论书法教育在中小学素质教育中的作用
摘要：中国书法是人类艺术殿堂中的一朵奇葩，但在当今的小学阶段书法教学却一直备受冷落。现在甚至还存在着这样一种谬论：已经进入“键盘时代，”字写好写坏无关紧要了。如何改变人们这一错误认识，如何让书法教学重新得到重视，我想大家必须要认识到书法的作用。 关键词：美育 课改
中小学素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，促进受教育者德、智、体、美全面发展的教育。中小学素质教育是德育、智育、体育、美育诸育的有机组合。书法作为中华民族传统文化的重要组成部分，经历了数千年的历史积淀和数代书法家的创造、完善，充满着永不衰竭的艺术魅力。书法教育在中小学素质教育中的作用主要体现在以下几个方面:
一、育德作用
德育是中小学素质教育的首要内容。书法教育对学生德育素质的培养起着重要的辅助与促进作用，具体表现为：
1、培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
书法艺术是中华民族贡献于世界艺术宝库的一朵奇葩。它以当今世界上使用面最广、历史最悠久的汉字为载体。其方块结构被世人认为是中国人的智商居世界之首的主要原因。它悠久的历史，深厚的内涵，丰富的表现手法，为世界上许多的国家和人民所称道。多少年来，无论是有素养的中国人还是诸多外国名流，多以据有几幅大家书作而倍感荣耀，黑格尔说“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。”书法教育就是通过对传统书法的全面了解和学习，使学生了解中华民族优秀文化传统，了解汉字的历史和书法艺术的价值，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。
2、塑造健康高雅的人品。
人品即人的品格，既指道德修养，也指学识修养和人格。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁，无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人的准则，都着实是我们后学的楷模，诸如东晋王羲之学书使池水尽墨；隋僧智永学书退笔如冢；唐虞世南晚寝被中画腹；唐颜真卿忠直刚烈、柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等等，这些千古流传的佳话，对培育人的品德、毅力有很强的感染力，对学生是生动的活教材。因此，在书法教学中，通过细析书家及其作品，便会使学生领会“书如其人”的艺术真谛，进而给学生这样一种启示：离开健康高雅的人品修养，单靠练艺，必入俗格，难成大器。从而达到鞭策学生求艺先求品，品艺双修的目的。
3、磨练意志品质。
坚强的意志力是青年学生适应未来所必具的品质，它决定着一个人及其事业的成败。众所周知，学习书法艺术，并非一蹴而就之事，更无捷径可言，只有从一点一滴学起，不断摹仿和创造，由笔画到结构再到章法，多临摹多创作，熟之于手，达到心手相应，创作忘我方为最佳境界。一位心理学家讲：“调整学生的心理素质，规范行为有两种好方法，一是练平衡木，二是练习书法。”由此可见，学习书法艺术，是学生磨炼坚韧不拔的意志品质，培养持之以恒的精神，形成耐心细致的优良品质，克服浮躁情绪的良药佳方。
二、启智作用
书法学习本身即是智育内容。但书法教学的智育功能还体现在它对学生智力开发、学识增长等方面有较好的促进作用：
1、开发智力，提高思维能力。
汉字的构造是以形会意，这是世界各种文字所不具有的。无论是实用型书写技术还是书法艺术的创作都有利于观察能力、形象思维和想象能力的培养。美国有位科学家曾做过多次人类智商的测试，结果总是中国人智商最高，其主要原因就是中国汉字的独特作用。经过研究证明，左脑管辖语言中枢，负责理解文字、语言、数字、计算，即负责逻辑思维；右脑负责鉴赏、绘画、音乐等凭直觉观察而产生联想和想象的活动，即负责形象思维。只有左右脑得到平衡发展，才能开发大脑的功能，开发人的智力。书法教学，在传递信息活动中主要发挥左脑的功能，而在练笔或创作时，则侧重右脑功能的发挥，所以书法教育具有左右脑协同参与的机制，对开发大脑的整体思维，增强对其他艺术门类的悟性与灵感大有裨益。
2、增长学识，丰富文史知识。
“汝果欲学诗，工夫在诗外”，学习研究书法也是如此。自古以来，书法大家同时也是大学问家。王羲之如此，张旭如此，欧颜柳赵苏黄米蔡及如今人启功、沈鹏等老先生也都如此。他们除了是书法家之外，或也是文学家、哲人、诗人、画家、文艺评论家等。可谓天文地理多知晓，琴棋书画尽相通。也正是如此，其书法才名震天下。因此，欲探究书法奥妙，只知闭门造车，虽墨染长河，终难有成，至多一写字匠而己。在书法教学中有意地向学生灌输这些可贵的思想，有利于激发学生广涉博取的兴趣及热情，从而达到增长学识的目的。
流传至今的古碑帖文中，由于社会历史的原因，存在着一定的封建糟粕，但多数文章辞精意远，文采勃发，如王羲之《兰亭序》，张旭《古诗四贴》，怀素小草《千字文》，黄庭坚《松风阁诗》，颜真卿《祭侄文稿》等都是脍炙人口的千古佳作。因此，学习书法的过程实际上是提高学生古文字学知识而达到熟练掌握汉字的目的，也是提高文学欣赏与创作能力的过程。并且从碑帖记述中还可获得丰富的史学知识，鉴古而知今，有利于拓宽其眼界与思维。
三、健体作用
良好的身体素质是学生走向未来，服务社会，实现人生价值的物质基础。书法教学除了具有修身、养性、益智等作用外，学生通过学习与创作还会收到保健身心的作用。表现在： 有益于身体健康。
古代即有“寿从毫端来”的说法，书法活动是一种刚柔相济，动中寓静的活动，是心、身、气互相配合的全面综合运动，它能取得与气功、太极拳等活动相同的养神健体的功效。学生练书法时，必须静思凝神，排除杂念，举止舒展，气沉丹田，灵活自若地运用手、脑、肘、臂来调动全身的气和力，通过笔端，有机地输送到字的各个点画，即所谓“以通身之气之功之力而用之，”所以练习的过程正是调血养气的过程，修身养性的过程，这样就会很自然地通融全身的血气，使身体内的各个部分能得到柔和而不是生硬的调整，使大脑神经细胞和手臂乃至腰部的肌肉得到活动和锻炼。久而久之，书法不仅是一个创作过程而且是一种极好的健康运动。一些书画家大都长寿，其原因就是从事书法时书者的生理与精神都能得到很好的协调。医学专家研究得出可使人长寿的20种职业中，书法名列榜首。
2、有益于心理健康。
习练书法，除了强身健体外，尤为重要的是使人的心理得到更健康的发展。虽然书法作品的每个字都是用手写的，但实际上一幅精美的书法作品是一个人精神风貌的体现，它的内涵极为丰富。无论是哪一位书家的作品，无不体现了他本人的个性品质、创作意念和思想情感。比如，唐代书家颜真卿的《祭侄稿》，是为了祭奠他的侄子而书写的，祭文令人觉得凄怆，书法墨迹更使人感到一泻千里，悲痛至极，看得出他在书写祭文时是心灵的渲泻。而称为天下第一行书的王羲之《兰亭序》，却令人感到当时他与诸位贤人相聚时那快乐、洒脱而又闲适的绝美佳境。先看那即兴而赋的优美散文：“群贤毕至，少长咸集”、“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次……”令人读后有如身临其境，心旷神怡。而那潇潇洒洒的隽秀行书，更是右军酒同诗人们的真情流露。无论是鲁公的悲痛之极，还是右军的浪漫之至，对他们的身心健康都极为有益。
四、审美作用
从根本上讲，书法教育是一种审美教育。书法艺术具有丰富的、多种多样的审美属性，它主要表现在以下几个方面：(一)点画美：如点象瓜子，撇象钢刀，竖为悬针，捺成燕尾。(二)结体美：字的结体是丰富多采的，或朴拙，或秀丽，或丰满，或瘦峭，或玲珑剔透，或粗犷豪迈。篆书结体修长婉转，有一种雍容之美；隶书扁平方折，有一种飘逸之美；楷书大方端正，有一种精整之美；行书兼工带写，有一种流利之美；草书龙飞凤舞，有一种飞动之美。(三)章法美：书法艺术重视通篇的黑白虚实，二者相互映衬，组成“黑白之趣”，其正文、落款、印章这三要素既有一定模式又无定式，从整体看讲究布白美、和谐美。(四)气韵美：气韵是作者功力、人品、学识修养、性格情怀的综合体现，在作品中具体表现为行笔用墨娴熟自如，线条伸缩有度，张弛有序，具有强烈的节奏感、韵律感。(五) 风格美：风格是书法作品中表现出的艺术个性，如雄浑之美、秀逸之美、老辣之美、刚健之美、丰满圆润之美等等。书法教学中对书法作品美的剖析、欣赏,可以培养学生的审美能力，丰富他们的审美感情，树立高尚的审美理想。
书法是一种诉诸人的视觉感官的造型艺术，具有视觉形象美。书法教学首先要引导学生感受和欣赏书法的视觉形象美。书法与音乐、舞蹈、绘画等其它姊妹艺术是相通的，如书法与音乐，都有起止、长短、刚柔之分，都有节奏感，有人把书法比作无声的音乐，貌似无声却有声，“笔落惊风雨”，“笔下有雷声”，便道出了这种似有声的感觉。书法与舞蹈都有缓、急、收、放、转、停之处，所不同的是，舞蹈是以人的动作姿态来展示艺术意境美的，而书法是以笔墨线条来抒发作者艺术情趣的。书法与绘画的关系则更为密切，它们都是以笔墨点线组成的艺术，都讲究方圆、粗细、干湿、浓淡的变化。且文字起源于图画，可说书法与绘画是一对孪生兄弟，所谓“书画同源”。更广泛一点，建筑的空间结构，雕塑的立体造型，工艺品的玲巧精致，戏剧的情节韵味，都或多或少、直接或间接地为书法艺术所借鉴。因此，书法具有广泛的、深刻的审美意义，学生通过学习和欣赏书法艺术，当然对提高审美能力是大有帮助的。而当书法的审美水准提高后，由于艺术的相通性，因而对诸如音乐、绘画、摄影、建筑、舞蹈等综合艺术形式美的感受力和鉴赏力也必然大大提高，并能有效塑造学生美的心灵。擦亮美的眼睛，才可能创造美的生活。
综上所述，书法教学是中小学素质教育的一项重要内容，尤其对中小学学生的素质教育作用的发挥，不再是直接的说教，而是潜移默化来陶冶情操，具有其它学科不能取代的独特作用。
