的前途命运。
有关专家指出，社会热点和焦点问题过去是，现在仍然是地理高考内容的主旋律，教师要引导学生重视地理时政的新闻报道，把学习地理知识与现实生活、全球发展战略紧密地联系在一起。要求学生用已学过的知识、掌握的研究方法、形成的理念来阐释、分析、判断、评价某一国家或地区的地理特征和现实存在的某种地理现象；分析实际的地理问题和探讨解决问题的办法。
此外，要重视地理实践活动，通过野外考察、社会调查、天文观测、气象测量、环境检测、岩体鉴定等活动，增强感性活动，达到学以致用的目的。
在教学中还要强调学科之间的渗透、交叉和综合。因为现实生活中的许多问题的产生，并非由单一因素构成的，其变化发展过程以及所产生的影响，往往涉及到很多方面，需要进行综合分析，以求全面正确解答问题。
