一、课程简介
通过本课程的学习，教师们可以了解情境教学和探究式学习的共同特点以及不同之处。
二、教师简介 王笃勤
北京石油化工学院，教授， 常年从事基础教育研究，主要研究方向有教师发展、课程教学论、测试与评价、教学设计。2007、2008、2010 年秋季“普通高中新课程远程研修项目”英语课程团队核心成员，国家《中等职业学校英语教学大纲》修订组组长，多次为广大中小学教师
三、探究式教学模式
一、什么是探究式学习教学模式
探究式学习教学模式是仿照科学研究的过程开展语言教学的一种教学方式。按照课题研究的特点，探究式学习同样由一系列的活动组成，包括观察、提出问题、信息检索、制订调查研究计划、实施研究、收集、分析、解释数据、提出解答、解释和预测以及交流结果等。
探究式教学一般由四个阶段组成，第一阶段是明确探究的问题，第二步是制定探究计划，第三步是小组合作根据探究计划阅读材料，分析问题，提出问题解决方案，最后一步是呈现探究结果，对结果进行评价。
二、探究式教学的操作
就英语学科而言，可以探究的问题包括两种，一种是现实问题，如交通堵塞、环境污染、儿童肥胖、网瘾等问题；也可以是学科问题，比如比较级、时态、语态、词汇意义等。也就是说，探究式学习可以用于语言学习，同样可以用于听说读写教学。探究式教学可以指向非语言问题，同样也可以指向语言问题。比如，下面案例中学生合作阅读课文，分析课文中谓语动词的形式特点，总结其所表达的意义，学生探究的就是一个语言问题，通过这次活动可以促进学生对被动语态结构和意义的理解。
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案例：探究式学习
学习内容：被动语态
目标：了解被动语态的功能和结构
过程：
Step 1 Aign the task
Read the text and make a list of the expreions used to introduce Liu Xiang.Discu with your neighbors what they have in common in structure.What information do they convey? Step 2 Students work in pairs or groups to discu.
Step3 Invite each group to report.Comment and summarize.
探究式学习教学可以采用项目学习的方式探究现实问题，同样可以采用归纳式教学的方式探究学科问题。但是，在基础英语阶段，尤其是初中英语阶段，如果真正按照科学研究的方式设计探究式学习还是有很大的局限性。我们所做的更多是借鉴探究式学习的理念，根据具体学习内容设计探究式学习活动。
四、情境教学模式
一、什么是情境教学
情境教学（亦称情景教学）指创设含有真实事件或真实问题的情景，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。
情境教学虽然强调情境在教学中的作用，但是如果只是在教学中设置语境就算是真正的情境教学。情境教学一般由三个环节构成，首先教师要根据具体情境提出要探究、解决的真实问题，然后是学生合作完成检索信息、探究事件、解决问题，最后是对问题解决情况的评价。
二、情境教学举例
Step 1 导入问题情境
视频导入生日情境，说明要邀请来自不同国度的朋友参加宴会，但是他们庆祝生日的习俗却不同，生日宴会上会出现风俗礼仪的冲突，请阅读所给文章，提出解决方案。
Step 2 学生合作阅读不同的文章，了解不同国家的生日习俗。
Step 3 学生小组讨论寻找文化差异，然后讨论问题解决方案。
Step 4 各小组提出自己的解决文化冲突的方案，班级评价评选最佳解决方式。
五、学员任务
1.任务型教学与情境教学、探究式学习有什么相同之处，又有什么区别？
