2013年度宁波技师学院论文评选活动参评论文
单片机课程的纵横关联一体化教学
作者姓名：
毛宏光 刘福祥 单片机课程的纵横关联一体化教学
毛宏光 刘福祥
（宁波技师学院 电气系，浙江 宁波）
[摘要] 针对技工院校先实理论后实习的教学模式，教学效果不理想的问题，提出了一种被笔者称为“纵横关联教学体系”新的教学体系。该体系融合了项目式教学法，理实一体化教学法，学习迁移法等的优势，具有一定的参考价值。
[关键字]
单片机 关联 迁移
一体化
0、引言
单片机是维修电工和电气工程专业学生的一门核心课程，具有很强的实践性与综合性，其最终教学目标是让学生具有利用自己所掌握的知识解决实际工程问题的能力。由于技工院校学生本身在理论基础和学习习惯上的不足，采用传统的先理论后实习的教学模式很难实现这个最终目标，教学效果往往很不理想。笔者所在电气系从2008年开始在学校领导支持下开始单片机课程理实一体化教学探索。经过几年的努力，形成了以“学习迁移理论”为核心指导思想的独具特色
的“纵横关联”的一体化教学模式。近几年的教学实践证明，学生比较容易接受这种教学模式，并且取得了很好的教学效果。
1、目前常见的教学体系
电气专业的传统教学体系以理论学习为中心，理论教学和实习教学分别进行，而且由多位教师指导，容易造成理论教学与技能训练脱节，不利于理论指导实践，不利于用实践验证理论，也不利于有效地利用教学时间。学生参加工作后。往往觉得学校所学与实际工作相差甚远，学校教学较空泛、职业实用性和现场适应性较差[1]。课程设臵和教学过程中，有一定的纵向联系却很少有课程之间的横向联系。造成学生的知识结构不合理，缺乏全面的、系统的解决问题的能力。
2、纵横关联教学法体系的提出与实施
针对传统教学体系的弊端，为了更好的培养技工人才，笔者就教学体系谈谈一些不成熟的想法。
1、以《国家职业技能鉴定标准》和用人单位的需要出发，明确专业培养目标，以培养目标统领课程编制。明确培养目标，就是解决课程编制实现整体优化的首要问题，培养目标具体规定了学生通过学习应该具备什么样的知识结构和能力结构。所以，在课程编制上，必须根据专业培养目标要求，结合各类专业自身的特点，从专业的实际需要出发，本着学以致用的原则，科学合理地全面设计课程。培养目标确定的依据就是市场需要。
学校领导及教研人员在探究教育规律的同时，也要不断研究市场经济规律，以市场经济为大背景，从而达到合理设臵课程结构的目的[2]。
2、课程设臵除了要加强课程之间纵向联系外，更要注重课程之间的横
向联系。电气专业课程主要分为专业基础课和专业课两部分，这些课程在在编排上应依据“按需施教、学用结合、够用适度”的原则，采用“倒推”的方法来进行课程的编排。即先根据培养目标确定主干专业课，然后分列出各主干专业课的关键知识点和必备技能点，最后根据这些要点提出对专业基础课的要求，即设臵专业基础课。这样就能更好地体现专业基础课为专业课服务、专业基础课和专业课环环相扣的特点，使课程体系既具有层次性，又具有整体性。
3、专业课教学采用以核心项目为主体的理实一体化教学法，体现以技能为本的宗旨。项目式教学与理实一体化教学在技工教育中的优势不再赘述。笔者所提倡的纵横关联教学体系的核心思想，体现在各专业课的核心项目的组织编排上。首先，从纵向上来说：
（1）不同课程的核心项目的内容应尽量包含专业基础课的知识点，这样既能保证专业课的顺利开展，又能进一步巩固专业基础课的知识。（课程之间的纵向关联）
（2）本门课程的核心项目设计应遵循从易到难，循序渐进的原则。保证学生不会出现因前几堂课“听不懂”，就彻底放弃的可能。（项目之间的纵向关联）
（3）核心项目应可以分成各个子项目，学生可以逐步学习，直至最后完成整个项目的学习。这样降低了学习门槛，有利于学生更快更好掌握相关知识。（子项目之间的纵向关联）
（4）对某些必须掌握但又确实较难的核心项目，可以采取分层教学的方法。对不同层次的学生采取不同的学习要求，但是分层教学时必须以大多数基础一般的同学为主以保证整个项目的学习进度。
其次，从横向上来说：
（1）不同课程的核心项目之间，尽量做到知识点的相互交叉和内容的相互渗透，使整个专业教学有机结合。（课程之间的横向向关联）
（2）本门课程的核心项目应具有一定的结合点和共同点，以保证项目教学的系统性和连贯性。（项目之间的横向向关联）
（3）对于最常用的关键知识点和技能点，设计一些通用的子项目，可以服务于各门专业课，同时也可以作为专业基础课的主要实验内容。（子项目间的横向联系）
（4）在教学过程当中，发动学生互帮互助，协助教师做好教学工作。
4、由于各门课程的核心项目具有很好的纵横关联性，在具体内容的教学上推荐采用“学习迁移法”，所谓“学习迁移法”，就是通过已知的、已经了解的知识或是常识，推导出未知的但与之相似知识的一种思维方式。美国的认知心理学家J.S.BR0WN 十分重视原理的迁移，认为这是教育的核心与重点[3] [4]。
5、电气专业的纵横关联教学体系，对教师提出了很高的要求。首先任课教师必须对电气专业的理论知识要有全面深入的了解，精通自己讲解的专业课程。同时，还要求任课教师具有相应的电气技能，以便更好的完成理实一体化教学。
要真正实现纵横关联教学体系，单靠几个教师还是不够的。学校应组织有丰富教学经验的教师，对每个专业制订整体的规划。教学计划中的课
程设臵、教材的组织与编排、教学方法的选择以及课程表的安排等等，都要注意关联性。教师在教学中，必须要求学生牢固地掌握基础知识及其基本结构，不断改进教学方法，训练学生的思维，提高其分析概括能力；教育学生树立正确的学习态度，增强学习信心，争取获得最好教学效果。
参考文献
[1]
韩雅芬
中职教学改革的几点体
会[J] 新课程研究
2009.7 [2]
尚伟峰
技工学校课程改革势在必行[J] 山西科技
2004.7 [3]
竺长安
课程之间的相互联系及关联教学法[J] 教育与现代化 2001.4 [4]
陈剑
类比迁移在在电工教学中的应用[J] 教师通讯
2011.6
