浅析微型教学系统
摘要：随着信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。在这里，观摩和评价系统均采用计算机设备，并通过交换机连接校园网或Internet。信息记录方式采用硬盘存贮，或刻录成光盘，人们可以随时、随地通过网络或光盘进行点播、测评与观摩。
关键字：微型教学简介环节应用
一、微型教学的产生：
1微型教学法是美国斯坦福大学（Stanford University）教育系在1963年首创，在以一个装备有电视摄录机设备系统的微型电教室里，以很少的（3-5分钟）时间，试练一种教学技能（如组织教学、提问、复习旧课或布置作业等）。实习时，实习教师与模拟学生的活动行为被录像机记录下来，然后指导教师与实习教师、模拟学生一起观看重复的录像，共同分析，评价其教学技能的优缺点，然后再做训练直至掌握正确的教学技能为止。由于这一教学训练活动是用很少的学生，很短的时间，而且只训练掌握一种教学技能，所以称它为微型教学（microteaching）。
二、微型教学的简介：
微型教学的英文为Microteaching（意思为微型化教学），在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”或“录像反馈教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。“微”体现了小步的原则；“格”可以理解为“定格”、“定局”，或“规格”、“规范”，此外，尚含有“一定量”的意思。“微格”能帮助人们理解某个教学技能的“内涵”和“意义”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。当然，不同的人对它的定义也是不相同的。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。然而英国微格教学专家乔治.布朗（U.Brown）则是这样定义的：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。我国学者黄晓东先生却将微格教学定义为：“微型教学法是在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，训练某一技能技巧的教学方法。
有了微型教学，那必然纯在与之对应的微型课程。美国学着埃伦认为：微型课程是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某种特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
综上所述，微格教学是一个能控制、可循环的学习系统。它针对如何提高师范生的教学技能的目标，以教育心理学理论、信息及时反馈原理、现代教育测量与评价原理等现代教育理论为基础，运用视听技术，对师范生的教学技能进行科学系统的训练，使成为更好的教师。
三、微型教学的构成：
微型教学不同与普通的教学，普通的教学通常就只有一个教室、一个教师和学生组成，而微型教学主要由下面三个部分组成。 1.主控室
主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。 2.微格教室 2微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其它设备。在微格教室中可以呼叫主控室，经并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。 分控机能够遥控选择主控室内的任何一台录像机、VCD机或其他影像输出设备并能遥控所选设备的播放、停止、暂停、快进、快退。 3.观摩研讨室
观摩研讨室是参与培训的师生们现场或重放录像进行反馈、评价的场所。它是一个装有电视机的普通电教室。把控制室中经视频切换器选择后的视频信号送到电视机上，即可实时同步播放教学实习的实况供指导教师现场评述，使较多的学生观摩分析。
四、微型教学的步骤和环节：
既然微型教学是一种新的教学模式，想必一定有它强大的功能和特点，具体的功能如下：
1.学习相关知识：无论怎么讲，微型教学总是一种教学模式，当然最基本的功能就是让学生学到知识，如果连最基本的传授知识都不能实现，这种教学模式肯定是无法被运用的。因此，微型教学采用在现代教育的理论指导下对教师的教学技能进行模拟训练，并且，教师在模拟训练之前应该学习微型教学目标、微型教学技能和微型教学设计的有关内容。这样才可以最大力度的保证学生能学到相关的知识。
2.观摩示范：由于微型教学还没有广泛应用，因此需要对教师进行相关的培训。根据教学需要，有时候不得不提供一些生动、形象的示范片给教师，让教师在微型教学中把课程讲解的更加详细、更加具体、更加生动形象。这也是在为教师编写好的教案做一个基本的准备。
3.分析讨论：此环节主要是针对接受培训的教师们，在观摩示范片完毕之后，由名师组织受训教师进行课堂研究，也就是对示范片的评价和总结。并且设身处地的想象一下，假若示范片的课程由自己来讲授，你该如何讲授。这样教师们相互沟通、集思广益找出最佳授课方案。
4.编写教案：编写教案也是教学当中较为重要的环节，一个好的教案才会成就一堂生动的授课，这样才能达到教学的根本任务-----传授学生新知识。
5.角色扮演：这是微格教学中的一个重要环节，是训练受训者的教学技能的具体教学实践过程。即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师，因此被称作“角色扮演”。为营造出课堂气氛，由小组的其他成员充当学生。受训者在执教之前，要对本次课作简短说明，以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来
6.评价反馈：在教学结束过后，由指导教师和“扮演者”共同对实况录像进行点播观看并做出相应评价。首先是由“扮演者”自己点评，然后又指导教师做进一步的点评，指出“扮演者”需要改进的地方，当然也有值得表扬的地方。
7.再实践：在评价结束之后，受训教师需要对自己先前的教案做修改，修改过后再进行实践教学。直到指导教师满意。
五、微型教学的优越性：
微型教学的环节如此之多，难道不令人厌烦吗？虽然它看上去比普通的教学要繁琐，但是它肯定有自己的优越之处，其优越性主要表现在以下几个方面。
1.微型教学系统对教师的教学技能要求更加严格，对教师的教学设计能力有更高的要求。这样教学的知识点就比普通的教学要精髓多了，相比之下，学生能学到更多的知识。
2.微型教学系统比普通的教学要节约更多的时间，并且它能够将实践与理论结合在一起，使课堂更加生动。 33.授课时间短，这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于指导教师集中精力观察评估教学。
3.微星教学系统和普通的教学相比，学习目的更加明确，重点更加突出，有利于激发学习者的兴趣，让学习者更加快乐的学习。
六、微型教学的应用：
微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和大量研究，尤其收到各国师范教育的重视。在欧美，微格教学已成为教师培训的基本课程。微格教学主要应用于师范院校的学生的教学实习和试讲, 它将完整的教学过程分解成许多容易掌握的单项教学技能，采用微型课堂的形式，利用现代化的教学设备进行模拟教学训练，以提高试讲人的教学技能。微格教学系统是为微格教学而设置的一种完全真实的教学环境。 参考文献：
1.《教学媒体理论与实践》第二版第310页北京师范大学出版社 2.摘自百度百科。
3.百度百科http://baike.baidu.com/view/29943.htm
4.“微格教学”http://www.daodoc.com/bencandy.php?fid=177&id=1409
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