谈“合作探究式”教学模式
阳光雨露
“合作探究式”教学模式，是以培养创新精神为主要实施目标，以自主探究，合作学习为主要组织形式的教学实践活动程序。
一．构建这种教学模式的三维目标
1.培养参与意识。这种教学模式就是学生在小组或群体中对问题进行讨论，辩论，并在讨论，辩论中使学生的思维活动得到了充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，增强了主体参与意识。例如在学习“角的初步认识“时，组织学生进行小组学习，他们一起猜想，争论，操作验证，互相补充，通过他们自己的操作和探究，不仅找到了书上说明的角所具有的特征，还发现了角的大小与所画边的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关，这些发现令学生欣喜不已。在整个学习过程中，或得结论似乎成了副产品，更重要的是学生的积极主动参与和探究，并在探究中通过自身的观察，猜想，操作并加以验证的过程。小学数学学科有许多知识都是从生活中抽象出来的，如果我们尽可能地让学生参与，亲身感知，再现知识的发展过程，那么每个学生都会形成一种很强的主体参与意识。
2.培养合作意识。知识经济时代呼唤人的相容与合作，合作是现代社会的需要。所以在小学数学教学中，教师不仅仅是让学生学会机械地做数学题，更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。使学生在集体的学习合作中逐步意识到竞争的社会中有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。例如在教学“笔算除法“时，我让学生带着几个问题去看书，并进行小组讨论。几分钟后，各小组推选代表上台交流，台上同学讲，台下同学不时补充，提问，通过学生的自主合作学习，或得了最精炼准确的答案。同学们在交流中学会了知识，在交流中看到许多问题的解决，必须依靠大家的力量，使他们深切地感受到集体合作的重要性。
3.培养创新意识。传统教学一问一答，一题一解，严重束缚了学生的思维，不利于培养学生的创新意识。合作探究式教学模式作为一种具有研究和探究性的教学模式，为学生提供了充分施展自己才能的机会，他们可以大胆展开讨论，发表自己的见解，提出与老师，课本不同的看法，从而培养了学生独立思考，创造性解决问题的能力。启发和诱导学生通过对一个问题从不同角度，不同方面进行思考，发表自己的见解，思维由单一型向多向型发展，创新意识得到培养。
