推荐第1篇：《国际经济法》教学一体化设计
《国际经济法》教学一体化设计
一、课程的性质与任务
（一）课程的性质
国际经济法是中央广播电视大学法专业必修的专业课程。作为法律人才，不仅要懂得国内法，也应该了解国际公约和国际商业惯例，因此，国际经济法是每一个法律专业学生必读课程之一。
（二）课程的任务
改革开放以后，中国的对外经济交往日益加频繁，特别是在中国成为WTO成员方后，涉外法律类人才更加需求。因此，国际经济法课程的任务主要是培养适应对外经济交往需要，既懂国内法、又懂国际公约和国际商业惯例的涉外型专业法律人才。
二、与相关课程的衔接
国际经济法是一门独立的学科。但需要学员首先了解和掌握国内法，特别是民法、经济法的基本知识，同时也要先掌握国际私法、国际公法的知识，否则，学习国际经济法会遇到一定的困难，教师在授课时也存在一定难度。因此，学员在学完绝大数法律课程后再学该门课程比较适合。
三、课程教学的基本要求
1． 正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构。
2． 掌握基本概念、原则和基本内容，特别是国际公约及国际商业惯例的内容。
3． 理论联系实际，学会以理论分析案例和实际中遇到的问题，使理论真正应用于实践。
4． 注意了解与国际经济法有关的内容、信息及国际经济法方面的最新发展。
四、课程教学要求的层次
1． 了解的层次：
应大体知道某些概念和原则，通常以填空、选择、判断题型进行考核。
2． 熟悉的层次：
应比较清楚的理解某些概念和原则，通常也以填空、选择、判断题型进行考核。
3． 掌握的层次：
要求准确理解和清晰认识某些概念和原则，并可以用来理论联系实际。该层次通常以填空、选择、判断题、简答、问答、案例形式进行考核。
三、多种媒体的教材
1．文字教材
包括主教材和辅助教材。
主教材是教学的基本依据，其内容是教学大纲所规定的教学基本内容。主教材应该体系完整，文字简洁，概念准确，适合成人自学的要求。
辅助教材即学习指导书和学习参考资料，它是主教材内容的提炼和概括，是连接主教材和录像教材的媒介，是自学和复习的必要补充，包括作业、案例、复习指导等。
教材形式宜采取分立式，即主教材和辅助教材分开来编写。
2．录音教材
录音[10 ]个学时，是文字教材的导读、提炼和概括。拟采取专题方式，以章为单位进行串讲。
3．其他教学手段
主要是期刊辅导，指出学习要求和重点内容，解释难点。
四、教学环节
1． 实践活动
实践课时为19。主要内容为网上答疑、小组讨论和离线作业。主要内容为课程重点内容相关的论题和案例。以此巩固所学内容 2．自学
自学以主教材为依据，同时参考辅导教材。学员应认真学习各章内容。
3．面授辅导
面授辅导，36学时。地方辅导教师应该以教学大纲为主要依据进行教学，教学内容应该包括各章内容、适当分析案例。
4．作业
作业是巩固和检查学员学习效果的主要手段。作业4次。在文字教材上将提供各章的作业题，由辅导教师布置并评阅和讲解。
5．考核
考核以基本概念和基本内容为主。考核学员的理解和运用能力。分为形成性考核和期末终结考核。形成性考核主要方式为作业和实践活动，占总评成绩20%。终结考核主要为期末考试，分值占80%。期末考试由中央电大统一出题，统一评分标准，统一考试时间。如果形成性考核不及格，则总评成绩为零。
五、活动实施 1． 面授：2004—2005年度第二学期时间安排为：2--9周每周五晚上7：00---9：00分部207。11—17单周周五晚上7：00---9：00分部207 2． 网上答疑：主要活动内容为已学课程内容相关论题讨论和回答同学们的疑问。时间初步定为每次课后一周以内的时间，本学期正式的讨论一共为四次。 3． 小组讨论：在13周---17周举行2次小组讨论。 4． 考勤：本学期安排考勤时间为每次上课结束。
第三部分 教学内容和教学要求
第一章 绪论（2学时）
教学内容
一、国际经济法的概念、调整范围、产生与发展
二、国际经济法的主体
三、国际经济法的渊源
四、国际经济法的基本原则
教学重点：国际经济法的概念与调整范围、国际经济法的主体、国际经济法的渊源。
教学要求：
1．了解国际经济法的产生和发展、国际经济法的基本原则、国际经济法的体系和研究方法。
2．掌握国际经济法的概念与调整范围、国际经济法的主体、国际经济法的渊源。
第二章 国际货物买卖法（4学时）
教学内容：
一、国际货物买卖的国际公约
二、国际货物买卖的国际商业惯例
三、国际贸易术语
四、国际货物买卖合同的成立
五、买卖双方的权利与义务
六、国际货物买卖合同的主要条款
七、违反合同的补救方法
八、货物所有权与风险的转移
九、国际贸易支付
教学重点：《联合国国际货物买卖合同公约》、《国际贸易术语解释通则》、常见的国际贸易术语、国际货物买卖合同的成立、买卖双方的权利与义务、国际货物买卖合同的主要条款、违反合同的补救方法、货物风险的转移、票据、托收与信用证。
教学要求：
1．了解国际货物买卖的国内立法、货物所有权的转移。
2．掌握《联合国国际货物买卖合同公约》、《国际贸易术语解释通则》、常见的国际贸易术语、国际货物买卖合同的成立、买卖双方的权利与义务、国际货物买卖合同的主要条款、违反合同的补救方法、货物风险的转移、票据、托收与信用证。
第三章 国际技术贸易法（3学时）
教学内容：
一、技术和国际技术贸易
二、国际技术贸易法
三、国际许可证协议概述
四、国际许可证协议的主要内容
五、国际许可证协议的限制性商业条款
六、知识产权概述
七、知识产权的国际保护概述
八、知识产权国际公约的主要内容
教学重点：知识产权的国际保护、许可证协议的概念、许可证协议的种类、许可证协议的内容、许可证协议与限制性商业惯例。
教学要求：
1．了解知识产权的概念和分类、知识产权的性质及法律特点。
2．掌握知识产权的国际保护、许可证协议的概念、许可证协议的种类、许可证协议的内容、许可证协议与限制性商业惯例。
第四章 国际货物运输法（4学时）
教学内容：
一、国际货物运输和国际海上货物运输的概念
二、提单
三、租船合同
四、有关国际航空货物运输的国际公约
五、有关国际铁路货物运输的国际公约
六、国际货物多式联运
教学重点：提单、租船合同、《华沙公约》、《国际货协》、《联合国国际货物多式联运公约》。
教学要求：
1．了解国际货物运输的概念、国际货物多式联运的发展及其法律问题。
2．提单、租船合同、《华沙公约》、国际航空货物运输合同、《国际货协》、《联合国国际货物多式联运公约》。
第五章 国际货物运输保险法（4学时）
教学内容：
一、国际货物运输保险合同概述
二、中国人民保险公司海洋运输货物保险条款
三、伦敦保险业协会货物保险条款
四、国际陆上货物运输保险条款
五、国际航空货物运输保险条款
教学重点：承保风险与损失、保险单种类、保险责任起讫、中国人民保险公司海洋运输货物保险条款、伦敦保险业协会货物保险条款、国际陆上货物运输保险险别、国际航空货物运输保险险别。
教学要求：
1．了解国际货物运输保险合同的概念、合同的订立、被保险人义务、索赔期限。
2．掌握承保风险与损失、保险单种类、保险责任起讫、中国人民保险公司海洋运输货物保险条款、伦敦保险业协会货物保险条款、国际陆上货物运输保险险别、国际航空货物运输保险险别。
第六章 国际贸易的法律管制（5学时）
教学内容：
一、政府有关对外贸易的法律管制概述
二、政府有关对外贸易的法律管制措施
三、关税与贸易总协定的产生
四、关税与贸易总协定的基本内容与法律地位
五、关税与贸易总协定乌拉圭回合谈判成果
六、世界贸易组织机构体系
七、世界贸易组织多边贸易法律体系
八、WTO货物贸易规则之一————GATT1994基本原则
九、世界贸易组织货物贸易规则之二——约束非关税壁垒的主要协议
十、世界贸易组织调整新贸易领域的协议
十一、中国对外贸易管理制度
教学重点：WTO多边贸易体系、WTO货物贸易规则之一————GATT1994基本原则、WTO货物贸易规则之二————约束非关税壁垒的主要协议、WTO调整新贸易领域的协议。
教学要求：
1．了解世界贸易组织的前身————关税与贸易总协定。
2．掌握WTO多边贸易体系、WTO货物贸易规则之一————GATT1994基本原则、WTO货物贸易规则之二————约束非关税壁垒的主要协议、WTO调整新贸易领域的协议。
第七章 国际投资法（4学时）
教学内容：
一、国际投资法概述
二、国际投资的形式
三、资本输入国的外国投资法律制度
四、资本输出国的海外投资法律制度
五、中国调整外国投资的法律制度
六、国际投资的国际法制
七、国际投资争议的解决
教学重点：国际投资法的概念、国际投资法的主体、国际投资的形式、海外投资保险制度、中国调整外国投资的法律制度、《建立多边投资担保机构公约》、世界贸易组织与国际投资有关的协议、国际投资争议的解决。
教学要求：
1．了解国际投资环境与法制、国际投资法的基本原则及作用、资本输入国的外国投资法律制度、资本输出国的海外投资法律制度、双边国际投资条约。
2．掌握国际投资法的概念、国际投资法的主体、国际投资的形式、海外投资保险制度、中国调整外国投资的法律制度、《建立多边投资担保机构公约》、世界贸易组织与国际投资有关的协议、国际投资争议的解决。
第八章 国际金融法（4学时）
教学内容：
一、国际金融法的概念
二、国际金融法的渊源
三、国际货币制度
四、国际贷款协议概述
五、国际贷款协议的分类
六、国际贷款协议的基本条款
七、国际银团贷款协议
八、国际项目贷款协议
九、国际证券发行的法律制度
十、国际证券流通的法律制度
十一、我国的涉外证券融资
十二、国际银行制度
十三、东道国对外资银行的监管
十四、银行监管的国际合作
十五、国际金融组织
教学重点：国际金融法的概念、国际贷款协议、国际银团贷款和项目贷款、国际证券法律制度、国际金融组织。
教学要求：
1．了解国际金融法的渊源、国际货币制度。
2．掌握国际金融法的概念、国际贷款协议、国际银团贷款和项目贷款、国际证券法律制度、国际融资中的担保、国际金融组织。
第九章 国际税法（3学时）
教学内容：
一、国际税法概述
二、国际税收管辖权
三、国际重复征税
四、国际重叠征税
五、国际逃税与避税
六、国际税收协定
七、中国涉外税收法律制度
教学重点：国际税法的概念与特征、国际税收管辖权、国际重复征税、国际重叠征税的概念、国际重叠征税的解决方法、国际逃税与避税、国际税收协定的主要内容、外国企业和外商投资企业所得税法。
教学要求：
1．了解国际税法的产生、国际税法的渊源和原则、国际税法的发展与前景、国际税收协定概述、国际税收协定的结构、个人所得税法。
2．掌握国际税法的概念与特征、国际税收管辖权、国际重复征税、国际重叠征税的概念、国际重叠征税的解决方法、国际逃税与避税、国际税收协定的主要内容、外国企业和外商投资企业所得税法。
第十章国际经济争议的解决（4学时）
教学内容：
一、国际经济争议的概念和特点
二、解决国际经济争议的方式概述
三、解决国际经济争议的准据法
四、仲裁协议的概念和特征
五、仲裁协议的主要条款
六、仲裁裁决及其承认与执行
七、法院对仲裁裁决的监督
八、国际经济诉讼案件管辖权
九、外国法院判决的承认与执行
十、世界贸易组织争端解决机制
教学重点：国际经济争议的解决方法、解决国际经济争议所适用的法律、国际经济仲裁、国际民事诉讼、《解决国家与他国国民间投资争议公约》、世界贸易组织争端解决机制。
教学要求：
1．了解国际经济争议的概念、特点及类型。
2．掌握国际经济争议的解决方法、解决国际经济争议所适用的法律、国际经济仲裁、国际民事诉讼、《解决国家与他国国民间投资争议公约》、世界贸易组织争端解决机制。
推荐第2篇：财政学课程教学一体化设计
《财政学》课程教学一体化设计
——为学生自学支持服务设计
《财政学》是电大“人才培养模式改革与开放教育试点“财经类本科试点相关专业（金融、工商管理）的选修课，本课程4个学分，课内学时72个，面授辅导课为计划学时的1/3，其中CAI课件学时4个，开设一学期，以后每学期实行滚动教学。
财政学作为成人高等教育财经类各专业的核心课程之一，在高等财经教育中占有非常重要的地位。由于社会经济生活变化发展日新月异，理论研究既要反映经济发展与改革开放实践活动的成果，又要对经济建设与改革开放的社会实践活动起重要的指导作用，基于此，我们重新编写了这部财政学教材。
财政学又称公共经济学，属于经济学的一个分支。在专业教学计划中，占有相当重要的地位。通过对本课程的学习，使学生能够系统地研究掌握政府在资源配置、收入分配与稳定经济等方面的特殊作用及其运行规律。在熟知财政基本理论以及财政本身收支情况的基础上，了解市场经济体制下，财政如何通过自身的机制来实行政府的经济职能，并进一步探讨财政实践活动的基本运行规律；熟悉掌握我国目前的财政政策、财政法规和财政业务，提高自身理解、贯彻、运用财政政策和管理经济工作的能力。
二、教材体系与内容的特点
广泛吸收前人、专家以及相关书刊上的观点与内容，在借鉴前人与专家观点的基础上，努力体现成人自主学习的特点，教材的体系与内容有如下特点：一是体现成人教育自主学习的特点，首先，并与普通高校和国际上该课程的教学与研究体系基本保持一致。
一、教学目的与要求
首先，表现为主教材与辅助辅导教材合一，通过对《财政学》这门课程的学习，学生可通过自学把握每章节的重点内容与学习要求，并可根据每章后的复习思考题进行自检、自测与学习讨论；其次，理论知识与财政活动实践相结合，通过对国内外财政理论及其政策的介绍与对比分析，使学生能够较好地将理论与实践结合起来，提高其分析、研究问题和解决财政实践问题的能力。在相关章节中介绍了一些国外发达国家经济高速、稳定发展时期财政政策的运用及其成效，收集和引用近年来我国国内财政活动数据与实证材料，注意了对财政学理论与实践结合的实证分析与研究。并且尽力与目前普通高校财经类本科以及研究生学历教育所使用的教材
体系、内容接轨，这样可提升成人教育中该课程教学的理论与实践的前沿性，使学生能够掌握财政基本理论及基本业务知识，了解我国财政的实际情况，熟悉财政政策、财政法规和财政业务，牢固树立为人民当家理财的思想，不断提高领导和管理经济工作的本领。
二、课程总体设计
为顺利完成教学计划，达到该课程教学培养目标要求，根据开放教育教学实际，并结合课程已建成的教学资源状况，特对该课程教学进行以下总体设计
面授课时安排及其讲授内容（每一讲4课时，面授教学模式可采用网上PPT电子教案分6次讲解）
第一讲（4学时）
专题讲座内容 ： 关于《财政学》这门课程及其教与学（集中辅导1学时）
导 论 财政及财政学说的历史发展（集中辅导2学时） 第一章 财政的目标与职能（集中辅导1学时）
在集中面授辅导教学中采用《财政学导论》CAI课件第
一、
二、
三、讲和网上PPT课程讲座（
一、二）的内容，（重点、难点问题及其扩展）
专题讲座方式 ： 采用《财政学导论》CAI课件对第一讲内容进行串讲，引导自学
布置第一次平时作业
第二讲（4学时）
专题讲座内容 ：第一章 财政的目标与职能（集中辅导2学时）
第二章、公共产品与公共部门理论（集中辅导2学时）
在集中面授辅导教学中采用《财政学导论》CAI课件第
四、
五、六讲和网上PPT课程讲座（
一、二）的内容，（重点、难点问题及其扩展） 专题讲座方式：对第二讲内容进行串讲并引导自学
布置第二次平时作业与第一次小组讨论题题目
收第一次平时作业 第三讲（4学时）
专题讲座内容 ：第三章 财政支出概述 （集中辅导1学时）
第四章 购买性支出 （集中辅导1学时） 第五章 转移性支出（集中辅导1学时） 第六章 财政收入概述 （集中辅导1学时）
在集中面授辅导教学中采用网上PPT课程讲座（
三、
四、
五、
六、）的内容，（重点、难点问题及其扩展）
专题讲座方式：对第三讲内容进行串讲并引导自学
布置第三次平时作业与第二次小组讨论题目，收第二次作业
第四讲（4学时）
专题讲座内容 ：第七章 税收理论（集中辅导1学时）
第八章 税收制度 （集中辅导1学时）
第九章 国 债 （集中辅导1学时） 第十章 国债制度 （集中辅导1学时）
（课堂专题讨论1小时）在集中面授辅导教学中采用网上PPT课程讲座（
七、
八、
九、十）的内容，（重点、难点问题及其扩展。如进度较快，本次课进行1小时的课堂专题讨论） 专题讲座方式：对第五讲内容进行串讲并引导自学
布置第四次平时作业与 收第三次平时作业 第五讲（4学时）
专题讲座内容 ：第十一章 政府间的财政关系 （集中辅导1学时）
第十二章 政府预算 （集中辅导1学时） 第十三章 财政政策（集中辅导1学时）
第十四章 财政平衡和财政政策的选择 （集中辅导1学时）
在集中面授辅导教学中采用网上PPT课程讲座（十
一、十
二、十
三、十四）的内容，（重点、难点问题及其扩展。）
专题讲座方式：对第六讲内容进行串讲并引导自学
布置第五次平时作业 收第四次平时作业
第六讲（4学时）
专题讲座内容 ：专题时政分析与课堂讨论（2学时） 期末串讲、复习指导（2学时）
专题讲座方式：应用所学理论知识，对现实财政问题开展一次课堂讨论
收第五次平时作业
考试前两周内课程责任教师在网上上课程期末复习及辅导课2课时的期末答疑或期末复习直播课。
三、课程多媒体教学资源及其使用
（一） 课程教学资源
1、文字主教材，由陕西人民出版社2006年2月出版，陕西电大刘
艳教授主编的主、辅合一的文字教材《财政学》。
2、《财政学导论》CAI课件（陕西电大出版发行）
《财政学导论》CAI课件是省电大该课程主讲教师刘 艳副教授为引导开放教育财经类初学此课程的学生更好地了解财政学产生、发展及其理论流派对世界各国财政活动的影响；更好地理解什么是财政与财政学；了解财政学的特点与研究的基本问题；理解为什么市场机制与计划机制都会存在缺陷以及财政活动的必然性；了解混合经济下财政的职能有哪些；掌握财政学分析研究经济活动的基本视角与公共部门收入、支出方式。等几方面的问题。在参考国内普通高校财经类专业目前使用的部分财政学教材的基础上，结合电大学员实际需要，将这几个问题分为六讲制成的《财政学导论》课件光盘，作为本课程文字与录像教材的补充。目的是使学生通过对此课件的学习，能够在理解、掌握这些问题的基础上，构建较为前沿的现代财政学理论体系，提高他们在现实经济活动中分析、研究、解决财政问题的能力。
3、录像VCD光盘或网上直播课
按照新教材内容，我们将于2006年秋季陆续制作本课程的26个学时的IP录像课、1学时期末复习指导直播课。届时可供全省师生教学参考
（二）、网上教学资源及使用
为便于学生利用“电大在线”网络教学平台自学该课程，我们制作了全套《财政学》网上教学资源。网上教学资源包括：课程教学实施方案、教学大纲、课程教学设计、期末考核说明、课程实践要求等5个课程教学文件；五次平时作业、六次课程导学（内容包括重点、难点问题释疑、扩展）、理论前沿问题、学术动态和模拟试题两套
其中，
1、课程教学实施方案、教学大纲、课程教学设计在开课后两周内挂于网上。
2、五次平时作业、六次课程导学（内容包括重点、难点问题释疑、扩展）与理论前沿问题、学术动态随面授课程进度及时挂于网上。
3、期末复习考核说明和模拟试题两套于每学期期末考试前两周上网。
4、每学期每月双周周五全天，课程主讲教师面对全省师生进行该课程网上答疑。
5、每学期末，考试前两周主讲教师与全省该课程师生进行网上期末练兵（内容为课程内容研讨、重点、难点问题解答、复习备考）
四、课程实践教学
实践教学环节：根据本专业教学计划要求，《财政学》课程要进行社会调查，时间安排在学期中第16周—17周，共两周时间，调查内容以教材内容为基础，结合社会与自己工作实践，自己联系调查单位，根据省校有关文经学科开放教育试点专业社会调查文件要求写出调查
报告一篇，字数不少于2000字，于期末考试前二周经专业教师批阅，抽取10%调查报告与所有学员的调查报告成绩册由分校工作站签章后上报省校教学处。学生不进行社会调查或不完成调查报告或调查报告不及格，该课程不能取得相应学分。
五、教学检查
为保证《财政学》课程各教学环节有序进行，保质保量落实教学实施方案，完成教学任务，省电大教学处教师将在学期中间对各试点办学单位该课程的教学情况进行全面检查，以期进一步提高该课程的教学质量和教学水平。
2006
《财政学》课程责任教师 刘 艳 年3月第制定，2010年10月第3次修订
推荐第3篇：教学设计一
教学设计一
一、故事导入：
⒈教师讲述故事，播放课件创设情境
故事发生在一对兄妹身上，在他们很小的时候就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照顾着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。可是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”医生对男孩说只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道输血是怎么回事，他以为输血就会失去生命，他非常的害怕，尽管如此，但是为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始安静地躺在床上，始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩，为了挽救妹妹的生命，选择了死亡，这需要多么大的勇气呀！
⒉引出题目，齐读课题
那么，故事接下来会怎样呢？我们来学习课文《平分生命》。
二、初读课文
⒈请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不明白的地方随手画出来。（学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地方。）
⒉检查生字掌握情况
⑴出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。
⑵出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。（重点指导“血”的发音，出示课件，点出两个发音，指导学生多读几遍）
⑶齐读生字新词。
⒊交流不明白的问题
（学生说，教师随机板书，随机指导理解。重点板书以下词语：“颤抖”指导生字写法，理解词义；震撼、郑重其事）
三、整体感知
⒈指读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
⒉评价读课文情况，给予鼓励。
⒊男孩给你留下怎样的印象？
（学生谈体会，教师相机板书：男孩、勇敢、输血、妹妹）
四、精读悟情
⒈默读课文，找出表现男孩勇敢的句子画下来，并想想为什么？（学生画句子）
⒉全班交流，读句子，谈感受。
⒊在交流前，教师提出，同学们发言的时候，我们要怎样做？明确应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。
⒋交流第四段
⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”）
⑶男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？
⑷同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？
⒌出示第五段
⑴谈谈“震撼”的意思
⑵这一段我们该怎样读？学生练读。
⑶通过学生的评价，指导朗读。
⑷教师情感谈话，范读。同学们，老师也被男孩的勇敢打动了，抑制不住内心的感动也想读读这段，行吗？
⑸齐读这段，感情升华。
⒍交流第七段
⑴出示这段，这段应该怎样读？
⑵“郑重其事”什么意思？用什么方法理解的？
⑶指导看图理解词语的方法。
⑷指导朗读，同位互相读一读、听一听、评一评
⑸指读
五、总结升华
⒈平分生命什么意思？
⒉是呀，男孩这么勇敢输血给妹妹，还要给妹妹平分生命，这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱（用心型图案连接板书）
⒉齐读男孩最后说的那句话，再次感受男孩对女孩那份浓浓的爱。
教学设计二 第一课时
教学目标：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学重点：体会亲情。
教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。
一、揭题
板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
板书“平分”“平分生命”又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（从课文中去找）怎么读？（轻声读、……）选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么？
二、初读课文，整体感知
交流
谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？
三、细读课文，领会中心
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）
你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受？
（真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始男孩开始……）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这段话。
2、抽血时，（出示：读男孩安静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）
感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认……）
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读，）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5段……
所有的人震惊了，这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！
四、读写结合，情动辞发。
（“平分生命”）分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？
请把你的感受写在读书笔记上。
第二课时
教学目标：体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学重点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受，引导学生入情入境地朗读。
教学难点：引导学生将自己的体会读出来。
一、回顾
1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（交流各自的所得）
2、在大家对课文的回顾中，我们再次体会了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。
二、品读
1、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
三、积累
1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。
2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。
四、拓展
收集感动自己的有关亲情的故事，等课前3分钟交流。
第三课时
教学目标：学习生字，书写11个生字。
教学重点：正确、美观书写生字。
教学难点：易错生字的识记。
教学准备：生字卡片
一、课前3分钟：讲亲情故事。
二、学习生字
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式帮助学生）
4、书写生字。（正确、美观）
三、学习7页比一比。
1、读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）
2、把这些词语分别放在语境中体会用法。
四、作业超市
1、选用学过的词语编写一段话。
2、帮家长做家务。
3、给家长洗脚。
教学设计三
一揭题。
师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）
二初读。
1 师：好，现在就让我们带着这些问题走进课文。
2 学生自读课文——读后交流：读了以后，你知道了什么？
3 根据交流出示：
那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。
师：这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——）
出示：
这是人类最无私最纯真的诺言。
师：你知道什么是诺言，你能帮它换个词语吗？（承诺、誓言）
自己试着读读，该怎样读好这句话？——指名读——齐读。
师：听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。
三精读。
师：好，让我们一起来交流、分享一下。
男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过深思熟虑……神情。
△当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，你就是那个男孩，你心中在犹豫什么呢？把你的忧郁，把你的思考说出来，好吗？（谁先来和大家分享自己的感受）
△是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。
男孩安静地不发出…………………………微笑。
△望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩在想些什么呢？
△（这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。）
他在地上转了几圈……………………胳膊。
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（勇敢的，毫不犹豫的慷慨的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血…………50年。
面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类最……）
面对这一切，我们震撼了，（出示：这就是人类最……）
面对这一切，所有的人震惊了，（出示：这就是人类最……）
四写话。
生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并作到呢？然而这个10岁的男孩作到了。
此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？把你最想说的话写下来。——交流
五结语。
课堂实录
师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。
生：平分就是分成相等的两份。
师：世界上哪些事物可以平分？
（生略）（再板书生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？
生：生命怎么可能平分呢？
生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。
师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。（学生读书）。
[ 评：导入富有新意，以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。]
师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。
生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事？”
生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神？
生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？
（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语）
师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？
[评：创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思考质疑的积极性。]
（学生很意外）能说说吗？
生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。
生：我觉得这个小男孩很了不起。
师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢？
生：他很勇敢。
师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。
师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。
生：小组内交流。
师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。（学生发言）。
[ 评：小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。]
师：我也有两组句子，请大家到语文天地“日积月累”中读一读，比一比。
（学生自由读），说说你比较后有什么发现？
生1：第一句更能表现男孩的勇敢。
生2：第一句更能表现男孩对妹妹的深情，第一句好。
师：说得好，如果能把你们的理解读出来就更好了。
试着读一读。（生再读），（指名读）。
生：读。（师生互评）。
师：“一瞬间”是什么意思？
生：表示时间短，转眼之间。
师：还有哪些词也表示时间短暂？
生：有“马上”，“一转眼”，“一刹那”。
师：还有很多，要靠同学们平时多留心，多积累，看第7页比一比这几个词，都表示时间短促，（领生读）但使用时是有差别的。比如用这几个词语换掉“一瞬间”再读读试试（生试读后都反映不如用“一瞬间”好）。
师：虽然是同一意思的词语，但在具体的语言环境中，用词却有差异，我觉得祖国的语言文字很精妙。
[评：把课文的理解与“日积月累”中的词句学习相结合是非常必要的。读一读重点句子，感受不同的表达效果，使学生了解怎样表达可以更加生动具体，效果更好。几个极短时间的词语的教学，通过学生体会感受到中国语言文字的精妙，同时又丰富了积累。]
师：现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？
默读课文，找一找，画一画。
生：默读课文，画句子。
师：画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。
生1：我画的句子是：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。
生3：“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头“。
生4：我不同意，这句话不是。
师：小组讨论一下。
[评：鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。]
师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。
师：刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们愿意吗？
（师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来）。
师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？说一说。
生1：兄妹亲情，平分生命。
生2：爱是人间永恒的话题。
生3：有爱才不会孤单。
生4：只要有爱，才有美好的一切。
生5：亲情是勇气的源泉。（众生鼓掌，师点头微笑）。
师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
生：讲故事（略）。
师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。
OVER
推荐第4篇：一体化教学
再谈一体化教学
[摘 要] 职业技术教育蒸蒸日上，由于一体化教学是借助于一体化教师和多种教学设备，全面调动学生的各种器官，多方刺激学生的大脑皮层，将抽象理论实际化，将复杂的动作简单化，最终达到加深记忆和强化训练的目的，被公认为是适合目前中等职业技术教育一种新的教学方法，故此一体化教学异军突起，各家院校重视非凡，但也出现了一些不容忽视的问题，我仅就此发表点个人见解，希望为我们中职教育的健康、快速发展有所帮助。
[关键词] 问题
建议
实践
去年我以一篇《浅谈对一体化教学法的认识》一文荣获了吉林省劳动和社会保障厅全省技工院校优秀教学成果评选活动一等奖，转眼间一年过去了，在过去的一年里我目睹了我院及不少兄弟院校的一体化教学的发展可谓是既高兴又忧虑，高兴的是我所见到的院校几乎都开始重视一体化教学，并加大了一体化教学的力度；忧虑的是这其中也出现了不少问题，所以我今天想《再谈一体化教学》，以共各位领导、老师参考。
一、目前一体化教学实践中出现的的问题
1、概念不清
许多院校把一体化教学简单的理解为理论与实验的结合或文化基础—专业理论—专业技能训练三段式教学，结果是前者导致理论不理论、实践不实践，知识残缺、支离破碎，经常出现学机电的学生连个交流接触器都不认识，只会在实验台上插线，更别提安装调试维修实际控制线路；后者是理论是理论，实践是实践，两者严重脱节，经常出现学生学习专业理论知识只能通过教师在课堂上“填鸭式”的教学模式中进行，导致学生丧失了学习的兴趣；由于实习滞后，待到专业技能实训教学阶段，学生早已将专业理论知识遗忘，无法在理论指导下进行技能训练„„所以我认为我们有必要重新认识一体化教学：
一体化教学是充分利用现代教育技术，将理论、实训教学内容一体化设置；讲授、听课与实际操作教学形式一体化实施；教室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。一体化教学由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。同时其可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。
一体化教学，是将工艺理论教学与实习教学集于一体，或以课题形式将专业工艺课融入实习课实行的一种教学模式。其主要特点之一就是：在教学内容上，将理论教学与实操训练的内容合二为一组成模块施教，而不是在某一门专业理论课授完后再进入动手实操的实习阶段；在教学方式上，打破传统理论课与实习课人为划分时间段的做法，采用在实习教室边授理论边让学生动手操作的方法，或是在几节理论课后即让学生进入实训，实现理论课与实习课在时间和空间上的结合；在师资队伍上，授课教师均是具备理论课、实习课教师资格和相关职业技能，既能完成理论课又能完成实习课教学任务的“双师型”教师。 一体化教学体现了其教法的综合性，由于将课堂搬至实训场所,教学条件丰富了，各知识点由书本上枯燥无味的东西变成了实实在在的实物，把理论和实操结合一起，通过实际训练来掌握理论上的各知识要点，要达到这一点，光靠一种教学法不够，必需是多种教学法的有效结合才能完成教学任务。
一体化教学由于把理论课堂搬至实操场，在讲解理论的同时可以进行实操训练，在训练实操的同时又可以巩固理论知识，故一体化教学在巩固理论知识和提高动手能力方面均有较高的实践性。是通过实践，把书本理论知识同实际运用连接起来，使学生对新知识的认识从感觉到知觉，再到意识，最后达到强化记忆和加深理解的目的，其关系组成如下图所示：
科学上常采用通过现象看本质的研究方法，一体化教学也体现了这种模式。由于有了实物演示，学生的好奇心被激发起来。“为什么会出现这种现象呢？”这是一体化教学中学生常有的一种疑问，通过教师对现象的解释与分析，学生往往会恍然大悟，而且印象深刻。国外也曾有训练小孩的动手能力，使其认识事物并且启发小孩的创造能力的实例。通过不断启发，不仅可以锻炼学生的思维能力，同时也能巩固对新知识的掌握，激发学生的学习动机，从而使教学效果大大提高。
2、资金投入失误
由于一体化教学的概念不清导致许多院校大量资金浪费，比如近一年多来各个院校几乎都比着上实验室，诸如：电工实验室、电子实验室、PLC实验室、PCB实验室、机床维修实验室、液压与气动实验室、传感器实验室„„五花八门，可是我们是不是忘了什么叫实验室？实验室是干什么的？无庸质疑实验室是用来验证理论、研发新技术新产品的，可是我们中等职业教育培养的学生是干这个的吗？不是，我们培养的是中高级技术工人，不是科研人员。
3、教室改造滞后
现在几乎1000/0院校都还在使用传统的教室——只能摆放下40～50张课桌，这样的教室根本无法在放下实训设备的同时在容纳40～50学生。
4、教师培训滞后
现在所有的院校几乎都有不少“双师”型教师，但是实际上有多少是名副其实的呢？单从行政体制上就可见一般：几乎所有院校现在都有教务处（科）和实训处（科或中心）——这就说明理论和实训依旧是两套人马。
5、教材滞后
目前我们中等职业院校普遍使用的教材基本上是劳动出版社、高教出版社、电子工业出版社和机械工业出版社等几家出版社出版的教材，可是不论那家几乎都没有一体化教材，都是理论教材和实训教材分开编写。
二、几点建议
1、确立合理的教学目标
一体化教学目标更多地着眼于专业技能的培养，淡化对专业理论知识的机械记忆，强调用理论来指导实际操作，同时通过实际操作来消化和巩固理论知识。其教学目标内容为德育目标：热爱祖国、爱岗敬业，具有良好的职业道德和行为规范。技能目标：达到国家职业技能鉴定标准中、高级工、预备技师的要求。知识目标：达到中等职业院校学生的知识要求。
2、加强“双师型”教师队伍
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教师是一体化教学活动中的主导者、组织者，一体化教师即专业理论课教师与实习教师一体化。采用一体化教学的教师既要有较高的理论水平，又要具备专业实践经验，并能熟练掌握仪器设备的正确使用。根据职业学校教师任职条件，专业理论教师要达到大学本科学历，专业技能等要达到初级以上，专业实习教师要具备高中、中职以上学历，技能等级达到中级以上，一体化教师是上述二者的综合。故一体化教学对任课教师提出了较高要求，一般一体化教师应由“双师型”教师担任。
要培养出具有一定理论基础知识、又有较强动手操作能力的高素质的技能型人才，就必须有一支高素质“双师型”教师队伍。一是具有专业理论知识，高超的专业技能。二是更新教育观念，改变教学方式。由以教师为中心转向以学生为中心，由重“教”轻“学”，向“教”“学”并重转变；由重“理论”轻“实践”，向提高学生综合素质和技能水平转变；教师由“单一的传授型”向“行为引导的技能型”转变；使教师迅速实现角色转变——由知识的输出者成为学生自主学习的引导者、学习方法的传授者；由书本的复制者成为学生创业能力的培养者。
3、加快一体化教室建设
由于一体化教学在教学中充分引导学生主动参入学习与探索，实现“要我学”向“我要学”的转化。在一体化教室内上课，就具有科学的情景与氛围，就能很好地把学生的情绪调动起来，使他们跃跃欲试，故一体化场地的建设就很重要。
实现一体化教学必要条件是具备专业理论和实习教学的场地及各种设施设备。一体化教室具备教室和车间的双重功能，是既能满足理论学习，又能满足专业技能实习的场所。 一体化场地即一体化教室，是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件。理论教学，自然少不了讲台、黑板、课桌、多媒体教学设备；实操教学，应包括具体的工位、实操设备、仪器仪表、教学挂图、教学模型等。我认为设备与课桌之间的布置关系可设置如下图所示的前后型、混合型、环绕型几种：
一体化教室布置图
前后型是比较常见的一体教室的布置形式，大多数的一体化教室均可采用此种方式。此种方式布局分区明显，前面摆放课桌，方便理论教学，后面摆放实习设备，方便实操训练，在授课时还可交叉进行教学，同时方便课堂管理。
环绕型是较具有特色的一体化教室，教师在中间，学生和实习设备分布在四周，此种布置有利于教师和学生的直接交流，方便教学与课堂管理。但对场地的面积要求大，而学生的人数要求少。
混合型将实习设备和课桌编在一起，大大节省了一体教室的空间，但由于教师在前面，学生在后面，故在授课时学生的视觉会受到一定的影响，在教室内布置多媒体投影设备可达到较好效果，但课堂管理不如前后型方便。
4、加快一体化教材的编写
教材，即教科书，是向学生传授知识的主要载体。知识能在多大程度上得以实现，首先取决于教科书的质量。目前各出版社为我们提供的教材依旧是理论、实训分开编写，加之现代科学技术飞速发展，知识的更新亦加快了速度，而部分教材的内容过旧，甚至有些教材的内容与实际严重脱节与滞后，实用性不强，所以开发具有校本特色的、理论和实践有机结合的一体化教材是实施一体化教学的必要保证，在开发教材过程中，立足于专业理论学习和专业实践有机结合，立足于满足学生适应工作岗位的需要和专业技能发展的需要。我认为一体化教材的理论知识和实操知识的比例宜在4：6左右，同常规教材相比，其侧重点要转移到操作技能上来，要求理论知识浅显易懂、简洁明了、可操作性强。在教材的编写过程中，舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性。一体化教材最好采用知识模块化的体系组织编写，即一个课题由若干个知识模块构成，而一个教学模块是由必备的理论知识(应知)和需掌握的技能知识（应会）所组成，其相互关系如下图所示。
一体化教材知识结构图
5、建立科学的评价体系
针对一体化教学模式的特点，教学评价要遵循多样性、适应性、动态性的原则。一是确立多元化的考核目标。二是确定实用性的考核内容。三是采用灵活多样的考核方式。四是建立全方位的考核评价体系。
三、一体化教学模式的实践
（一）作好一体化教学的教学设计
教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。其目的是为促进学习和绩效提高，分析、计划、实施、评价、修改是教学设计的主要环节，其工作对象是由教学目标、教师、学生、教学内容、教学媒体、教学手段等构成。
教学设计一般包括以下四个基本要素：教学目标，教学内容，教学策略、教学媒体，教学评价。这四个要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面、不完整的。
一体化教学设计也应包括上述四个要素，但突出的是一个教学过程中的教学策略与教学手段、教学媒体等方面。教学设计的模式通常有分析模式、目标模式、过程模式三种，我认为一体化教学采用目标模式的教学效果较好。目标模式又称系统方法模式，它是由美国教学设计专家迪克和科里提出的。其强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的。这一模式的基本程序有九点如下图：
目标模式
1、确定教学目标。也就是要确定在教学完成时学生能达到何种水平。根据总目标确定教学的行为目标，行为目标应对学生学习活动的预期结果、课程中的重点难点及其他特殊要求有明确规定。教学目标应明确学生在学习过程中在哪些方面能做到什么，如知识、技能、情感等等。
2、进行教学分析。确定教学目标后，要通过对目标的进一步分析，细化目标确定学生应掌握的各种知识、技能和技巧，并确定掌握某种技能技巧的过程或步骤。细化的目标在职业技术教育中主要包括应知和应会两方面。
3、知识起点分析。即分析学生在接受新知识之前应具备的知识程度，准确把握学生的现实发展水平，是教学取得成功的重要基础。学生的现实发展水平主要指学生已有的知识、能力水平，学习准备状态和一般的身心发展特点。
4、编写具体操作目标。在完成前三项工作的基础上，教学人员要进一步列出具体的、可供操作的目标，即对已确定的教学目标作进一步分解和细化。
5、确定项目达标参考标准。这种参考标准常常通过测验、考评、技能鉴定来体现。其要求以教学目标为依据，设立测验评价的参照标准。这些参照标准的好坏要用目标来衡量，并且测验项目的要求与目标所陈述的行为类型应有关联。
6、确定教学策略。为达成预定的目标，教师必须考虑采用何种教学策略和方法来有效实施教学。教学策略包括了教学准备、教学实施、教学评价等部分。设计教学策略应借鉴当前对学习进行研究的成果、对学习过程本质的认识、教材的内容以及学生的特点。
7、选择教学材料。这项工作要求教师根据教学需要，合理选择和利用有用的资源，如教学材料、学生学习指南、教师指导书、教学设备、多媒体教学课件等。
8、进行形成性评价。在构思了一个完整的教学方案之后，还需要作出一系列评价，以便对方案进行调整和修改。教师或教学设计人员可以从以下三类形成性评价中获得有益的反馈，即个体的评价、小组评价和学科评价。
9、修正教学。根据形成性评价所得到的资料，可以发现教学中的不足之处，从而修正教学方案。这一模式的基本特点是强调教学目标的基点作用，设计过程系统性强，具体的设计步骤环环相扣，易于操作。一体化教学在进行教学设计时，要充分考虑学校和学生的实际情况，灵活运用上述设计流程，特别是在开发和选择教学材料时，一旦现实达不到教学要求的条件，作为教学设计人员，要有应急措施。
（二）加强一体化教学的课堂管理
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效果，协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。
同常规教学的课堂一样，一体化教学必须要制定相应的课堂规则，“没有规矩，不成方圆”。一体化教学由于运用了多种教学手法，动用了许多教学设备，所以一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多。特别是一体化教学有实践和生产的参入，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多，比较明显的是多了设备的管理和安全操作的管理。一般一体化教室应在明显位置挂置“一体化教室管理制度”、“设备安全管理制度”、“设备安全操作规程”、“突发事件处理流程”等规章制度，并在学生进入一体化教室之前进行适当的安全知识教育，帮助其树立安全概念，防止出现不必要的安全问题。
一体化教学的课堂管理还应把学生管理结合起来，在学生分组的同时，应指定一个小组长，协助教师进行教学管理。教师要指导小组长在上课前检查教学工具、设备、材料，上课中注意小组内学生操作的安全，下课后组织学生做好工具、材料的整理，做好设备的维护，并打扫一体化教室的卫生。这样一方面使学生掌握技能知识，另一方面提高学生的管理能力、沟通能力、协调能力。
此外，一体教学由于有实践的教学环节，教师在学生自我训练时，一定要巡视，有针对性的指导，对个别不遵守纪律的学生要耐心教导，引导其步入正规。每上完一个教学模块时，要学生写学习心得，教师可以利用学习心得进一步了解学生，同时也了解自己的教学情况，以便调整自己的教学方法与授课技巧。
（三）学会一体化教学的授课方式
一体化教学的授课方法贯穿于整个授课过程之中，包括讲解、示范操作、指导操作练习、参观、填写学习日志等。一化教师要学会各种授课方法并灵活运用，具体来讲，在运用上述方法时要注意以下一些方面：
1、讲解
讲解中，教师语言应有逻辑性、针对性、和指示性。在讲解过程中要能正确运用概念进行判断和推理，并借助于教学设备，阐述工作原理、设备结构。并指出在使用操作设备、加工产品时，哪些必须这样做，哪些必须那样做，必须注意哪些问题，必须避免哪些可能出现的问题、错误，否则，会影响产品质量，甚至还会造成生产事故。讲解时要注意使用教学语言艺术，教学语言艺术是教师最主要的教学手段，其要求教师的语言清晰简练，准确生动，特别讲解操作动作时，应注意使用的语言应坚决果断，切勿模棱两可。讲解时的板书不宜太多，只需把重点关键词语写出，必要时配以图表讲解，以增强教学的直观感。
2、示范操作
示范操作即是演示教学法，其利用各种实物挂图、模型、设备进行操作示范，让学生对所学知识、技能从感性上得到认识。一般分为操作的演示、直观教具的演示和产品的展示，其中演示又分为慢速演示、分解演示、重点演示三种。教师在进行演示时，最好边演示边讲解，因为只演示不讲解，达不到预期的效果。故在演示时，要讲清动作的特点和关键，以及如何防止出现错误。
3、指导操作练习
在一体化教学中，有一个重要环节是要学生自己动手练习，教师应运用专业理论知识反复地、多样地进行实际指导，在训练学生自己动手操作时，有三个循序渐进的过程，即基本操作训练、综合操作训练、独立操作训练。在这三个过程中，教师应勤巡视，一方面解答学生提出的问题，一方面观察学生的实际操作情况，同时也要预防学生在操作过程中出现的安全问题。必要时指导教师还需再次进行示范操作，此时指导教师一定要耐心辅导，仔细讲解与示范。
4、学习日志
上完每个教学单元或教学模块，要求学生写出自己的学习日志。通过学习日志，一方面教师可以了解学生的学习情况，对学生不足之处应重点补充。另一方面通过写日志，促使学生在学习和操作过程中多思考，多观察，多探索。填写学习日志，不仅有利于提高学生的专业技能、技巧，而且能锻炼学生的观察能力和分析能力，使思想觉悟和写作能力都不断提高。教师要仔细阅读学生的学习日志，并做出批改，必要时可以找个别学生谈话，帮助学生解决学习中的疑难问题。同时教师要通过学习日志了解自己的教学方法是否得当，是否符合当前学生的实际情况。
（四）注意一体化教学化的教学过程
在具体的教学目标确定后，我们就要为每一个教学单元精心设计教学过程。传统的教学过程以教师为中心，采用“讲——听”、“讲——练”的方式开展教学，其具体的流程是复习提问、导入新课、新课讲授、课堂练习、总结巩固、布置作业。而一体化教学打破传统的授课方式，以学生为中心开展教学，教师只是教学的组织者，为学生提供优良的学习环境与条件，指导学生设法解决有关知识问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经验教训，其教学过程的开始不是介绍有关概念定义，而是常常从实际的例子导入。以《设备控制基础》中“三相异步电动机的双重互锁正反转控制线路”的一体化教学为例，其教学过程常常采用的步骤包括：
1、明确学习和训练的目的与要求；
2、掌握进行该教学单元实际操作的工具、仪表的使用方法；
3、在设备上找到该教学单元所包括的各低压电器，了解控制系统的组成；
4、结合多媒体课件和理论指导，拆装各低压电器，学习其结构；
5、结合多媒体课件和教具的演示，学习系统的工作原理；
6、由教师提出不同的控制要求，学习控制电路的设计、安装及调试；
7、由教师设置不同的故障，学习对该控制系统进行故障诊断的方法和手段；
8、根据故障现象，拆下相关低压电器，进行修理作业或更改线路，掌握机床电控维修工艺；
9、完成学习日志，开展专题讨论并进行总结；
10、进行考核。
总之，我认为中等职业教育采用一体化教学有助于改善目前中等职业教育所面临的各式各样问题的有效教学方法，我相信只要我们全体中职教师共同努力、不断探索就能够作到：改善课堂的教学环境，改善目前职业学校学生普通厌学的现象，就能够提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。真正为中华腾飞做出我们中职教师应尽的责任。
推荐第5篇：机电一体化卷一
1\"机电一体化\"与英文单词（C）一致。
A.Mechanics C.Mechatronics
B.Electronics
D.Electric-Machine 2从控制的角度来讲，机电一体化系统可分为（ A ）。 Ａ 开环和半闭环,闭环控制系统 Ｂ 开环和半闭环控制系统 Ｃ半闭环和闭环控制 Ｄ以上都不对
3下列不是机电一体化系统设计方案的常用方法的是（B）
A 取代法
B 整体设计法
C组合法
D变参数设计法4（A）就是用电气控制取代原系统中的机械控制机构。
A 取代法
B 整体设计法
C组合法
D其它。 5机电一体化系统（产品）设计方案的常用方法中，（B）用于新产品的开发。 A 取代法
B 整体设计法
C组合法
D其它。 6（C）就是选用各种标准功能模块组合设计成机电一体化系统 A 取代法
B 整体设计法
C组合法
D其它。 7点位控制机床是指（A）的数控机床
A
仅控制刀具相对于工件的定位点坐标，不规定刀具的运动轨迹 B 必须采用开环控制
C
刀具沿各坐标轴的运动之间有确定的函数关系 D
以上都不对
8闭环控制系统比开环及半闭环系统（B）
A 稳定性好 B 精度高 C 故障率低 D 效率高9机电一体化技术实际上就是计算机应用技术，两者之间没有什么区别.( X
) 10机电一体化技术只是将计算机作为核心部件，他研究的是机电一体化系统，而不是计算机应用本身。（ V ）
11自动控制技术的侧重点是讨论控制原理、控制规律、分析方法和自动系统的构造，而机电一体化技术只是将自动控制技术作为重要的支撑技术。(V ) 12中国的神5航天飞船的开发设计属于开发性设计。（V） 13全自动洗衣机代替半自动洗衣机的设计属于变参数设计。（X） 14操作指导控制系统中计算机输出不直接用来控制生产对象( V
).下列摩擦中，呈线性变化的为（ C ）
A 静摩擦力
B库仑摩擦力
C粘性摩擦力
D三者均是
对于小功率传动设备选用质量最小原则时，各级传动比的分配原则为（ C ）
A前大后小
B 前小后大
C相等
D不确定
对于小功率传动设备选用等效转动惯量最小原则时，各级传动比的分配原则为（ B ） A 前大后小
B 前小后大
C相等
D不确定
对于大功率传动设备选用质量最小原则时，各级传动比的分配原则为（A
） A前大后小
B 前小后大
C相等
D不确定
适当增加系统的惯量可以改善低速爬行现象，所以尽量增加惯量
( X )
下列哪项不是齿轮传动的优点（ D ）
A.传动效率高 B.传动比准确 C.结构紧凑 D.制造成本低 下列属于直齿圆柱齿轮传动机构调隙方法的是（C）
A 轴向压簧调整法 B垫片调整法 C 偏心轴套调整法 D周向压簧调整法齿轮传动机构采取措施消除齿测间隙的目的是提高（B
） A啮合精度
B双向传动精度
C加工精度
D准确度 下列不属于齿轮消除齿测间隙方法的是（ D ）
A偏心轴套调整法
B垫片调整法
C压簧调整法
D双螺母调整法 下列齿轮齿测间隙消除方法中，（
C ）的侧隙能自动补偿。 A偏心轴套调整法
B垫片调整法
C压簧调整法
D双螺母调整法 下列方法（ C ）不可以用来消除滑动螺旋传动的空回 A 单向作用力
B径向调整法
C周向调整法
D轴向调整法 下列说法错误的是（ B ）
A导轨的作用是支撑和引导运动部件
B滑动摩擦导轨结构简单摩擦阻力小
C导向精度是指运动件按照给定方向作直线运动的准确程度
D导轨的耐磨性要好 （ B ）易作低速导轨
A凹形导轨
B凸形导轨
C圆柱面凹形导轨
D以上都不对 （
A ）易作高速导轨
A凹形导轨
B凸形导轨
C圆柱面凹形导轨
D以上都不对 下列不是导轨间隙调整方法的是（ B ）
A采用磨、刮相应的面或者加垫片的方法
B采用双螺母结构
C 采用斜镶条
D采用平镶条 滚珠导轨之间的摩擦为 （ B ）
A滑动摩擦
B 滚动摩擦
C 液体摩擦
D静压摩擦 下列不是静压螺旋传动特点的是（C）
A摩擦阻力小
B寿命长
C 传动不可逆
D传动平稳 温度属于（B）
A 数字信号 B模拟信号 C 电信号 D 以上都不对滚珠丝杠不能自锁。（V) 移和转角。（V )
直线运动导轨是用来支承和引导运动部件按给定的方向作往复直线运动（V）
感应同步器是一种应用电磁感应原理制造的高精度检测元件，有直线和圆盘式两种，分别用作检测直线位
数字式位移传感器有光栅、磁栅、感应同步器等，它们的共同特点是利用自身的物理特征，制成直线型和圆形结构的位移传感器，输出信号都是脉冲信号，每一个脉冲代表输入的位移当量，通过计数脉冲就可以
统计位移的尺寸。（ V）
影响螺旋传动的传动精度的主要是螺距误差、中径误差、牙型半角误差（ V )螺杆轴向窜动误差是影响螺旋传动的传动精度的因素（ V ）螺杆轴线方向与移动件的运动方向不平行而形成的误差是影响螺旋传动的传动精度的因素（ V ）
温度误差是影响螺旋传动的传动精度的因素（V ）
滑动螺旋传动具有传动比大，驱动负载能力强等特点。（V）
螺母固定，螺杆转动并移动的形式适用于工作行程较长的情况。（X） 螺旋副零件与滑板的刚性连接结构多用于受力较大的螺旋传动。（V）
利用塑料螺母调整空回主要是利用塑料弹性。（V） 滚珠螺旋传动具有可逆性，并且能自锁。（X）
直线运动导轨的作用是用来支撑和引导运动部件按给定的方向作往复直线运动（V）
下列哪个不是传感器的动特性（D ）
A 临界速度 B 临界频率 C稳定时间 D分辨率
直线运动导轨的作用是用来支撑和引导运动部件按给定的方向作往复直线运动（V）
感应同步器定尺绕组中感应的总电动势是滑尺上正弦绕组和余弦绕组所产生的感应电动势的( C A 代数和 B 代数差 C矢量和 D矢量差
光栅莫尔条纹宽度的计算公式是（B表示莫尔条纹的宽度，W表示栅距，θ表示两光栅线纹夹角）WAB
BcosWB
BsinWC
BtanWD
直流测速发电机输出的是与转速( C ) A.成正比的交流电压 B.成反比的交流电压 C.成正比的直流电压 D.成反比的直流电压 属于传感器动态特性指标的是（ D ）
A．重复性 B．线性度 C．灵敏度 D．固有频率 检测系统要用（ C ）将被测的物理量变为电量.
A变送器
B转换器
C传感器
D D/A转换器 54下列属于模拟式位移传感器的是（A
）
.A可变磁阻电感传感器
B光栅传感器
C感应同步器
D磁栅
下列变量中有量纲的为（
B ）
A线性度B 灵敏度
C 迟滞
D分辨率
)
( A )
下列属于数字式位移传感器的是（ B
）
.A可变磁阻电感传感器
B光栅传感器
C涡流式传感器
D互感型差动变压器式 下列关于传感器的说法错误的是（ C ） .A传感器一般由敏感元件、传感元件和转换电路组成 B线性度、灵敏度为传感器的静态特性 C重复特性为传感器的动态特性 D传感元件将敏感元件输出的非电量转换为电量。 下列关于莫尔条纹的说法错误的是（C ） A光栅是利用莫尔条纹来测量位移B莫尔条纹有放大作用 C莫尔条纹与光栅条纹平行D莫尔条纹也为明暗相间的条纹
（ A）是一种能够将被测量转换成易于测量的物理量的预变换装置 .A敏感元件 B传感元件 C基本转换电路 D以上都不对 传感器能检测到的最小输入增量称为（D ） A灵敏度 B重复特性 C线性度 D分辨力
传感器在静态标准条件下，输出变化对输入变化的比值称为（B ） A重复特性 B灵敏度 C分辨力 D线性度
仪表从零位开始，改变输入量，使其缓慢的增加，直到仪表的示值发生可以察觉得到的变化时，相应的输入量的最小变化量为（A
）。
A灵敏限
B灵敏度
C分辨率
D回程误差
传感器按输出信号的性质分为模拟传感器和（B
）。
A有源传感器
B数字传感器
C参量型传感器
D发电型传感器 金属导线的电阻随其变形而发生改变的一种物理现象，称为（ D ）。 A热电效应
B压阻效应
C压电效应
D应变效应 逆向压电效应中能量的转化为（
C ）
.A分子势能-->电能
B电能-->分子势能
C电能-->机械能
D机械能-->电能 对石英晶体施加（A）方向的外力产生压电效应。
A X轴
B Y轴
C Z轴
D所有
常用的压电陶瓷材料是（D
） A二氧化硅
B康铜
C碳酸铅
D锆钛酸铅系化合物
为防止电网电压等对测量回路的损害，其信号输入通道应采用隔离技术，这种功能放大器称为（ D ） A 测量放大器 B 程控增益放大器 C同相放大器 D 隔离放大器
一位移传感器，当输入变化量为0.2mm时，对应的输出电压的变化量为5V ,则此传感器的灵敏度为（ C ）。 A 0.04 mm/ V B 25 V/m
C 25V/mm
D 25
70感应同步器是一种应用电磁感应原理制造的高精度检测元件，有直线和圆盘式两种，分别用作检测直线位移和转角。（ V ）
数字式位移传感器有光栅、磁栅、感应同步器等，它们的共同特点是利用自身的物理特征，制成直线型和圆形结构的位移传感器，输出信号都是脉冲信号，每一个脉冲代表输入的位移当量，通过计数脉冲就可以统计位移的尺寸。（V ）
线性度属于传感器的动态特性（X）
电感式传感器也就是自感式传感器。（X ）
天然压电材料要经过极化处理才会具有压电效应。（X ） 压电陶瓷的压电系数大于石英晶体的压电系数。（V ）
将两个应变片接入直流电桥构成半桥电路时，两应变片只能接在电桥的相对边。（ X） 传感器在静态标准条件下，输出变化对输入变化的比值称为线性度（X ） 传感器在正反行程中输出/输入特性曲线的不重合程度称为重复特性。（X ） 敏感元件是一种能将被测量转换成易于测量的物理量的预变换装置。（V ） 计算机控制系统就是采用（A）来实现的工业自动控制系统。 A 计算机 B 单片机 C PLC D 总线工控机
将数字量转换为模拟量的器件为（B ）。 A A/D B D／A C I／O D DC 将模拟信号转换为数字量的器件是（A ）。 A A/D B D／A C I／O D DC （ C ）作用是将检测的非电量转变为电量。 A 变送器 B AD转换器 C 传感器 D DA转换器
（ A ）作用是将传感器得到的电信号转变为适用于计算机接口使用的标准电信号。 A 变送器 B AD转换器 C 传感器 D DA转换器 电动机在计算机控制系统中担当的角色为（ B ）。 A 控制核心 B 执行机构 C 被控对象 D 检测装置
传感器在计算机控制系统中担当的角色为（ D ）。A 控制核心 B 执行机构 C 被控对象 D 检测装置 87直接数字控制简称为（ C ）。 A CNC B SCC C DDC D PID 监督计算机简称为（ B ）。 A CNC B SCC C DDC D PID （ A ）控制系统中计算机输出不直接用来控制生产对象。 A 操作指导 B直接数字 C监督计算机 D 分级计算机
不属于工业控制机的是（ D ）。 A 单片机 B PLC C 总线工控机 D PC机 MCS-48单片机具有（ A ）CPU。 A 8 位 B 16 位 C 32 位 D 64位 PLC采用（ A ）程序设计语言。 A 梯形图 B VB C VC D 汇编语言 MCS-96单片机具有（B）CPU。 A 8 位 B 16 位 C 32 位 D 64位 单片机使用场合是（B ）。
A 办公室环境 B 家用电器 C 逻辑控制的工业现场的控制 D 以上都不对 关于模拟量IO通道的说法错误的是（D）
A 它可以将传感器得到的参数变换为二进制代码传送给计算机
B 它可以将计算机输出的数字控制量变换为控制操作执行机构的模拟信号 C 它是计算机主机和外部连接的桥梁
D 它可以将计算机发出的开关动作信号传递给生产机械中的各个电子开关 PD称为（ B ）控制算法。
A.比例
B.比例微分
C.比例积分
D.比例积分微分 应用软件是用户根据要解决的控制问题而编写的各种程序（V） .D/A转换的方式可分为并行转换和串行转换方式。（V ） 异步通信常用于并行通道。（ X ）
100查询I/O方式常用于中断控制中。（ X ）
在计算机接口技术中I/O通道就是I/O接口。 （ X ） 同步通信常用于并行通信。（ X ）
无条件I/O方式常用于中断控制中。（ X ） 数控铣床属于轮廓控制系统（V）.
采样就是用采样开关将模拟信号按一定时间间隔抽样成离散数字信号的过程（X）.采样周期越大，所得到的数字信号越准确（X） 中断控制I/O方式的效率高于直接程序控制方式（V） .MCS-51单片机具有（A）CPU。 A 8 位 B 16 位 C 32 位 D 64位 PLC使用的场合是（ C ）.A 办公室环境 B 家用电器 C 逻辑控制的工业现场的控制 D 以上都不对
8位D/A转换器的分辨率为（A） A 8位
B 1/8 C 8
D 不确定
111计算机控制方式中，最普通的一种是（
）控制方式。 A 操作指导
B 直接数字
C 分级计算机
D 监督计算机
（A）是将输入的指令信号与系统德反馈信号进行比较，以获得输出与输入之间的偏差信号的环节。 A 比较环节 B控制器 C 执行环节 D检测环节
（B）主要任务是对比较元件输出的偏差信号进行变换处理，以控制执行元件按照要求动作.A 比较环节 B控制器 C 执行环节 D检测环节
（C）的作用是按照控制信号的要求，将输入的各种形式的能量转化为机械能，驱动被控对象工作.A 比较环节 B控制器 C 执行环节 D检测环节 115（D）是直接完成系统目的的主体.A 比较环节 B控制器 C 执行环节 D 被控对象
（D）能够对输出进行测量并转换成比较环节所需要的量纲的装置.A 比较环节 B控制器 C 执行环节 D检测环节 117（A）执行元件能将电能转换为电磁力 A电磁式 B液压式 C气压式 D压电式 （B）执行元件能将电能转换为液体压力 A电磁式 B液压式 C气压式 D压电式 （C）执行元件能将电能转换为气体压力 A电磁式 B液压式 C气压式 D压电式 下列执行元件属于电磁式执行元件的是（C） A 液压马达 B液压缸 C 步进电机 D气压缸 （A）主要用在负载较大的大型伺服系统中
A液压伺服马达 B直流伺服电动机 C 交流伺服电动机 D步进电机
122（A）是在定子磁场不变的情况下，通过控制施加在电枢绕组两端的电压信号来控制电动机的转速和输出转矩
A 电枢电压控制 B励磁电压控制 C励磁电流控制 D励磁强度控制
123半闭环控制的伺服系统主要采用（A）传感器。 A 角位移 B 直线位移
C 直线感应器
D以上都不对 （A）电动机又称为电脉冲马达。
A 步进 B直流伺服 C交流伺服 D三相异步 125变频调速器又称为（A）
A
VVVF
B
VVFC
CVF
D VVF 把交流电变为固定直流电的装置称为( A ) A
整流器 B逆变器 C 斩波器 D调压器 把固定直流电变成固定的交流电的装置为(B ) A
整流器 B逆变器 C 斩波器 D调压器 消除或抑制由于电场耦合引起的干扰的屏蔽称为
（A） A 电场屏蔽 B 磁场屏蔽 C 电磁场屏蔽 D以上都不对
（C）隔离只适用于开关量的传输。
A光电隔离
B 变压器隔离
C 继电器隔离
D三者均可
130产生干扰信号的设备称为（B）
A干扰源
B 传播途径
C 接受载体
D磁场
干扰形成的三个要素：干扰源、传播途径和接收载体，其中缺少一个要素也可以产生干扰.( X ) 下列哪个不是干扰形成的要素（ D）
A 干扰源 B传播途径 C接收载体 D 电动机
通信功能是实现DNC, FMC, FMS的必备条件（V）
（B）是一种无人驾驶，以许的蓄电瓶驱动的物料搬运设备，其行使路线和停靠位置是可编程的。
A RGV
B AGV
C
FAL
D MC
140高硬度材料适合用（D）法去毛刺。 A机械法
B 振动法
C 热能法
D 电化学法
（A）是指柔性制造单元
A FMC B
FMS
C FML
D CIMS
（B）是指柔性制造系统.A FMC B
FMS
C FML
D CIMS （C）是指柔性制造线
A FMC B
FMS
C FML
D CIMS （C）是指柔性装配线.A FMC B
FMS
C FAL
D CIMS
（D）计算机集成制造系统.A FMC B
FMS
C FML
D CIMS 电动机机械特性越硬，电动机的负载能力越强。(V ) 电动机机械特性越硬，电动机的负载能力越弱.( X) 电动机机械特性越软，电动机的负载能力越强。( X ) 电动机机械特性越软，电动机的负载能力越弱。( V ) 150励磁磁场控制就是通过改变励磁电流的大小来改变定子磁场强度，从而控制电动机的转速何输出转矩。 ( V )
推荐第6篇：一体化教学设计评审判分细则
一体化教学活动策划、教学方案设计评审判分细则
根据一体化课程开发理念和技术路径，为了提高一体化课程教学设计质量，保证一体化教学活动策划和教学方案设计的评审工作能有据可依、易于操作和有效评审，对一体化课程的教学活动策划和教学方案的评价指标，以及判分标准制定以下细则，请参照施行：
评价内容1：学情分析、教学目标、内容、方法与手段、教学环境和评价方法等教学要素完整、教与学的关系清晰。 判分标准： （1）10~9分等级
教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计完整，恰当处理做、学、教之间的关系，教学时间安排合理，文本制作规范。 （2）8~7分等级
教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素不完整，能够处理做、学、教之间的关系，教学时间安排合理，文本制作较规范。 （3）6~4分等级
教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素不完整，做、学、教之间的关系处理不清晰，教学时间安排较合理，文本制作质量一般。 （4）3~1分等级
教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素混乱，做、学、教之间的关系处理不清晰，未合理安排教学时间，文本制作不规范。
评价内容2：教学目标能够反映学生综合职业能力的培养，并能结合学生实际，明确、具体、完整，且可操作性强。 判分标准： （1）10~9分等级
教学目标能反映学习任务要求的职业综合能力，能运用输出性动词外显学生应达到的目标，能体现工作过程系统化原则，有明显的目标层次，并且学生的职业成长阶段定位准确。 （2）8~7分等级
教学目标能反映学习任务要求的职业综合能力，能运用输出性动词外显学生应达到的目标，能体现一定的工作过程系统化原则，无明显的目标层次，学生的职业成长阶段定位不清晰。 （3）6~4分等级
教学目标基本反映学习任务要求的职业综合能力，部分动词采用输出性动词以外显学生应达到的目标，但工作过程系统化原则和目标层次不明显，学生的职业成长阶段分析定位不清晰。 （4）3~1分等级
教学目标只能反映学习任务要求的职业综合能力，大部分动词采用输入性动词，无明显的工作过程系统化和目标层次，学生的职业成长阶段定位不清晰。
评价内容3：学习内容包括理论知识和实践知识及工作的各项要素，学习过程能够体现较完整的工作过程。 判分标准： （1）10~9分等级
学习内容包括理论知识、技能操作和方法技巧，具有科学性和准确性，并体现完整的工作过程，在进行明确任务—获取信息—制订计划—做出决策—实施计划—检查控制—评价反馈工作过程中实现知识、技能、方法的学习，即实现工学一体。 （2）8~7分等级
学习内容包括理论知识、技能操作和方法技巧，无明显的科学性和准确性错误，体现比较完整的工作过程，但工作过程与学习过程结合不紧密，未能实现工学一体。 （3）6~4分等级
学习内容能基本包括理论知识、技能操作和方法技巧，无明显的科学性和准确性错误，未能体现比较完整的工作过程，未能实现工学一体。 （4）3~1分等级
学习内容只有理论知识、技能操作和方法技巧的部分内容，存在科学性和准确性错误，未能体现比较完整的工作过程，未能实现工学一体。 评价内容4：学习资源设计能体现学生在问题引导下的学习，学习环境设计能达到与工作环境尽可能相一致。 判分标准： （1）10~9分等级
学习资源设计充分，能帮助学生在问题引导下完成学习任务，教学场地、设施设备、学习材料等设计与学习任务要求尽可能一致，便于学生完成学习任务和教师组织教学。 （2）8~7分等级
学习资源设计比较充分，能为学生在问题引导下完成学习任务提供一定程度的帮助，教学场地、设施设备、学习材料等设计与学习任务要求基本一致。
（3）6~4分等级
学习资源设计基本满足要求，能为学生完成学习任务提供部分帮助，教学场地、设施设备、学习材料等设计与学习任务要求存在一定差距。 （4）3~1分等级
学习资源设计比较欠缺，未能为学生完成学习任务提供帮助，教学场地、设施设备、学习材料等设计与学习任务要求存在较大差距。
评价内容5：教学流程安排设计要求教学思路清晰，衔接过度自然，教学难度、教学容量、教学强度分布较为恰当合理。 判分标准： （1）10~9分等级
教学流程的设计以工作过程为主线，体现明确任务—获取信息—制订计划—做出决策—实施计划—检查控制—评价反馈的工作过程系统化原则，每一环节的教学难度、教学容量、教学强度分布恰当合理。 （2）8~7分等级 教学流程的设计能基本体现工作过程系统化原则，教学思路比较清晰，衔接过度比较自然，每一环节的教学难度、教学容量、教学强度分布恰当合理。
（3）6~4分等级
教学流程的设计未能体现工作过程系统化原则，教学思路欠清晰，衔接过度欠自然，教学难度、教学容量、教学强度分布欠合理。 （4）3~1分等级
教学流程的设计未能体现工作过程系统化原则，教学思路混乱，衔接过度不自然，教学难度、教学容量、教学强度分布不合理。
评价内容6：学生学习活动设计要求重视学生的课堂参与度，形式灵活多样教学能够提供学生独立学习的时间和空间。 判分标准： （1）10~9分等级
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学生的学习活动设计能基本体现以学生为主体、工作任务为导向的原则，能基本体现学生综合职业能力的发展过程，但学生的活动时间和空间未能体现适度的开放性。 （3）6~4分等级
学生的学习活动设计能基本体现以学生为主体的思想，但不能体现学生综合职业能力的发展过程，学生的活动时间和空间比较封闭。 （4）3~1分等级
学生的学习活动设计未能体现以学生为主体的思想，未关注学生综合职业能力的发展过程，学生的活动时间和空间封闭性较强。
评价内容7：教学方法能够体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段能够有效支持学习活动的开展。 判分标准： （1）10~9分等级
教学方法能够体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段能够支持学习活动的开展，学习资源的运用合理、灵活而有效。 （2）8~7分等级
教学方法能够基本体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念，教学手段能够基本满足学习活动的开展，学习资源的运用比较合理。 （3）6~4分等级
教学方法能够基本体现以学生为中心的教学理念，教学手段比较单一，学习资源未能实现充分合理的运用。 （4）3~1分等级
教学方法未能体现以学生为中心的教学理念，教学手段比较单一，学习资源未能实现充分合理的运用。
评价内容8：教师能够引导学生面对各类问题，及时为学生提供解决学习问题的指导，并有效组织教学实施。 判分标准： （1）10~9分等级 教师能够引导学生面对各类问题，及时为学生提供解决学习问题的指导，并有效组织教学实施，控制教学进度和阶段性评价教学效果。 （2）8~7分等级
教师能够在教学过程中起到基本的引导和指导作用，关注学生的学习过程，并有效组织教学实施和控制教学进度。 （3）6~4分等级
教师能够进行正常教学组织实施。在教学过程中起主体作用，对学生未做到足够的引导和指导作用，未足够关注学生的学习过程。 （4）3~1分等级
教师能够进行正常教学组织实施。在教学过程中以教师为主体，对学生没有引导和指导，未关注学生的学习过程。
评价内容9：学业评价与学习目标相呼应，评价的方式方法合理，易于操作，能有效检测学习目标的达成度。 判分标准： （1）10~9分等级
学业评价与学习目标相呼应，评价指标能有效检测学习目标的达成度，评价内容导向明确，能促进学生综合职业能力的发展，评价的方式方法合理，易于操作。 （2）8~7分等级
学业评价指标能基本检测学习目标的达成度，评价内容对教学过程有一定的导向作用，能基本反映学生综合职业能力的发展，评价的方式方法合理。 （3）6~4分等级
学业评价指标能部分检测学习目标的达成度，评价内容未能反映学生综合职业能力的发展，评价的方式方法可操作性一般。 （4）3~1分等级
未制定合理的学业评价指标。
评价内容10：文本书写语言规范、排版简洁，装订整齐，并按照教学管理规范进行审批。 判分标准： （1）10~9分等级
文本书写语言规范、排版简洁，装订整齐，并按照教学管理规范进行审批。
（2）8~7分等级
文本书写语言规范，排版和装订比较整齐，并按照教学管理规范进行审批。
（3）6~4分等级
文本书写语言出现部分错漏，排版和装订比较整齐，并按照教学管理规范进行审批。 （4）3~1分等级
文本书写语言出现较多错漏，排版和装订比较整齐，未按照教学管理规范进行审批。
推荐第7篇：江苏高考作文写作教学一体化设计
2013年江苏高考作文写作教学一体化设计
（LYM据网络资料编写。2013年6月8日）
教案：
江苏作文洋溢着的一贯的人文情怀，在今年依旧上演，朴素的故事，并不起眼的细节，展示出了人文大爱与生态情怀。
今年江苏作文有着三点明显的变化：一是从关注生活走向关注自然，二是从关注主体走向关注客体，三是从关注自我走向关注生态。而这三者流变中有一个不变的人文情怀的贯穿。
另外，在形式上，今年高考作文题目进行了突破，将考了八年的“提示语+题目”的作文形式改成了材料作文。今年材料作文题给予考生广泛的联想空间和自由发挥的天地，引导考生学会观察，学会思考。
2013江苏高考材料作文
阅读下面的材料，按照要求作文——几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静的附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远的退到了更深的洞穴。他们恍然大悟，也许那里环境更适合吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。
① 立意自定②角度自选③题目自拟④除诗歌外，文体自选⑤不少于800字
材料大意：有一群探险者去山洞探险，等探险者进入山洞点燃蜡烛，发现里面有一群蝴蝶，之后探险者们就退了出来，等过一段时间再进去时，发现蝴蝶又飞到了山洞更深处。小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境。作文要求考生根据一点点细微的变化，自定主题。
审材料：
点拨：如何理解材料？首先要理清材料中的关键字：探险者、山洞、蜡烛、蝴蝶。其次是认真思考一下关键句：小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境。这个句子是帮助考生提炼主题的，或者说，是命题人人为降低难度，为学生提示了一个切入的角度。这个提示很重要，应当显示了命题人有意为之的“匠心”。
深入思考：关键字中，“探险者、蜡烛”是“社会”因素，“山洞、蝴蝶”是自然因素。其关系，是人类社会与自然的关系，关键句的提示告诉我们：人类社会的发展正在影响自然的发展。有了这样一个宏观的认识，我们就可以进一步寻找到落笔的切入点。基于以上分析：我们可以确定以下大的主题方向：人类社会的发展与自然的关系。
但要想写出深度，仅有以上思路是不够的。我们一提到生态自然，往往理解为环保；其实，真正意义的生态不是简单的保护；反之，保护起来的地方，生态基本都出问题了。深度理解生态，需要人文情怀，从人文视角，切中生态的核心：人类的一个小小的举措，都会破坏生态。何况是当下处处可见的翻天覆地所谓的开发与发展？
这样分析看来，江苏高考作文的立意主要在三个维度：一是，人文大爱；关爱自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人类都得给他们让路，说得更加严重点，给他们活路。二是，生态情怀；蝴蝶迁徙，微弱的翅膀煽动着生态的不安与无奈，我不知道这柔弱的翅膀能否煽醒人类越来越物质化的大脑，人类还能不能从蝴蝶的迁徙中真正醒悟过来，被破坏的生态留给了人类，人类要不要停滞贪婪的脚步？能不能维修这失衡的生态？三是，人文与生态的交织；生态的维修离不开人文情怀，蝴蝶是见证者，见证着代表良知依存一族的人类反思自身对于自然的破坏；此种维度入文，文章比较容易写充实，以人文为视角，透视生态破坏的可怕与现实，立足当下，从生态情怀的高度观照社会开发与发展，一定能写出深度。
定立意：
点拨：即使我们的学生没有读过原文，但考卷中这部分选文，还是提供了非常大的想象空间，可以从不同角度思考材料。
从\"探险者\"\"蝴蝶\"\"蜡烛\"三者的关系上，我们看到\"探险者\"用\"蜡烛\"在探路，却无意中发现\"蝴蝶\"；\"探险者\"再次探访，却发现\"蝴蝶\"已转移到更安全的栖息地，而这一切可能是\"蜡烛\"带来的变化。由此，我们可以得到关于
1 \"保护生态环境\"，\"人与自然的和谐相处\"等立意的文章。从这个思路深入下去，可以想到：
1.人类如何才能与自然和谐相处？在社会经济发展中，如何保护自然？
2.生命，即使是弱小的，也是最大的，在我们的生活中，该如何尊重生命？
3.中国梦是社会发展的梦，实现这个梦想，需要我们付出很多，和谐社会建设在不断深入，当改革进入深水区的时候，该如何进一步发展，才是科学的，才能促进和谐？
细节、自然、生态都是可以写的角度，细节改变大的环境、对于生态环境的尊重和敬畏都可以成为作文的立意。
以上支路，大处着眼，小处落笔。可以是议论文，可以是散文。本题目写成记叙文似乎有难度，需要另起炉灶，所以，笔者不提倡写记叙文。
小结：
中学日常作文写作中要学会：既要看懂材料含义，更好地并注现实生活，还要训练语言表达能力。今年考材料作文，并不意味着江苏高考卷之后都是材料作文。从江苏的历年高考看，从不乏\"惊喜\"。所以嘱咐今后的高考生，还是要各种题型都要掌握，平时习作练到位，高考就可以顺利写出佳作！
其他网友观点参考：
原文：
《轻一点，别点蜡烛》
漆宇勤
出于好奇，和几个朋友到山上进行所谓的探险，探查一个从来没有人进过的石洞。
到了目的地后，大家带着绳索，火种和电筒等，小心翼翼地往岩石交错的石洞里面爬。因为对洞内空气情况不清楚，我们每隔几十米就点燃两支蜡烛靠在石壁上。
进去不远，我们就惊喜地发现，这一次探险确实很值得。石洞本身的造型以及石笋等景致已经够奇特的了。更奇特的是，在深入洞穴三百多米的地方，竟然还有黑色的大蝴蝶，东一只西一只地贴在晶莹的白色钟乳石洞壁上栖息。我们从来不知道，蝴蝶竟然可以在没有阳光的冰凉洞穴深处数百米处生活。那种纯白的洞壁和黑色的蝴蝶在烛光映照下的景象，很是让人震撼。
遗憾的是，这次探索我们总共只走了大约400米，最终因为攀援设施准备不充分而无奈折返。
过了几个月，大家记挂着洞穴深处的蝴蝶和那晶莹的钟乳石，相约再次去洞内探查。这次，我们邀请了专业人员参与。
很奇怪，在上次我们走过的那一段洞穴，竟然一只蝴蝶都没有看到了。最后，一直到了洞穴深处400米之外，我们才又发现了它们的踪影。依旧是趴在白色的钟乳石上，在手电灯光照射下一动不动。
上次我们明明是在进洞三百米左右的地方发现蝴蝶的，为什么这次往深处移动了这么远呢？同行的专业人员告诉我们，很可能是我们上次点燃的蜡烛惹的祸。因为这个洞穴从来没有人进入，已经形成了相对固定的温度和静谧环境，蝴蝶适应了在洞穴深处300米左右这个适宜自己生存的区域环境中憩息。但是，我们进入时的喧闹声加上蜡烛的火光与热量，影响了脆弱的小环境，蝴蝶自然就只有往更深处去寻找适宜自己栖息的环境。
可是，这么大洞穴，仅仅是几根小小的蜡烛和四个人的一次进入就会有如此大的影响吗？我们有些不相信。
看到我们的表情，同行的专家笑了，他指着身后的钟乳石说：“影响还不止这一点呢，你们看，这些钟乳石与你们上次看到的颜色是不是有一些不同？”经过他的提醒，我们发现确实如此，凡是上次我们靠过蜡烛的地方，本来异常洁白的钟乳石洞壁色泽都显得更加暗淡。蜡烛的烟让白色的钟乳石显出一片片的黑色。
如果不进行处理，过了若干年后，这种黑色被新的碳酸钙覆盖，这块钟乳石就成了擦不掉的白中带黑的颜色了。”
我们从来不知道，原来，一个看似不经意的举动竟然会有这么大的影响，几根小小的蜡烛竟然给一个洞穴的整体环境带来巨大甚至是长远的变化——所以，请记得，面对这种脆弱的小环境，请轻一点，别点蜡烛！
2013年江苏高考作文写作教学一体化设计
（LYM据网络资料编写。2013年6月8日）
学案：
2013江苏高考材料作文
阅读下面的材料，按照要求作文——几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静的附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远的退到了更深的洞穴。他们恍然大悟，也许那里环境更适合吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。
② 立意自定②角度自选③题目自拟④除诗歌外，文体自选⑤不少于800字
材料大意：有一群探险者去山洞探险，等探险者进入山洞点燃蜡烛，发现里面有一群蝴蝶，之后探险者们就退了出来，等过一段时间再进去时，发现蝴蝶又飞到了山洞更深处。小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境。作文要求考生根据一点点细微的变化，自定主题。
审材料：
定立意：
小结：
中学日常作文写作中要学会：既要看懂材料含义，更好地并注现实生活，还要训练语言表达能力。今年考材料作文，并不意味着江苏高考卷之后都是材料作文。从江苏的历年高考看，从不乏\"惊喜\"。所以嘱咐今后的高考生，还是要各种题型都要掌握，平时习作练到位，高考就可以顺利写出佳作！
3 附： 原文：
《轻一点，别点蜡烛》
漆宇勤
出于好奇，和几个朋友到山上进行所谓的探险，探查一个从来没有人进过的石洞。
到了目的地后，大家带着绳索，火种和电筒等，小心翼翼地往岩石交错的石洞里面爬。因为对洞内空气情况不清楚，我们每隔几十米就点燃两支蜡烛靠在石壁上。
进去不远，我们就惊喜地发现，这一次探险确实很值得。石洞本身的造型以及石笋等景致已经够奇特的了。更奇特的是，在深入洞穴三百多米的地方，竟然还有黑色的大蝴蝶，东一只西一只地贴在晶莹的白色钟乳石洞壁上栖息。我们从来不知道，蝴蝶竟然可以在没有阳光的冰凉洞穴深处数百米处生活。那种纯白的洞壁和黑色的蝴蝶在烛光映照下的景象，很是让人震撼。
遗憾的是，这次探索我们总共只走了大约400米，最终因为攀援设施准备不充分而无奈折返。
过了几个月，大家记挂着洞穴深处的蝴蝶和那晶莹的钟乳石，相约再次去洞内探查。这次，我们邀请了专业人员参与。
很奇怪，在上次我们走过的那一段洞穴，竟然一只蝴蝶都没有看到了。最后，一直到了洞穴深处400米之外，我们才又发现了它们的踪影。依旧是趴在白色的钟乳石上，在手电灯光照射下一动不动。
上次我们明明是在进洞三百米左右的地方发现蝴蝶的，为什么这次往深处移动了这么远呢？同行的专业人员告诉我们，很可能是我们上次点燃的蜡烛惹的祸。因为这个洞穴从来没有人进入，已经形成了相对固定的温度和静谧环境，蝴蝶适应了在洞穴深处300米左右这个适宜自己生存的区域环境中憩息。但是，我们进入时的喧闹声加上蜡烛的火光与热量，影响了脆弱的小环境，蝴蝶自然就只有往更深处去寻找适宜自己栖息的环境。
可是，这么大洞穴，仅仅是几根小小的蜡烛和四个人的一次进入就会有如此大的影响吗？我们有些不相信。
看到我们的表情，同行的专家笑了，他指着身后的钟乳石说：“影响还不止这一点呢，你们看，这些钟乳石与你们上次看到的颜色是不是有一些不同？”经过他的提醒，我们发现确实如此，凡是上次我们靠过蜡烛的地方，本来异常洁白的钟乳石洞壁色泽都显得更加暗淡。蜡烛的烟让白色的钟乳石显出一片片的黑色。
如果不进行处理，过了若干年后，这种黑色被新的碳酸钙覆盖，这块钟乳石就成了擦不掉的白中带黑的颜色了。”
我们从来不知道，原来，一个看似不经意的举动竟然会有这么大的影响，几根小小的蜡烛竟然给一个洞穴的整体环境带来巨大甚至是长远的变化——所以，请记得，面对这种脆弱的小环境，请轻一点，别点蜡烛！
推荐第8篇：机电一体化教学平台设计正文
机电一体化实验教学平台设计
第一章 绪论
现如今，随着教学方法的进步，以及科技的发展，实验教学平台已经进入校园。PLC教学用的试验箱，单片机教学用的开发板等等，都是实验教学平台。而机电一体化教学平台相对来学涉及的学科范围广，难度大，成本高，所以其普及率也相对较低，但是其对对机电一体化的教学却有着非常重要的意义。该平台采用了高度的教学开放式布局设计, 可以根据实验教学的要求进行不同的组合, 能够完成多项综合性实验。对平台总体方案以及微机数控车床机械系统的设计予以介绍, 重点是进给系统和自动回转刀架。单片机控制系统采用功能型模块化设计方案, 配置灵活, 适应面广。
该平台采用创新型的设计方法,软硬件系统从底层高度开放, 可完成多个综合性实验教学项目; 有效地改善我国机电专业的实验教学条件, 显著提高教学效果, 得到国内许多高校的肯定。平台外观布局如图1.1所示。
图1.1平台
机电一体化实验教学平台设计
机电一体化实验教学平台采用开放式平台结构，可以完成本科教学多门课程的综合性、设计性和创新性实验，也可支撑专业课程设计或毕业设计。
实验平台的控制系统基于MCS-51系列的8位单片机，可控两个移动轴；伺服进给系统由步进电机驱动电源、二相混合式步进电机、无间隙减速齿轮箱、精密滚珠丝杠副和移动导轨副构成，最终控制卧式车床或X-Y平面工作台的运动；步进电机的尾部装有圆光栅编码器，系统采用半闭环控制。
1.硬件的模块化组合：硬件电路根据功能设计，采用模块化结构，使用者可以自由选择，组合连接，以实现不同的功能要求。
2.软件的高度开放性：使用者选择的硬件连接后，可以根据实验的要求，自己编制源程序代码，嵌入到系统程序中，完成指定的任务；既可采用单片机仿真插头，连接PC机在线调试，也可固化程序脱机运行；平台系统的底层汇编程序，包括相关的子程序，全部对外开放，可以选择使用。
机电一体化实验教学平台设计
第二章 系统总体方案设计
根据机电一体化系统设计、数控技术、单片机原理及其应用主干课程的实验教学要求,平台确定采用模块化设计, 具有很强的针对性和通用性。各模块既可单独完成某门课程的实验, 也可互相配合完成复杂的机电一体化综合性创新实验。
平台在总体方案设计时充分考虑教学的开放性要求, 在硬件和软件系统从最底层开放, 供学生自主实验。系统主要特色如下:
(1) 由于教学功能要求, 所以总体布局与普通工业产品有很大不同, 最大特点是控制系统不能封闭, 而是以面板形式充分展开, 其外形总体尺寸大小应考虑一个实验小组的人数, 一般在5-7人。
(2) 电气系统的模板配置应该考虑到强弱电的分开, 避免干扰的发生; 此外强电模板要尽量减少裸露接头, 提高安全性。
(3) 机械系统部件的选择; 应能充分代表当前机电产品的典型应用, 教学难度适中; 由于教学需要充分且详细的图纸资料讨论, 所以应该是作者科研开发的产品, 有自主知识产权。
平台由机械系统、控制系统、PC机等部分组成。机械系统包括数控车床、X-Y 工作台、自动回转刀架等。PC机通过仿真器和控制系统相连接, 学生可以在PC机上编制相应的源程序, 通过仿真器完成在线连机调试。平台总体构成见图2.1。
机电一体化实验教学平台设计
图2.1 系统框图
2 微机数控车床机械系统设计
微机数控机床是典型的机电一体化产品, 在几门主干课程中都是重要的教学对象。作者二十多年来一直在从事这方面产品的研究开发工作。积累了大量的经验和技术资料, 这为平台的研制提供了保障。主要设计工作是将纵向和横向进给系统改成用微机控制的、能独立运动的进给伺服系统; 将手动刀架换成自动回转刀架。
总体设计方案的确定
总体设计方案应考虑车床数控系统的运动方式、进给伺服系统的类型、数控系统CPU 的选择, 以及进给传动方式和执行机构的选择等。主要如下: (1) 普通车床数控化改造后, 数控系统应设计成连续控制型。车床经数控化改造后属于经济型数控机床, 应简化结构, 降低成本。因此, 进给伺服系统采用步进电动机的开环控制系统。
(2) 根据数控系统的经济性要求, 结合本科教学课目, 决定选用MCS-51系列的8位单片机作为数控系统的CPU。根据系统的功能要求, 需要进行存储器扩展、键盘与显示、I/O 接口电路等设计; 还要选择步进电动机的驱动电源以及主轴电动机的交流变频器 4
机电一体化实验教学平台设计
等。
(3) 纵、横向的进给传动应选用摩擦力小、传动效率高的滚珠丝杠螺母副; 为了消除传动间隙提高传动刚度, 滚珠丝杠的螺母应有预紧机构。由于采用步进电动机, 为了圆整脉冲当量, 往往需要减速机构, 并且应有消间隙措施。
(4) 选择四工位的立式自动回转刀架, 采用单片机进行控制。
机械系统主要的改造设计
(1) 主传动系统的改造设计对普通车床进行数控化改造时, 需要在加工中自动变换主运动转速, 可用2~ 4挡的多速电动机代替原有的单速主电动机; 当多速电动机不能满足要求时,可用交流变频器实现无级变速。系统中, 当采用有级变速时, 可选用YD系列715kW变级多速三相异步电动机, 实现2~ 4挡变速; 当采用无级变速时, 应加装交流变频器, 型号为: F1000-G0075T3B, 适配715kW电动机, 生产厂家为烟台惠丰电子有限公司。
(2) 安装电动卡盘
为了提高加工效率, 工件的夹紧与松开采用电动卡盘, 选用呼和浩特机床附件总厂生产的KD11250型电动三爪自定心卡盘。卡盘的夹紧与松开由数控系统发信控制。 (3) 换装自动回转刀架
为了提高加工精度, 实现一次装夹完成多道工序, 将车床原有的手动刀架换成自动回转刀架; 实现自动换刀需要配置相应的电路, 由数控系统完成。 (4) 螺纹编码器的安装方案
数控车床加工螺纹时, 需要配置主轴脉冲发生器, 作为车床主轴位置信号的反馈元件, 它与车床主轴同步转动。这里, 改造后的车床能够加工的最大螺纹导程是24mm, Z 向的进给脉冲当量是0101mm /脉冲, 选择螺纹编码器的型号为ZLF-1200Z-05V0-15-CT, 生产厂家为长春光机数显技术有限公司。
机电一体化实验教学平台设计
第三章 系统详细设计
3.1 机械系统的设计
3.1.1 X-Y工作台的设计
X-Y数控工作台是许多机电一体化设备的基本部件，如数控车床的纵-横向进刀机构、数控铣床和数控钻床的X-Y工作台、激光加工设备的工作台、电子元件表面贴装设备等。因此，选择X-Y数控工作台作为机电综合课程设计的内容，对于机电一体化专业的教学具有普遍意义。
模块化的X-Y数控工作台，通常由导轨座、移动滑块、工作平台、滚珠丝杠螺母副以及伺服电动机等部件构成。其外观形式如图2.2所示。其中，伺服电动机作为执行元件用来驱动滚珠丝杠，滚珠丝杠的螺母带动滑块和工作平台在导轨上运动，完成工作台在X、Y方向的直线移动。导轨副、滚珠丝杠螺母副和伺服电动机等均已标准化，由专门厂家生产，设计时只需根据工作载荷选取即可。控制系统根据需要，可以选用标准的工业控制计算机，也可以设计专用的微机控制系统。
图2.2 X-Y数控工作台外形
机电一体化实验教学平台设计
1．机械传动部件的选择
（1）导轨副的选用 要设计的X-Y工作台是用来配套轻型的立式数控铣床，需要承受的载荷不大，但脉冲当量小、定位精度高，因此，决定选用直线滚动导轨副。它具有摩擦系数小、不易爬行、传动效率高、结构紧凑、安装预紧方便等优点。
（2）丝杠螺母副的选用 伺服电动机的旋转运动需要通过丝杠螺母副转换成直线运动，要满足0.005mm的脉冲当量和 ±0.01mm的定位精度，滑动丝杠副无能为力，只有选用滚珠丝杠副才能达到。滚珠丝杠副的传动精度高、动态响应快、运转平稳、寿命长、效率高，预紧后可消除反向间隙。
（3）减速装置的选用 选择了步进电动机和滚珠丝杠副以后，为了圆整脉冲当量，放大电动机的输出转矩，降低运动部件折算到电动机转轴上的转动惯量，可能需要减速装置，且应有消间隙机构。为此本例决定采用无间隙齿轮传动减速箱
（4）伺服电动机的选用 任务书规定的脉冲当量尚未达到0.001mm，定位精度也未达到微米级，空载最快移动速度也只有3000mm/min。因此，本设计不必采用高档次的伺服电动机，如交流伺服电动机或直流伺服电动机等，可以选用性能好一些的步进电动机，如混合式步进电动机，以降低成本，提高性/价比。
（5）检测装置的选用 选用步进电动机作为伺服电动机后，可选开环控制也可选闭环控制。任务书所给的精度对于步进电动机来说还是偏高的，为了确保电动机在运转过程中不受切削负载和电网的影响而失步，决定采用半闭环控制，拟在电动机的尾部转轴上安装增量式旋转编码器，用以检测电动机的转角与转速。增量式旋转编码器的分辨率应与步进电动机的步距角相匹配。
考虑到X、Y两个方向的加工范围相同，承受的工作载荷相差不大，为了减少设计工作量，X、Y两个坐标的导轨副、丝杠螺母副、减速装置、伺服电动机以及检测装置拟采用相同的型号与规格。 2．控制系统的设计
（1）设计的X-Y工作台准备用在数控铣床上，其控制系统应该具有单坐标定位、两坐标直线插补与圆弧插补的基本功能，所以控制系统应该设计成连续控制型。
（2）对于步进电动机的半闭环控制，选用MCS-51系列的8位单片机AT89C52作为控制 7
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系统的CPU，应该能够满足任务书给定的相关指标。
（3）要设计一台完整的控制系统，在选择CPU之后，还需要扩展程序存储器、数据存储器、键盘与显示电路、I/O接口电路、D/A转换电路、串行接口电路等。 （4）选择合适的驱动电源，与步进电动机配套使用。
3.1.2 自动回转刀架的设计
数控车床为了能在工件的一次装夹中完成多工序加工, 缩短辅助时间, 必须带有自动回转刀架。自动回转刀架是一个非常有代表性的机电一体化部件, 在机械结构上有蜗杆蜗轮副、螺杆螺母副、端齿盘等典型部件。为了保证可靠工作, 还要选择恰当的刀位检测和合理的定位结构。刀架的换刀是由计算机控制系统检测和控制的, 然后驱动继电器电路来实现。其工作过程是典型的计算机弱电、继电器强电、机械系统的控制过程。 (1) 总体结构设计
普通的三相异步电动机因转速太快, 不能直接驱动刀架进行换刀, 必须经过适当的减速。根据立式转位刀架的结构特点, 采用蜗杆- 蜗轮副减速是最佳选择。蜗杆- 蜗轮副传动可以改变运动方向, 获得较大的传动比, 保证传动精度和平稳性, 并且具有自锁功
能, 还可以实现整个装置的小型化。 (2) 上刀体锁紧与定位机构的设计
由于刀具直接安装在上刀体上, 所以上刀体要承受全部的切削力, 其锁紧与定位的精度将直接影响工件的加工精度。系统的上刀体的锁紧与定位机构选用端面齿盘, 将上刀体和下刀体的配合面加工成梯形端面齿。当刀架处于锁紧状态时, 上下端面齿相互啮合, 这时上刀体不能绕刀架的中心轴转动; 换刀时电动机正转, 抬起机构使上刀体抬起, 等上下端面齿脱开后,上刀体才可以绕刀架中心轴转动, 完成转位动作。 ( 3) 刀架抬起机构的设计
图2.2 自动回转刀架的传动机构示意图
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图2.2 自动回转刀架
要使上、下刀体的两个端面齿脱离, 就必须设计合适的机构使上刀体抬起。这里选用螺杆螺母副, 在上刀体内部加工出内螺纹, 当电动机通过蜗杆- 蜗轮带动螺杆绕中心轴转动时, 作为螺母的上刀体要么转动, 要么上下移动。当刀架处于锁紧状态时, 上刀体与下刀体的端面齿相互啮合, 因为这时上刀体不能与螺杆一起转动, 所以螺杆的转动会使上刀体向上移动。当端面齿脱离啮合后, 上刀体就与螺杆一同转动。设计螺杆时要求选择适当的螺距, 以便当螺杆转动一定角度时, 使得上刀体与下刀体的端面齿能够完
全脱离啮合状态。图3为自动回转刀架的工作原理示意图。在机电一体化系统课程设计时, 自动回转刀架的设计也作为一个教学班的题目。
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3.2 控制系统的设计
控制系统按照功能划分, 有CPU 模块、电源模块、步进电机驱动模块、LCD 显示模块、键盘及LED显示模块、继电器控制模块、变频器控制模块、通信模块等。学生可以针对不同实验的要求, 自主选择, 组合连接, 充分发挥学生的主动设计能力。控制系统所有的元器件都以展板的形式布置, 学生可以直观了解每一个元器件的结构、接口电路设计原理, 从而对机电一体化系统有感性的认识和深入的了解。CPU模块以MCS-51系列的AT89S52八位单片机为核心, 扩展片外RAM 及ROM 存储器; 扩展并行I/O口8255经步进电机驱动模块控制步进电机等;扩展8279控制键盘及LED显示模块; D /A和A /D转换电路分别采用芯片DAC0832和ADC0809, 同时外接电压表, 方便观察模拟量的输入、输出。LCD显示模块由320 @ 240点阵式液晶板和液晶控制器SED1335组成, CPU 通过SED1335控制液晶面板的显示。变频器模块和继电器控制模块分别控制电机的无级调速和通断。通信模块集成RS-232标准串行接口和USB接口, 完成与外部通信。控制系统原理如图2.3所示。
图3.1控制系统原理图
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根据实验教学的要求, 设计控制系统的硬件电路时主要考虑以下功能: (1) 接收键盘数据, 控制LED 显示; 接收操作面板的开关与按钮信号。 (2) 接收车床限位开关信号; 接收螺纹编码器信号。
(3) 接收电动卡盘夹紧信号与电动刀架刀位信号; 控制X、Z 向步进电动机的驱动器。 (4) 控制主轴的正转、反转与停止; 控制多速电动机, 实现主轴有级变速。 (5) 控制冷却泵启动/停止; 控制电动卡盘的夹紧与松开。
(6) 控制电动刀架的自动选刀; 与PC机的串行通信。平台中X 向步进电动机的型号为110BYG5802,Z 向步进电动机的型号为130BYG5501。两台电动机的驱动电源可用同一型号, 选用科林数控科技有限责任公司生产的五相混合式调频调压型步进驱动器, 型号为BD5A。
3.2.1 CPU模块设计
本设计CPU模块选择单片机作为主控制器，单片机是一种集成的电路芯块采用了超大规模技术把具有运算能力（如算术运算、逻辑运算、数据传送、中断处理）的微处理器（CPU）,随机存取数据存储器（RAM），只读程序存储器（ROM），输入输出电路（I/O口），可能还包括定时计数器，串行通信口（SCI），显示驱动电路（LCD或LED驱动电路），脉宽调制电路(PWM)，模拟多路转换及A/D转换器等电路集成到一块单片机上，构成一个最小然而很完善的计算机系统。这些电路能在软件的控制下准确快速的完成程序设计者事先规定的任务。总的而言单片机的特点可以归纳为以下几个方面：集成度高、存储容量大、外部扩展能力强、控制功能强、低电压、低功耗、性能价格比高、可靠性高这几个方面。
单片机按内部数据通道的宽度，可分为4位、8位、16位及32位单片机。它们被应用在不同领域里，8位单片机由于功能强大，被广泛的应用在工业控制、智能接口、仪表仪器等各个领域。8位单片机在中、小规模应用场合仍占主流地位，代表了单片机的发展方向，在单片机应用领域发挥越来越大的作用。随着移动通讯、网络技术、多媒体技术等高科技产品进入家庭，32位单片机应用得到了长足发展。纵观单片机的发展过 11
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程，可以预示单片机的发展趋势：
1、微型单片化
2、低功耗CMOS
3、与多品种共存
4、可靠性和应用水平越来越高
单片机有着微处理器所不具备的功能，它可以独立地完成现代工业控制所要求的智能化控制功能这就是单片机的最大特点。然而单片机又不同于单板机，芯片在没有开发前，它只是具备功能极强的超大规模集成电路，如果赋予它特定的程序，它便是一个最小的、完整的微机控制系统。它与单板机或个人电脑有着本质的区别，单片机属于芯片级应用，需要用户了解单片机芯片的结构和指令系统以及其它集成电路应用技术和系统设计所需要的理论和技术，用这样特定的芯片设计应用程序，从而使芯片具备特定的智能。
（2） 简介AT89S52 AT89S52是一种低功耗、高性能CMOS8位微控制器，具有8K 在系统可编程Flash 存储器。使用Atmel 公司高密度非易失性存储器技术制造，与工业80C51 产品指令和引脚完全兼容。片上Flash允许程序存储器在系统可编程，亦适于常规编程器。在单芯片上，拥有灵巧的8 位CPU 和在系统可编程Flash，使AT89S52为众多嵌入式控制应用系统提供高灵活、超有效的解决方案。
AT89S52具有以下标准功能： 8k字节Flash，256字节RAM，32 位I/O 口线，看门狗定时器，2 个数据指针，三个16 位定时器/计数器，一个6向量2级中断结构，全双工串行口，片内晶振及时钟电路。另外，AT89S52 可降至0Hz 静态逻辑操作，可选择节电模式、空闲模式。空闲模式下，CPU停止工作，允许RAM、定时器/计数器、串口、中断继续工作。掉电保护方式下，RAM内容被保存，振荡器被冻结，单片机一切工作停止，直到下一个中断或硬件复位为止。其引脚图，如图3.2所示
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图3.2 AT89S52的引脚图
它一共有40个引脚，引脚又分为四类。其中有四个电源引脚，用来接入单片机的工作电源。工作电源又分主电源、备用电源和编程电源。还有两个时钟引脚XTAL
1、XTAL2。还有由P0口、P1口、P2口、P3口的所有引脚构成的单片机的输入/输出（I\O）引脚。最后一种是控制引脚，控制引脚有四条，部分引脚具有复位功能。
综上所述，单片机的引脚特点是：
1、
2、单片机多功能，少引脚，使得引脚复用现象较多。
单片机具有四种总线形式：P0和P2组成的16位地址地址总线；P0分时复用为8位数据总线；ALE、PSEN、RST、EA和P3口的INT0、INT
1、T0、T
1、WR、RD以及P1口的T
2、T2EX组成控制总线；而P3口的RXD、TXD组成串行通信总线。
89C52单片机的主要功能 与MCS-51单片机产品兼容
8K字节在系统可编程Flash存储器 1000次擦写周期 全静态操作：0Hz～33Hz 13
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三级加密程序存储器 32个可编程I/O口线 三个16位定时器/计数器 八个中断源
全双工UART串行通道 低功耗空闲和掉电模式 掉电后中断可唤醒 看门狗定时器 双数据指针 掉电标识符
3.2.2 电源模块的设计
直流稳压电源是一种将220V工频交流电转换成稳压输出的直流电压的装置，它需要变压、整流、滤波、稳压四个环节才能完成。 直流稳压电源方框图
图3.3 直流稳压电源的方框图
其中：
（1）电源变压器：是降压变压器，它将电网220V交流电压变换成符合需要的交流电压，并送给整流电路，变压器的变比由变压器的副边电压确定。
（2）整流电路：利用单向导电元件，把50Hz的正弦交流电变换成脉动的直流电
机电一体化实验教学平台设计
（3）滤波电路：可以将整流电路输出电压中的交流成分大部分加以滤除，从而得到比较平滑的直流电压。
（4）稳压电路：稳压电路的功能是使输出的直流电压稳定，不随交流电网电压和负载的变化而变化。 总的设计原理图如图3.4所示
图3.4 稳压电路原理图
3.2.3 步进电机模块设计 1.步进电机的工作原理
步进电机是将电脉冲信号转变为角位移或线位移的开环控制元件。在非超载的情况下，电机的转速、停止的位置只取决于脉冲信号的频率和脉冲数，而不受负载变化的影响，即给电机加一个脉冲信号，电机则转过一个步距角。这一线性关系的存在，加上步进电机只有周期性的误差而无累积误差等特点。使得在速度、位置等控制领域用步进电机来控制变的非常的简单。
虽然步进电机已被广泛地应用，但步进电机并不能象普通的直流电机，交流电机在常规下使用。它必须由双环形脉冲信号、功率驱动电路等组成控制系统方可使用。因此用好步进电机却非易事，它涉及到机械、电机、电子及计算机等许多专业知识。
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该步进电机为一四相步进电机，采用单极性直流电源供电。只要对步进电机的各相绕组按合适的时序通电，就能使步进电机步进转动。图1是该四相反应式步进电机工作原理示意图。
图3.5 四相步进电机步进示意图
开始时，开关SB接通电源，SA、SC、SD断开，B相磁极和转子0、3号齿对齐，同时，转子的
1、4号齿就和C、D相绕组磁极产生错齿，
2、5号齿就和D、A相绕组磁极产生错齿。
当开关SC接通电源，SB、SA、SD断开时，由于C相绕组的磁力线和
1、4号齿之间磁力线的作用，使转子转动，
1、4号齿和C相绕组的磁极对齐。而0、3号齿和A、B相绕组产生错齿，
2、5号齿就和A、D相绕组磁极产生错齿。依次类推，A、B、C、D四相绕组轮流供电，则转子会沿着A、B、C、D方向转动。
四相步进电机按照通电顺序的不同，可分为单四拍、双四拍、八拍三种工作方式。单四拍与双四拍的步距角相等，但单四拍的转动力矩小。八拍工作方式的步距角是单四拍与双四拍的一半，因此，八拍工作方式既可以保持较高的转动力矩又可以提高控制精度。
单四拍、双四拍与八拍工作方式的电源通电时序与波形分别如图2.a、b、c所示：
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51单片机驱动步进电机的方法
通常高压斩波恒流驱动电路如图3.6 示。这种电路与单电压限流型及高低压驱动相比,步进电机绕阻电流波形的前后沿陡,无顶部下凹的现象,并且在高频大负载时仍具有较宽的平顶(不下凹) ,绕阻负载电流也较为恒定,起动和运行的频率特性都有明显的提高。绕阻单相通电的电流波形如图2a 所示。但是,在实际驱动电路的测试中,采用多相通电(步进电机带载运动) 时,由于步进电机绕阻电流顶部的锯齿波形波动频率较低(效率一般为几kHz 到十几kHz ,与步进电机型号、驱动电压、驱动电流有关) ,故电磁噪声较大。同时,由于运行中步进电机各相绕阻的电感不可避免会发生瞬时变化,以及它们的互感作用,各相绕阻电流会产生局部过冲现象。对于三相步进电机按三相六拍驱动时,其绕阻电流波形如图2b 所示,出现2～3 个过冲现象。对于大功率步进电机,这种过冲电流是极其有害的,它使步进电机绕阻异常发热,驱动力矩不够,系统极有可能发生振荡。
图3.6 高压斩波恒流驱动原理
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图3.7 绕组电流波形图
要消除这种电磁噪声及步进电机绕阻电流局部过冲现象,一般可采用MOSFET 场控晶体管,允许将斩波频率提高到超声波段,并采用FWM 技术使各相斩波频率相同来消除差拍噪声。在设计应用中,斩波频率一般应比由环形分配器或单片机输出的步进驱动脉冲频率高10 倍以上。在后级功率驱动中,如果采用大功率晶体管开关管来设计,由于它们的工作频率较低,一般最高的频率仅有106 Hz ,且它们所要求的驱动功率也较大,驱动线路也较复杂。在晶体管的安全工作区如果选择裕量较小,通常要发生二次击穿。 MOSFET 是一种单极控制器件,其开关频率远比达林顿功率管和大功率三极管高,最高可达109Hz。并且,MOSFET 的输入阻抗很高,具有自关断能力,电流放大倍数大,无二次击穿问题,这使MOS2FET 安全工作区宽,可设计较大的功率。在后级功率放大电路中,采用MOSFET 设计大功率步进电机驱动电源是一个理想的选择。设计MOSFET 的驱动线路,通常采用MOSFET 专用驱动器件,其原理简图如图3 所示。前极采用高速光电隔离,后极采用NPN 和PNP 三极管互补输出,提高了MOSFET 驱动电路的快速性。
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图3.8 MOSFET 专用器件的原理简图
MOSFET 的开关频率由时钟信号CP 触发PWM 控制器来实现,各相开关频率受同一时钟信号控制,从而达到了各相的同频斩波。(PWM + MOSFET) ,步进电机驱动电路原理如图4 所示:由环形分配器或单片机输出的步进电机步进脉冲信号进入PWM 控制器,经PWM 控制器处理后分成两路:一路送入上开关管T1 ,使T1 导通;一路送入下开关管T2 ,使T2 导通。R4 为电流检测电阻。当步进电机绕阻达到额定值时,其电流值通过电流/ 电压转换,输出一控制电压进入PWM 控制器。PWM 控制器输出一调宽脉冲改变上开关管的开通时间,从而达到绕阻恒流的目的。另外,PWM 控制器可对步进电机绕阻电流上升速率作检测,从而防止绕阻电流过冲现象。在图4 中,由R1、D2、C1 组成的阻容滤波网络保护T1 管,由R2、D3、C2 组成的阻容滤波网络保护T2 管,放电回路中D1、D4 必须选用快恢复续流二极管,适当选择R3 可使步进电机绕阻电流下降沿变陡。这种电路在实际测试中,波形非常好,其波形如图2c 所示。在实际使用中,PWM 控制器还有半电流控制端CY,使步进电机在静止时以半电流锁定,以减少发热,降低功耗。 19
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图3.9步进电机驱动电路原理图
上述驱动电源在对C650 及落地车床的经济型数控改造中,应用一年多情况良好。Z 向步 进电机选用LB180 (静力矩40 N·m) ,相电流调至23A ,X 向步进电机选用LB150 (静力矩20 N·m) ,相电流调至18A ,在X 向未采用滚珠丝杆情况下(无该规格的滚珠丝杆) ,空载运行实测能保持0101 mm 的步距精度。在加工铸钢件时,吃刀深度18 mm 时也不丢步。在三班制工作时,性能也保持相当稳定。可见, ( PWM + MOSFET) 是一种优良的大功率步进电机驱动电源。
3.2.4 LCD显示模块设计
液晶（Liquid Crystal）是一种高分子材料，因为其特殊的物理、化学、光学特性，20世纪中叶开始广泛应用在轻薄型显示器上。液晶显示器（Liquid Crystal Display，LCD）的主要原理是以电流刺激液晶分子产生点、线、面并配合背部灯管构成画面。 本次设计采用的是DMF50840液晶显示器，日本OPTREX 公司生产的 DMF50840液晶是一款性能不错的液晶显示模块。它的分辨率是320*240；显示效果为蓝底白字；背光为 20
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CCFL背光，且为双电压的模块。原装的DMF50840价格较高，维修困难，国内公司相继开发出兼容屏。其中广泛被国内厂家选用的替代屏是杭州清达光电技术有限公司生产的HG320240系列屏，大大降低了中华企业对日本显示器件的依赖性。
图3.3 DMF时序图
表1：DMF引脚说明
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3.2.5 变频器控制模块的设计
工作原理
主电路是给异步电动机提供调压调频电源的电力变换部分，变频器的主电路大体上可分为两类：电压型是将电压源的直流变换为交流的变频器，直流回路的滤波是电容。电流型是将电流源的直流变换为交流的变频器，其直流回路滤波是电感。 它由三部分构成，将工频电源变换为直流功率的“整流器”，吸收在变流器和逆变器产生的电压脉动的“平波回路”，以及将直流功率变换为交流功率的“逆变器”。 整流器
最近大量使用的是二极管的变流器，它把工频电源变换为直流电源。也可用两组晶体管变流器构成可逆变流器，由于其功率方向可逆，可以进行再生运转。平波回路
在整流器整流后的直流电压中，含有电源6倍频率的脉动电压，此外逆变器产生的脉动电流也使直流电压变动。为了抑制电压波动，采用电感和电容吸收脉动电压（电流）。装置容量小时，如果电源和主电路构成器件有余量，可以省去电感采用简单的平波回路。 逆变器
同整流器相反，逆变器是将直流功率变换为所要求频率的交流功率，以所确定的时间使6个开关器件导通、关断就可以得到3相交流输出。以电压型pwm逆变器为例示出开关时间和电压波形。 控制电路是给异步电动机供电（电压、频率可调）的主电路提供控制信号的回路，它有频率、电压的“运算电路”，主电路的“电压、电流检测电路”，电动机的“速度检测电路”，将运算电路的控制信号进行放大的“驱动电路”，以及逆变器和电动机的“保护电路”组成。
（1）运算电路：将外部的速度、转矩等指令同检测电路的电流、电压信号进行比较运算，决定逆变器的输出电压、频率。
（2）电压、电流检测电路：与主回路电位隔离检测电压、电流等。
（3）驱动电路：驱动主电路器件的电路。它与控制电路隔离使主电路器件导通、22
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关断。
（4）速度检测电路:以装在异步电动机轴机上的速度检测器(tg、plg等)的信号为速度信号，送入运算回路，根据指令和运算可使电动机按指令速度运转。
（5）保护电路：检测主电路的电压、电流等，当发生过载或过电压等异常时，为了防止逆变器和异步电动机损坏，使逆变器停止工作或抑制电压、电流值。 变频器的选择
由于本设计中变频器的作用是驱动三相异步电动机，其中转速与频率的关系为：n=60f/p，根据转动惯量、负载转矩，电机的效率等参数选择变频器的型号为XHF100-185G/200P-4，它是国内西普公司生产的变频器，驱动功率为185kw--200kw。
图3.10 变频器接线图
3.2.6 通信接口模块设计
USB ( u niversalse rialb us)是近年发展起来的一种快速、灵活的总线接口。它最大的特点是易于使用、可热插拔、接口连接灵活，并且能够提供外设电源川，在嵌人式系统及智能仪表中得到广泛的应用。而51系列单片机以其优越的性能、成熟的技术、高性价比被广泛应用于测控仪器等自动化领域。因此用51系列单片机实现USB主机接口，进而实现对USB外设的控制，对提高整个系统的数据存储、数据传输、设备控制等性能都有很大的作用。因此本次设计与PC机的通讯采用USB接口。
51.8 11 H S是Cypre公司推出的具有主/从两种工作模式的USB控制器[4]，遵循USB1.1 规范，可自动检测总线速率，支持全速12M bps和低速1.5 M bps设备;具有8位 23
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双向的数据总线，易与单片机连接;片内256字节的SRAM(其中16字节用于工作寄存器)，用于数据传输;可自动产生SOF和CRC5/16，简化软件工作量;片内具有根Hub,US B口可以直接外接集线器;支持挂起/唤醒工作模式，减少功耗;支持地址自动加1功能，在连续读写过程中，只需设置一次地址，其内部寄存器地址自动增加，这在大容量数据的通信中是非常必要的。
1.2 单片机与SL811H S接口设计
图 1所 示 是AT89C 51与SL811H S的硬件连接电路111。在本设计中，由于所选用的单片机AT89C51及其外围元件的工作电压为5V，而SL811H S的工作电压为3.3 V，所以系统应提供5V电压同时要进行电压转换。虽然SL811H S可以使用12M Hz晶振，但在实际使用过程中，如果晶振质量不太好，电路稳定性就会比较差，因此，设计时推荐使用48 MHz有源晶振。SL811H S的中断请求输出的是高电平，因此需要用反向器把它变换成低电平以满足AT89C51中断输人要求。此外，应注意SL811H S是低电平复位。为了便于调试，系统扩展了液晶显示器。硬件完成后要进行测试，先向SL811HS 寄存器中写人数据，之后读出数据并在液晶显示器上显示，如果和写人的数据相同，说明SL811H S与单片机连接正确。再用示波器观察有源晶振是否起振，一切正常后便进入软件调试。
图3.11 USB硬件接线图
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第四章 总结
通过这次的课程设计，我对学习了机电一体化系统设计方案的拟定有了一定的认识，
涉及的内容广，包括机电一体化技术单片机原理及应用、机械设计、电机拖动技术、变频器技术，以及相关的电子技术。本设计是以机电一体化技术为依托，综合多门学科，实现机电一体化教学平台的设计。控制部分采用单片机技术，即CPU采用的是Atmel公司的AT89S52单片机，可实现在应用编程和在系统编程，单片机的外围电路有电源电路、复位电路、晶振电路、键盘电路、显示电路、步进电机驱动电路、USB接口电路、变频器控制电路等。主轴动力由三相交流异步电机提供，三相交流异步电机采用变频技术进行变频调速，变频调速是一种无极变速技术。显示部分采用LCD液晶显示器，显示的分辨率为320*240。由于X-Y平台的负载较大，其驱动的步进电机必须采用大功率步进电机，所以其驱动步进电机的电路必须能够承受高电流。
通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关机电一体化技术方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手操作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。
过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获取。最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！
课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。
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参考文献
[1] 袁中凡，李彬彬.机电一体化技术.电子工业出版社.2010 [2] 尹志强.机电一体化系统设计课程设计指导书.机械工业出版社,2007 [3] 房小翠.单片微型计算机与机电接口技术.国防工业出版社,2002 [4] 王小明.电动机的单片机控制.北京航空航天大学出版社,2002 [5] 郑学坚,周斌.微型计算机原理及应用.清华大学出版社,2003 [6] 王爱玲，白恩远，赵学良.现代数控机床.国防工业出版社,2001 [7] 徐灏.机械设计手册（3）.机械工业出版社,2003 [8] 张建民.机电一体化系统设计.北京理工出版社,2004 [9] 徐灏等.机械设计手册[M].北京:机械工业出版社,2000 [10] 濮良贵 ,记名刚.机械设计[M].北京:高等教育出版社,2003 [11] 吴振彪.机电综合设计指导[M].湛江:湛江海洋大学,1999 [12].杨入清.现代机械设计—系统与结构[M].上海:上海科学技术文献出版社,2000 [13].张立勋,孟庆鑫,张今瑜.机电一体化系统设计[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2000
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附录：带功能注释的源程序
USB部分驱动程序： 读单个寄存器: BY TE S L811R ead( B YTEa ) {SL 81 1H _ADDR二a; ret unr ( SL811H _DATA);} 写单个寄存器: voi dS L8 11W rite(BYTEa ,B YTEd ) }S L8 11 H _ADDR=a; SL8 11 H DATA=d;} 连续读 SL811H S寄存器: voi dS L8 11BufRead(BYTEa ddr,B YTE*s,B YTEc ) {B YT E c ; SL8 11 H _ AD DR=addr; wh ile (c --) *s ++ = S L8 11H_DATA;} 连续写SL811H S寄存器: voi dS L8 11BufWrite(BYTEa ddr,B YTE*s,B YTEc ) }B YT E c ; SL8 11 H _ AD DR=addr; wh ile (c --) SL8 11 H _D AT A=*s++;}
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推荐第9篇：模具设计与制造一体化教学设计
模具设计与制造专业的一体化教学设计
——实践应用型人才教学模式的研究
模具设计与制造专业是一个专业特色鲜明、市场人才需求较大的机制类专业，根据该专业的人才培养方案，结合模具设计与制造专业人才必备设计素质要求，就其该专业的课堂教学、课后习作、课程设计、生产实习、毕业设计一体化教学设计研究谈谈自己的见解。
一、模具设计与制造专业一体化教学设计的具体含义：所谓一体化教教学设计就是将模具专业的课堂教学、课后习作、机械制造技术课程设计、模具设计与制造的课程设计、模具的数控加工技术的课程设计、生产实习以及最后的毕业设计作出一体化的规划；教师依据模具专业人才培养方案、专业课程教学大纲的教学内容，形成课堂教学、课后习作、课程设计、课程设计、生产实习以及最后的毕业设计在内的系统性目标，在教学中实行任务驱动、目标教学，；在课程设计中，有对前面任务设计的修正，也对后面设计进行铺垫，实现目标任务的系统化；在毕业的设计中，以前面的设计为基础，对前面设计进行必要的修改的同时完成后续的设计任务，以期达到从零件的结构、工艺、模具及加工直至装配的一体化全过程的设计，实现设计的规范性和适用性。笔者经过三年的教学实践，深感学生学习兴趣浓厚，掌握的基本理论扎实，设计、应用能力较强。
二、模具设计与制造专业一体化教学设计的实施方案
①针对学生由专业教研室指定相近学科老师组成模具设计研究指导小组共同拟定出某一零件一体化教学设计的具体内容，形成教学任务的主体框架及不同教学任的具体目标。
1 ②在课堂教学和课后习作中借助任务驱动，学生一人一题，明确具体目标，使学生开课前就知道学什么，过程中理论实践相结合进行练习，课后知道是否完成预定任务，达到阶段性要求。
③将其课堂习作进行系统化的整合优化，依其内容完成零件的结构设计、工艺设计、成形模具零件的设计，即模具冲压成形或塑料成形与模具设计的课程设计，为后续的机械制造技术课程设计奠定基础。
④依据上述课程设计的结果，结合机械制造技术和数控加工技术课程的教学完成模具零件的加工工艺设计并借助于生产实习实际制造出相应的产品。
对上述设计的结果进行分析，整合规范并完善其他未完成的其它副项，形成学生具有独自个性、突显个人特色的毕业设计。
三、模具设计与制造专业一体化设计必要性
①零件的制作方法各种各样，如：切削加工、特种加工、快速成形等，但以模具成形如铸造、锻造、冲压和塑料成形等方法应用较为广泛，随着科学技术的发展通过模具成形零件的范围会越来越大，机械设备中借助模具形成零件的占有率也越来越多，模具的设计任务必然越来越重。
②模具制造一模一样所体现的较强的互换性，以及零件的标准化，方便了机械的制造与维修。
③模具零件属大批量生产，但所需模具有单件小批量生产的特性，
模架及螺钉、弹簧等少量零件已标准化外，非标零件所占比例较大，加重了模具的设计任务、设计人员的需求也随之增加。
④模具的设计与制造相互依存，设计的目的为了制造，制造反过来又
2 促进了模具设计的发展，作为模具专业的人才，不仅要求较强的动手能力，更要有较强的设计能力，特别是作为一线生产的模具专业专科人才，必须
能动手、会设计，而模具设计与制作专业一体化的教学设计把设计与制造紧密相连接，学生在设计的阶段进程中把模具的制造技术与设计技术融为一体，相互连贯，互相促进。
⑤模具设计与制造专业一体化设计把一本书一个设计，变为一专业一设计，有利于学科内容的纵、横向衔接，综合运用所学知识提高设计水平。
⑥模具设计与制造专业一体化设计把一个班一个老师的指导设计变为一个班多个不同专业老师的联合指导设计，使学生取各专家之长，聚精英之优，使设计更加优化。
⑦模具设计与制造专业一体化设计把分散分学科的设计变为专业的系统化设计，强化了学生设计的步骤和进程系统化的理念，避免了学生的重复设计。
⑧模具设计与制造专业一体化教学实际传承了通过课堂教学、课后习作、课程设计和毕业设计的优点，又促进了课堂教学、课后习作、课程设计与毕业设计的改革，与其说是一种创新，不如说是一个发展。
⑨模具设计与制造专业一体化教学设计与相关专业课程同步，如学生学完塑料成形工艺与模具设计、机械制造基础、冲压工艺与模具设计后依照其毕业设计各题框架开展模具零件的成形工艺与模具的课程设计，接着进行机械制造工艺或数控加工工艺的课程设计及生产实习，最后完成毕业设计的整体设计，这种安排分散了毕业设计的时间布局，学生可在学校完成，并能及时得到各课程老师的阶段性指导，整体设计在毕业实习中完成、
3 大大减轻了学生边毕业实习边毕业设计的负担。这种考虑不仅时间上可行、老师的近距离指导可行，质量上也能得到保证。
陈 新 民
2012.11
推荐第10篇：北航《机电一体化系统设计》在线作业一
北航《机电一体化系统设计》在线作业一
试卷总分：100
测试时间：--
试卷得分：100
一、单选题（共10道试题，共30分。）得分：30 1.下列不属于调节器控制的基本形式有（）。 A.比例作用 B.积分作用 C.微分作用 D.差分作用
答案:D 满分：3分得分：3 2.数控机床、生产自动化一般采用（）位微机系统。 A.4或8 B.8或16 C.16或32 D.32或64
答案:B 满分：3分得分：3 3.在数控系统中，复杂连续轨迹通常采用（）方法实现。 A.插补 B.切割 C.画线 D.自动
答案:A 满分：3分得分：3 4.常用的导轨副间隙调整的方法有压板和（） A.镶条 B.顶板 C.摩擦 D.侧板
答案:A 满分：3分得分：3 5.机电一体化系统中各要素之间必须遵循接口耦合、物质流动、信息控制和（）四大原则。 A.能量转换 B.信息控制 C.运动传递 D.环境统一
答案:A 满分：3分得分：3 6.系统加入具有比例作用的调节器，时间常数小了，说明系统响应速度（）。 A.提高 B.减低 C.恒定
D.没有变化
答案:A 满分：3分得分：3 7.下列不属于挠性传动部件的是（）。 A.同步带传动 B.钢带传动 C.绳轮传动 D.齿轮传动
答案:D 满分：3分得分：3 8.系统建模的方法很多，通常将模型分为2大类：物理模型和（）模型。 A.数学 B.比例 C.实体 D.数字
答案:A 满分：3分得分：3 9.对一台确定的步进电动机而言，其步距角决定于（）。 A.电源脉冲的频率 B.电源脉冲的幅值 C.电机的通电方式 D.电机的负载大小
答案:C 满分：3分得分：3 10.根据丝杠和螺母相对运动的组合情况，丝杠螺母机构的基本传动形式有（）种类型。 A.2 B.3 C.4 D.5
答案:C 满分：3分得分：3
二、多选题（共10道试题，共40分。）得分：40 1.控制用电机选用的基本要求有（）。 A.性能密度大 B.快速性好
C.位置控制精度高 D.适应启停频繁要求，寿命长、可靠性高
答案:ABCD 满分：4分得分：4 2.既能承受轴向力又能承受径向力，又可以通过内外围之间相对位移来调整间隙的轴承是（）。 A.单列向心球轴承 B.角接触球轴承 C.圆锥滚子轴承 D.推力轴承。
答案:BCD 满分：4分得分：4 3.智能化机电一体化系统的特征主要体现在（）。 A.可视性 B.复杂性 C.交叉性 D.拟人性
答案:BCD 满分：4分得分：4 4.检测传感器的输出量有（）。 A.数字量 B.模拟量 C.开关量 D.脉冲量
答案:ABC 满分：4分得分：4 5.直流伺服电机的优点有（）。 A.响应速度快 B.精度高 C.频率高 D.控制性好
答案:ABCD 满分：4分得分：4 6.微机的选择要考虑（）。 A.完善的中断系统 B.足够的内存
C.完善的的I/O通道 D.实时时钟
答案:ABCD 满分：4分得分：4 7.FHN00T加工中心的构成有（）。 A.数控运动装置 B.回转工作台 C.自动换刀台 D.CNC控制器
答案:ABCD 满分：4分得分：4 8.机电系统中要求传动机构（）。 A.精密化 B.高速化 C.轻型化 D.经济化
答案:ABC 满分：4分得分：4 9.消除结构谐振的措施有（）。 A.提高传动刚度 B.提高机械阻尼 C.采用校正网络
D.应用综合速度反馈减小谐振
答案:ABCD 满分：4分得分：4 10.微机按组装形式可分为（）。 A.单片机 B.单板机 C.双板机 D.微机系统
答案:ABD 满分：4分得分：4
三、判断题（共10道试题，共30分。）得分：30 1.物质、能量、信息是工业的三大要素。 A.错误 B.正确
答案:B 满分：3分得分：3 2.诊断技术是一种测试技术。 A.错误 B.正确
答案:B 满分：3分得分：3 3.丝杠螺母机构只能将旋转运动变为直线运动。 A.错误 B.正确
答案:A 满分：3分得分：3 4.在计算机接口技术中I/O通道就是I/O接口 A.错误 B.正确
答案:A 满分：3分得分：3 5.工业机器人一般由机械系统、控制系统、驱动系统、检测传感系统、人工智能系统组成。 A.错误 B.正确
答案:B 满分：3分得分：3 6.液压执行元件比电动执行元件转矩大，过载能力强。 A.错误 B.正确
答案:B 满分：3分得分：3 7.控制用电机按期其工作原理可分为旋转磁场型和旋转电枢型。 A.错误 B.正确
答案:B 满分：3分得分：3 8.直流伺服电机通过电刷和交换器产生的整流作用，使磁场电动势和电枢电流正交，产生转矩。 A.错误 B.正确
答案:B 满分：3分得分：3 9.无条件I/O方式常用于中断控制中。 A.错误 B.正确
答案:A 满分：3分得分：3 10.支持部件通常称为导轨副。 A.错误 B.正确
答案:B 满分：3分得分：3
第11篇：《识字一》教学设计
⊙教学目标
1比鲜16个生字。会写“日、月、口、田”4个字。认识新笔画横折和横折钩。
2.引导学生观察图画，在具体语言环境中识字。激发学生识字的兴趣。
⊙教学重点
认识16个生字，会写4个字。
⊙教学难点
读准字音，特别是翘舌音。
⊙教学准备
情境图的教学挂图。生字卡片。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）激趣导入
今天老师带来几个生字娃娃，你们愿意和它们交朋友吗？
（二）看一看
1.生字宝宝在哪里呢？它们可调皮呢，竟然藏在画中。（课件出示情境图）
2.小朋友看看图，图上有什么？
指名一一说出，根据学生的回答出示生字：
日、月、水、火、山、石、田、土。
3.这儿还有一幅画呢。（课件出示一个人）这个生字宝宝是“人”。
师范读，学生跟读，请生读，正音再齐读。
4.这个人身上也藏着许多生字宝宝，让我们把它们找出来。
学生看图猜字：手、头、足、口、牙、耳、目。
（三）认一认
1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。
2.学生自己练习读。
3.指名读，纠正读音，学生组词。
4.读读字，看看图，想一想，你记住了哪些字？怎么记住的？（引导学生观察字形与实物的样子。）
（四）玩一玩
1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，能读的小朋友站起来大声读。（如果有错，及时纠正。）
2.齐读：人、手、头、足、口、牙、耳、目。
请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读，另一名学生在自己身上找出对应的位置。
3.我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。
（五）总结延伸
让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。
第二课时
（一）复习导入
1.我们的生字宝宝想你们了，你们还记得它们吗？（老师出示卡片，学生齐读或开火车读。）
2.这4个生字宝宝还要小朋友们把它们写出来，写漂亮呢。
齐读：日、月、口、田。
（二）指导写字
1.日。
(1)出示生字卡片“日”，引导学生观察它在田字格中的位置。
(2)教师在投影上范写“日”，笔顺是：竖、横折、横、横。教学生认识新笔画横折。
(3)学生描两个，写一个。（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势。）
2.月。
(1)出示生字卡片“月”，学生观察。
(2)教师在投影上范写“月”，教学生认识新笔画横折钩，引导学生比较横折与横折钩。
(3)学生先描两个，再写一个。
3.口、田。
(1)出示“口”与“田”，小组讨论该怎样写。
(2)学生交流，尝试练习。
(3)投影反馈，师生评议。
第12篇：《 看一看(一)》教学设计
《看一看
（一）》教学设计
泉州师范学院附属小学 江丽芬
教学目标：
1．能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2．在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。
3．在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力， 形成初步的空间观念。
4．在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。
教学重点：体会从不同位置观察物体看到的形状不同，每次最多能看到三个面。 教学难点：正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。 教具准备：一个长方体箱子，多媒体课件、教学助手（移动端） 教学过程：
一、谜语引入，揭示课题。
1．谜语：左边一片，右边一片，看不见，但摸得着。
引导思考：为什么我们看不见自己的耳朵，却看得见别人的耳朵？ 2．揭示课题：《观察物体》。
[设计意图：猜谜语的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景，初步了解观察角度影响观察结果。]
二、引导观察，探索新知。1．出示长方体，引导观察。
引导学生观察长方体的上、下、左、右、前、后6个面。 2．引导观察相对的两个面
引导学生发现看到前面的时候就看不到后面，看到左面的时候就看不到右面，看 到上面的时候就看不到下面。即不能同时看到相对的两个面。
3．实践观察，展开想象，探索站在不同的位置，看到的结果不相同。 三位学生上台任意站个位置观察长方体，其他学生通过想象判断他们分别能看到几个面。
师运用教学助手（移动端）拍照，验证学生的想象结果。 思考：为什么三位同学都在观察长方体，看到的结果却不同。 学生独立思考，集体交流。 4．继续观察，分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到3个面。 （1）引导学生发现观察一个面的方法。
请一名学生上台观察，只能看到一个面，其他学生讨论观察一个面的方法。 （2）引导学生观察两个面及三个面的方法。
（3）引导学生思考站在一个位置最多只能看到几个面。 学生思考：站在一个位置，能看到四个面吗？五个面？六个面？
引导从相对角度分析不能看到三个以上的面的理由，发展学生的合情推理能力。 5．观察直观图辨认从三个角度观察到的简单物体。
出示主题图，思考：笑笑、淘气和妙想分别在什么位置观察投票箱。 同桌先交流自己的思考结果，再独立完成。
出示课件，思考：为什么他们都在观察同一个投票箱，但看到的结果却不一样？ 总结过渡：站在不同位置，看到的结果就不一样。 6．观察直观图辨认从四个角度观察到的简单物体。
（1）出示情景图，四位小朋友站的位置不同，看到的画面不相同，请学生讨论这四位同学分别在哪个位置观察小熊，谁与小熊面对面？
（2）出示问题下面的四幅图，学生尝试独立解决分别是谁看到的，并与同伴说说自己的想法。
（3）集体交流：四位同学分别看到小熊的什么面，引导学生有序表述，并了解站在相对的位置，看到的结果是相反的。
[设计意图：通过个别学生实践观察讲台桌上的长方体、其余学生展开想象、分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到三个面等活动，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念，积累观察物体的活动经验。]
三、巩固新知，学以致用。
练一练：书本第14页第2题。生独立完成，集体交流。
[设计意图：这一练习的安排既巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和分析解决问题的能力，充分体现了“教学源于生活，又用于生活”的教育理念。]
四、总结巩固，质疑提升。（1）这节课你学到了什么？
（2）还有不懂或想了解的问题想问？
[设计意图：学生在畅谈收获过程中，对本节课的学习做了梳理和反思，感受到数学学习，数学思考的意义和乐趣。]
第13篇：教学设计示例一
教学设计示例一
教学目标
１．识记 Ａ．关于《彷徨》 Ｂ．“烟霭”等词语 ２．理解．分析
Ａ．理解小说创作的社会背景
Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象
Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用
Ｄ．倒叙手法（复习） 教学设想
１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。
２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学
Ａ．小说的环境描写
Ｂ．人物性格形象
Ｃ．小说的主题，人物形象的意义
４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力 教学课时 二课时 教学过程 预习
１．查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况
２．读2——3遍课文
第一课时
一、导入
１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁
２．关于彷徨及祝福的创作背景
Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨
Ｂ．1924年前后的历史：辛亥革命1911年
五四运动
1919年
二、整体感知，梳理情节
１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类
２．小说采用什么记叙顺序
３．以什么为线索
４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句
５．给你感受最深之处是？说一点理由
６．列出情节提纲 明确：
１．祥林嫂
鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆．
柳妈
我
（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力 ）
２．倒叙
３．我的见闻感
４．四十上下－－二十六七－－十四年左右
鲁镇 卫家山 贺家墺
浓缩在旧历的年底的鲁镇 由此辐射
短篇小说的时空安排
６．见板书
三、通过人物描写分析人物命运与性格
小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格 １．简述她的主要生活经历
２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。
“画眼睛”－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的〉
跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征 第一次
脸色表黄－－－－生活艰辛
红润－－－－青春的活力
顺着眼－－－善良、安分、温顺 第二次
两颊消失了血色
顺着眼，眼角上逞带些泪痕
眼光没有先前的那样精神
没有神采的眼睛
－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达 第三次
眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木
总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运 ３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节
五、布置作业
熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。 板书设计
情节
内容
顺序
序幕
祝福景象与鲁四老爷
结局
祥林嫂突然死去
倒叙
开端
初到鲁镇
发展
被卖改嫁
高潮
再到鲁镇
尾声
祝福景象和我的感受
第二课时
教学要点
１．理解小说的环境描写
２．分析小说的主题 教学过程
一、讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节”
参考角度：Ａ、没有名字
Ｂ、小十岁的丈夫
Ｃ、工钱
旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息
二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的点拔：关于自然环境与社会环境
１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？
２．研读第一次祝福景象的描写
此段描写最突出的是什么，找关键词？
（都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人 ）
３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？ 明确总结
１．沉闷压抑的气氛
２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）
３．保守虚伪反动
三、研读“冬季日短”一节
１．这段景物描写的作用是什么？
２．为什么说祥林嫂是玩物？
３．如何理解“则无聊生者不生------”
明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。
四、研读小说的结尾
这一结尾的作用，与文章其它部分的关系 明确：
１．在结构上首尾呼应，使小说结构更臻完善
２．对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露
五、总结性讨论
１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？
Ａ．情节发展与之有关，提供了背景
Ｂ．封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性 ２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一
Ａ．奚落祥林嫂的伤痕
Ｂ．同情她却给她增加了痛苦 ３．“我”是一个怎样的形象？
Ａ：“我”与鲁四老爷
Ｂ：“我”的说不清
也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼
也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞
说不清－－－怕负责任的含混之辞
“我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题。
“我”是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法。
第14篇：《花鸟画(一)》教学设计
《花鸟画
（一）》教学设计
教材分析：
本课属于“造型表现”领域的内容，旨在让学生通过临摹和添加的创作方法，进一步体验生宣纸、毛笔、墨、彩、水的性能及侧锋、中锋、干笔湿笔方法，感受花鸟画创作的乐趣。
教学目标：
1.针对侧锋、中锋、干笔、湿笔等不同运笔用墨的方法，及得到的效果进行探索与交流。
2.对比自然中的花鸟，欣赏研究一幅花鸟画，了解画家用笔用墨的方法。3.在欣赏了解花鸟画的基础上进行临摹练习，以此来培养学生欣赏水墨之韵味，感受水墨特性。
教学重、难点：
重点：写意花鸟画形式，特点及其发展概况；赏析作品、《岭南三月》、《孔雀图》、《墨葡萄图》、《竹石图》、《小鸟》等。
难点：笔墨的运用。 课前准备：
教师：课件、彩带、皱纹纸、彩纸、毛线。 学生：国画绘画工具。 教学过程：
一、导入。
我们先来听一听这首曲子表现了些什么？播放：音乐《百鸟朝凤》
同学们，现在你们就拿起手中的笔把刚才音乐中所听到的动物画下来吧。（用自己的测验纸画）
展示学生作业（赞扬为主）
（静）学生自学P.34上的内容。（课件8—书中作品） 要求：
①了解本节表现了什么内容？
②你最喜欢哪一幅，为什么？（4分钟）
（问）哪位同学能告诉我从刚才的这段音乐中听到了些什么呢？
1/3
你本节表现的是什么内容呢？ （生答）
（问）哪位同学能说说，你最欣赏哪一幅画，说说为什么？ （生答）
（动）同学们，现在分小组（4人）讨论一下，说说中国传统花鸟画绘画有哪些特点。（40-50秒）
二、欣赏中国花鸟画。
那么什么是花鸟画？作为中国画三大科之一的花鸟画，顾名思义是表现花鸟的。实际上，花鸟画的题材内容是非常广泛的。1000多年以来，史书上记载着大量描绘鸟、虫、鱼、山花野蔬、鹅蛙蟹虾、谷虫桑麻的画家。在他们的作品中包括了与动植物生活、生长有关的一切环境，如林莽草地、池沼溪潭、篱落棚架、鲜苔葛藤、以及四季、日、月、阴、晴、雨、雪、晨、夕等等。可以说除人物之外，自然界的一切，几乎都可以作为花鸟画的表现对象。
（1）“气韵生动”是形与神在画面上的统一，这个统一具有极高的艺术性。 （2）骨法用笔是绘画表现上关于用笔的问题，是运用线描表现对象形体的重要技法。（唐）张彦远在《历代名画记》中说：“夫象必在形似，形似须全其骨气。骨气形似皆于本意，而归乎用笔。”
教学意图：了解中国花鸟画的发展概况。
三、教师示范。
让学生找一找老师刚才是用什么方法来表现植物与小鸟的？（没骨法、勾染法，蘸墨、蘸色的方法可以重点讲一讲）
教学意图：学生观摩侧锋、中锋、干笔、湿笔等不同运笔用墨的方法，
四、欣赏书上范作与自然中的花鸟做比较。
1.画植物枝、干时中锋用笔教多，墨色较干；画叶时侧锋用笔教多墨色较湿 2.画鸟时概括、简练，墨块运用教多，勾笔墨色较干些 3.石块的画法勾染较多
4.注意墨色深浅的控制与水分的多少有关
五、学生临摹练习
教学意图：在欣赏了解花鸟画的基础上进行临摹练习，以此来培养学生欣赏水墨之
2/3
韵味，感受水墨特性。
3/3
第15篇：《位置》一教学设计
第一课时《位置》教学设计
教学目标：
1.学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。
2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：投影仪、本班学生座位图
教学过程：
一、复习旧知，初步感知
1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几个”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说说
2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新知探究
1、教学例1（出示本班学生座位图）
（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗？
学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。
（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）
（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
2、小结例1：
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较（2，3）与（3，2）的不同。
{在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。}
3、练习：
（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。（电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。）
{拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。}
三、当堂测评
教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。
{做到兵强兵、兵练兵。}
四、课堂总结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？还有什么不懂的？ {让学生说出，了解对知识的掌握情况。}
第16篇：《水上飞机》教学设计一
《水上飞机》教学设计一
作者：佚名
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教材分析：
全文公有8个自然段。第一自然段是写小海鸥发现一条奇怪的大船后想问个究竟。第2—7自然段通过写小海鸥与水上飞机的对话，写出了水上飞机的种类和主要的作用。第8自然段写水上飞机听到警报后立即前往救援。
学情分析：
水上飞是一种能在水上起飞，也能在水上降落的并能完成特定任务的飞机。水上飞机是受到“飞船”的启发而发明的。随着科技的进步，水上飞机越来越先进，水上飞机不但可以用于海洋巡逻、反潜战、布雷和海上救援，还可以成为雪上、冰上、泥上、草地上的飞机，用于交通渔业久远及灭火。
教学要求：
1、正确流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语；能用“迅速“”渐渐地“造句。
3、了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、揭示课题
字音。
理解。
1、板书课题，齐读课题。
2、看到课题，你想知道什么吗？
二、听读课文，自学生字词
1、轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准
2、联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。
三、检查自学情况
1、认读生字词。
2、说说哪些词语已经读懂了，还有哪些词语不
四、再读课文要求：
字字读准，句句读通；标出自然段。
1、自读。
2、指名分自然段试读课文。
五、指导书写。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、听写词语
二、细读课文。
1、学习课文第1自然段。
（1）一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看—出示幻灯片。
（2）讨论：这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鸥和我们想的一样。看看书上是怎么写的。
（3）指名读第1自然段。哪个词是无边无际的意思？“问个究竟”是什么意思？
（4）引导学生用自己的话说说这一自然段的意思。
（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？
（5）读了它们的对话，你读懂了什么？
（6）句子训练。
（7）指导学生分角色朗读2—7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机的自豪的语气。
（8）小结。
3、学习课文第八自然段。
（1）自渎课文，用-------画出水上飞机说的话，用（）画出写水上飞机出发的句子。再读给大家听。
（2）想象：海上救护机可能怎么样救护遇险的船只呢？
（3）谈谈读了这段后的感受。说说“渐渐地”的意思，并用“渐渐地”练习造句。
三、有感情的朗读课文
四、总结
今天，我们学习了《水上飞机》一课，听了还上救护机的介绍，知道了水上飞机是一种特殊的飞机，它们有很多种类，各自够有舍弃的本领。
五、作业
1、造句------
2、渐渐地-------
3、正确流利、有感情的朗读课文。
第17篇：搭一搭教学设计
教学过程
⊙创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程中，你发现了什么？ 预设
生1：用同样数量的积木可以搭出很多种立体图形。 生2：从不同角度观察立体图形，形状不一样。
师：今天我们来进行一场搭积木比赛，从中会学到很多知识。(板书课题：搭积木比赛) 设计意图：从学生喜欢的搭积木游戏导入新课，既调动了学生学习的积极性，又激发了学生的学习热情。 ⊙合作交流，探究新知 1．比赛一：画一画。
课件出示第一项比赛：根据搭成的立体图形，画出从三个方向(上面、正面、左面)看到的形状。
(1)明确比赛规则。
观察搭成的立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状。
(2)课件出示教材32页淘气搭成的立体图形，观察这个立体图形，看一看有什么特点。 ①学生观察，小组内交流、讨论，教师对学习困难的同学进行适当指导。 ②学生汇报观察到的结果。
(这个立体图形是由5个小正方体搭成的)
(3)从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形，并画出看到的形状。 ①学生动手画一画。
②各小组展示画出的图形，并说一说你是从哪个方向观察的。
(4)引导学生将画出的从三个不同方向看到的形状与搭成的立体图形进行比较，看是否符合要求。
(5)统计各组的得分情况。 2．比赛二：搭一搭。
课件出示第二项比赛：根据给定的从两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。
(1)一个立体图形，从正面和左面看到的形状如下图：
(2)提问：搭一个这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？ (3)学生小组合作，先交流，再动手操作。 (4)各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的搭法) (5)引导学生说一说：你是怎样设计这个立体图形的？用了几个小正方体？ (6)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你们从中发现了什么？
(7)师小结：根据给定的从两个方向观察到的平面图形不能确定这个立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。 (8)统计各组的得分情况。 3．比赛三：看谁搭得多。
课件出示第三项比赛：根据从上面看到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形。 (1)从上面看到的形状如下图：
(2)提问：用6个小正方体搭一个从上面看形状如上图的立体图形，你有多少种不同的搭法？ (3)学生在小组内边交流，边操作。
(4)各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。 (5)说一说自己是怎样设计的。
(6)师小结：根据给定的从一个方向观察到的平面图形搭立体图形，即使给出的小正方体的数量是固定的，也有很多种不同的搭法。 (7)统计各组的得分情况。 六年级《搭积木比赛》教学设计 教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个及5个以上小正方体的组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。
教学难点：体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 教具学具：课件、学生每人准备5个棱长为5厘米的小正方体、一张方格纸。 教学设计： 一：谈话感知
师：同学们，我们以前学过用多个小正方体可以搭出各种不同的立体图形，现在老师给大家带来了几个立体图形（课件展示用3-5个小正方体任意搭出的立体图形），你们能说一说它们分别是由几个相同的小正方体搭成的吗？ 生汇报。 师：你们是用什么方法数的吗？
生：先数看得见的小正方体，再数看不见的小正方体。
师：搭积木是同学们小时候最喜欢玩的游戏，这节课老师就和同学们一边游戏一边深入地观察物体。（板书课题：搭积木比赛）
二、动手操作，探究新知。
1、创设“比赛”情景一：根据搭出的立体图形（无遮挡），画出从三个方向看到的平面图形。
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。
（2）想一想，从正面看是什么形状？从左面、上面看，又是什么形状？ （3）画一画（学生单独画出从正面、上面、左面观察到的立体图形的形状）。 （4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目一。 （5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：这个立体图形从正面看、从上面看或从左面看都没有被遮挡的小正方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二：根据搭出的立体图形（有遮挡），画出从三个方向看到的平面图形。
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。 （2）画一画（学生单独画出从正面、左面、上面观察到的形状）。 （3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目二。 （4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（5）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？ 生：（很容易地指出来）被遮挡住了。
（6）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向看（正面、上面、左面），看不见的是哪一个？（让学生上台指出是哪一个）
3、创设“比赛”情境三：利用从不同方向看到的形状，搭出立体图形。
师：（屏幕出示课本上比赛二的情境）同学们能不能把这个立体图形搭出来？搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多需要几个小正方体？ 小组活动。
师：请同学们展示自己搭好的立体图形，说说自己在操作过程中的做法和想法。
引导学生说出：先根据从正面看到的图形开始搭出符合正面的立体图形，再根据从左面看到的图形搭出符合要求的立体图形。搭这样的立体图形，最少需要5个小正方体，最多需要8个小正方体。
4、创设“比赛”情境四：给定小正方体的数量和从一个方向观察到的平面图形的形状，看谁搭的立体图形多。（1）小组合作操作。
（2）教师引导学生说一说自己的想法和做法。
三、回顾反思
师：请同学们回顾一下刚才的学习过程，与小组同学交流你的学习收获。
教师小结：根据从一个方向看到的平面图形的形状不能确定立体图形的形状，也不能确定所需要的小正方体的数量；根据从两个方向观察到的平面图形的形状，我们还无法确定立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围；根据从三个方向观察到的平面图形的形状就可以确定立体图形的形状。
四、梯度练习
1、图形
从正面、上面和左面看到的形状 分别是怎样的？画一画。
2、一个立体图形，从上面看到的形状是
，从正面 看到的形状是
，搭这样的立体图形，最多需要多少个 小正方体？最少需要多少个小正方体？
3、请画出立体图形
从正面、上面、左面看到的形状。
正面
上面
左面
4、同学间的交流：
（1）一名学生用五个小正方体摆出不同的立体图形，另一名学生分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状，想一想，再对照实物看看自己画的对不对。
（2）一名学生根据自己所摆的立体图形，画出从正面、上面、左面看到的形状，而另一名学生根据从正面、上面、左面看到的形状利用小正方体把它摆出来，然后进行验证。 （3）再换成六个小正方体试一试。 （4）两名同学交换着进行，看谁做得好。
五、全课总结
师：同学们听过盲人摸象的故事吗？（多媒体课件播放故事）今天我们学习的是观察物体，为什么老师叫你们听盲人摸象的故事呢？
引导学生体会到观察物体不要像盲人摸象一样，以偏概全，要全面地观察物体。
师：今天学习的观察物体，要从三个方向观察才能确定立体图形的形状，从两个方向观察是不能确定立体图形的形状的，但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。 板书设计：
搭积木比赛
1、从不同方向观察（无遮挡）
2、从不同方向观察（有遮挡）
3、确定数量范围
4、还原立体图形
第18篇：荷花教学设计一
荷花教学设计
2013级小教1班 黄静 130406034 教材分析: 《荷花》选自人教版小学三年级下册第一单元第三课，这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语，重点理解体会“挨挨挤挤”“冒”词语的含义作用。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点：
理解”冒”、“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句 教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知：
1．师出示课件：看，说着，荷塘就到了。 2．自由读课文，把课文读正确、流利。 3．出示生词，指读，正音：
4．师：看了荷花，读了课文，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情： 学习第
一、
二、三自然段：
1．自由读
一、
二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。（长势美和形态美）
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 喜欢就是喜欢，不需要理由！
（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。 你的感觉就是最美的！
（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？
“跳”！
“探”！
“蹦”！
“伸”！
“钻”！
但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
（迫不及待
非常高兴
欢天喜地
非常激动）
太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？
（５）、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？
（荷花想到外面来透透气！ 她想向人们展示她的美丽！ 她想让人们都来观赏她！
她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）
引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！
2、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
3、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
4、是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
5、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。
五、写字练习
老师指导学生写本课生字
第19篇：《卧薪尝胆》教学设计一
《卧薪尝胆》教学设计一
作者：佚名
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星辰实验学校周伟华
、教学目标
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。
3、有感情地讲述这个成语故事。
二、教学过程
（一）揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）
2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？
3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。
（二）学习课文。
1、整体感知课文，指名朗读课文1—4自然段。
2、学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。
3、学习第二段。
（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？
（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。
（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）
4、学习第三段。
（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。
（2）完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________，住进了___________，给吴王____________，___________受尽了屈辱。
（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。
完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________，住进了___________，给吴王____________，___________，____________,受尽了屈辱。
5、学习第四段。
（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。
（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。
（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读课文。
（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。
6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）
（三）、讲故事。
提示：
1、熟读课文；
2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。
（四）、课后作业。
把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。
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第20篇：习作一教学设计
苏教版小学五年级上册语文第一单元作文教学设计
习作1
教学目标：
1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法。联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3.乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。
4.学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。教学重点：
激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，围绕中心选择和组织材料准确地表达自己的真实感受。
教学难点：
在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻感人。
教学准备：
1.阅读资料《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》 2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。 教学时间：两课时
养成教育训练点：培养学生习作练提纲的好习惯 教学过程：
第一课时
一、激情导入
1.教师出示一首小诗，充满感情地朗读。新老师，年纪很轻很轻； 她迈着欢快的步伐，走进了校门。 她梳着
运动员式的头发， 她穿着
鹅黄色的连衣裙。 她快进教室了，
我们的心弦绷得很紧很紧； 她能关心我们吗？ 她能教好我们吗？ ——半疑半信。
点名了——好明快的节奏， 好清脆的声音。
她把我们望了又望，那神态 多么亲切，多么贴心。
檐下几只不知名地小鸟，也在悄悄地看，偷偷地听。 “同学们好！你们是我的朋友， 你们是我的弟妹
班级、学校就是我们共同的家庭。”
一串出自肺腑的言词，道出了我们的希望，解除了我们心中的疑问。
“老师，您好！”我们异口同声…… 2.学生齐读。
3.学生交流自己读过的写给老师的文章或诗句。师：同学们，你们还知道哪些写给老师的文章或诗歌？
二、赏读例文
（一）让我们带着一颗感恩的心，再读一读《师恩难忘》这篇课文，明确写法。
1.师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》片段，领悟写法。
1.自读例文，边读边画出有关人物描写的词句，再想一想： （1）作者选择事例有什么特点？为什么说这篇作文写得“十分细腻、感人”？
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？作者围绕“关爱”这个中心选取了什么事例？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2.分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
小结：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。当然，对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发情感，使习作中心更突出。
（三）朗读《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》，重点体会文中从动作、神态、外貌上描写人物的写法。
1.学生交流
同学们，在你的成长过程中一定也遇到过让你无比尊敬和喜爱的老师，在你的记忆深处，一定珍藏着很多美丽的画卷，这画卷上描绘着一位老师和一个学生爱的故事。请用你的讲述，再一次表达你的真情。
2.小组里交流
