三年级上册语文第五单元集体备课
一、单元主题 灿烂的中国文化
二、单元内容 17孔子拜师
18盘古开天地
19赵州桥
20*一幅名扬中外的画
语文园地
（五）
三、单元教学目标
1、会认27个生字，会写40个生字。积累文中词语，按要求正确读写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解祖国博大精深的传统文化,感受古代劳动人民的智慧、才干，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
4、以“生活中的传统文化”为话题开展口语交际，鼓励学生自由表达和有创意的表达，并在此基础上展开本单元的习作练习。
5、练习复述课文，培养想象力和自学能力。积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
6、继续通过各种途径、采用多种反方式了解生活中的传统文化，身边的文化，打通课内外学习和课外生活，了解传统文化的历史和传承。 语言训练点
1.抓重点字，联系上下文或结合生活实际、查字典等方式理解四字词语的意思。 2.初步感知过渡句的作用，能运用“不但„而且„”练习说话。
3.初步感知对偶和排比的句式特点，能用“他的——变成了——”展开想象，进行仿写、仿说。
4.读写结合：围绕一个中心意思写一段话。
四、丛书整合目录
《语文主题学习丛书》 “品读名人”单元： 《杨万里拜儿童为师》 《司马光警枕励志》 《眉梢上结一层白霜》 《华佗发明麻沸散》 《“半鸭知县”于成龙》 《最好的果实》
《小席勒慈心济寒贫》 《马克.吐温保护树木》 “美丽的神话故事”单元： 《精卫填海》 《颐和园的铜牛》 《碧螺姑娘的传说》 《长白山天池的传说》 《人参娃娃的故事》 《冬至吃饺子的传说》 《十二生肖的故事》
“精美的中国建筑”单元： 《海内第一桥》
《卢沟桥上的狮子情》 《仰望布达拉》 《春游颐和园》 《应县木塔》 《在长城上》 《上海石库门》 《长亭古韵》
“璀璨的中国文化瑰宝”单元： 《清明上河图》 《永乐宫壁画》 《巴莱崖壁画》 《敦煌漫记》 《剪纸》
《飞舞的线条——书法》
五、课时安排 9课时
六、推荐阅读篇目 《人参娃娃的故事》 《敦煌漫记》 《剪纸》
第五单元主题学习整合备课
灿烂的中华文化
第一课时预习指导课
教学目标
1.初读整单元的课文，整体感知课文内容。
2.识记要求认识的字，落实要求会写的字，积累词语。 3.交流相关资料。
4.提出不明白的问题。 整合篇目
本单元课文：17《孔子拜师18《盘古开天地》20*《一幅名扬中外的画》
19《赵州桥》
基本教学流程
1.激发兴趣，导入新课
课件出示单元导语，明确本单元主题和主要篇目。 2.明确要求，自主学习
学生根据要求自读课文，标注段落，圈画生字词。在自读的基础上提出不认识的字、不会读的句 或不懂的问题。 3.全班交流，点拨引导
（1）学习字词，扫清障碍。 a.小组学习、汇报识字情况。 b.资料交流。
c.写字：小组交流本单元难写的字，师范写，生练写。 （2）读课文重要句段，要求正确、流利。 小组检查、交流汇报，教师抽查。
（3）初步了解课文大意，概括课文主要内容。 （4）提出自己不明白的问题，共同交流。 4.总结提升，拓展延伸
了解课文的大体内容，初步感受祖国文化的博大精深、丰富多彩
第二课时 整体识字课
教学目标
1.单元整体识记“我会认”的生字。 2.单元整体落实“我会写”的生字。 基本教学流程
1.出示本单元生字，自主识字。 2.组长在组内检查生字的认读情况。 3.教师听写，小组内自查，依次过关。 4.交流识字、写字方法 17课孔子拜师
第三课时精读引领课
17孔子拜师
教学目标
1.认识7个生字，会 写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．借助重点词句，体会人物性格感受孔子对知识如饥似渴追求的高尚品行。 4.能借助查字典、联系上下文或结合生活实际等自主学习的方法来学习体会词语的意思。 整合篇目 丛书：163页
《焦耳求知——好学》 整合点
1.联系上下文或结合生活实际体会词语的意思。 2.借助重点词句，体会人物性格 基本教学流程
1.检查预习，以学定教
（1）听写本课生词，检查认读情况。交流课文主要内容。 （2）提出自己不明白的问题，展开学习。 2.精讲点拨，随文得法
（1）自由读课文，体会孔子、老子的人物品质。 （2）再读课文，画出体现人物品质的句子。
（3）圈画重点词语，理解词语意思，体会词语表情达意的妙处。 （4）指导朗读出孔子的谦虚好学、老子的谦和。 3.拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《语文主题学习》之品名人增智慧《焦耳求知——好学》 （1）自主读文。
（2）再次默读，思考：焦耳是个怎样的人？ 从哪些语句体会到的？ 他的故事给你带来了哪些启示？ 4.巩固延伸，学以致用
继续推荐阅读《小席勒慈心济寒贫》、《马克.吐温保护树木》，品读重点词句，感悟人物品质
18盘古开天地 第四课时精读引领课
教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。 3.体会盘古的献身精神，培养想象力，激发阅读神话故事的兴趣。 4.学习作者的语言表达特点，初步感知对偶和排比的句式特点。 整合篇目 丛书：42页
《长白山天池的传说》 整合点
初步感知对偶和排比的句式特点，能用“他的——变成了——”展开想象，进行仿写、仿说 基本教学流程
1.检查预习，以学定教
（1）听写本课生词，检查认读情况，交流课文主要内容。 （2）梳理不明白的问题，了解学情。 2.精讲点拨，随文得法
（1）自由读文，了解盘古开天地的过程。
（2）再读第四段，了解盘古倒下后身体发生的变化。 （3）初步感知对偶和排比的句式特点，再用“他的——变成了——”展开想象，进行仿写、仿说。 3.拓展阅读，迁移运用
（1）自主读文，初步感知故事内容。
（2）细读第三自然段，画出僧吉利姑娘为乡亲们所做的努力，继续感知对偶句式的特点。
4.巩固延伸，学以致用
继续推荐阅读，感知语言特点
19 赵州桥 第五课时精读引领 教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字。 2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部 分。
3.体会作者的表达方法，初步感知过渡句的作用，能运用“不但…而且…”练习说话。
整合篇目 丛书：61页
《卢沟桥上狮子情》 整合点
初步感知过渡句的作用，能运用“不但„而且„”练习说话。 基本教学流程
1.检查预习，以学定教
（1）听写本课生词，检查认读情况，交流课文主要内容。 （2）梳理不明白的问题，了解学情。 2.精讲点拨，随文得法
（1）作者从哪几方面写了赵州桥的特点？
（2）体会作者写“雄伟”特点时所用的说明方法。 （3）学习作者写“坚固、美观”时所用的表达方式。
（4）找出作者将赵州桥两个特点连接在一起的句子。初步感知过渡句的作用，能运用“不但„而且„”练习说话。 3.拓展阅读，迁移运用
（1）自主阅读《卢沟桥上狮子情》，初步感知故事内容。
（2）细读第
四、五自然段，画出文中的过渡句，体会承上启下的作用。 4.巩固延伸，学以致用
介绍自己喜欢的一种事物，多方面介绍，练习使用过渡句。
20 一副名扬中外的画 第六课时略读整合课
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.抓住关键语句，体会并学习作者所用的说明方法。 4.品读重点句段，深入理解内容，感悟作者的描写角度。 整合篇目 丛书：
90页《清明上河图》 94页《永乐宫壁画 》 97页《巴莱崖壁画》 整合点
1.对照画面，介绍课文中所涉及的人物或场景。 2.抓住关键语句，体会并学习作者所用的说明方法 基本教学流程
1.略读感知，提取信息 （1）激趣导入。
（2）再读课文，作者从哪些方面介绍了这幅《清明上河图》？ 2.小组互动，释疑解惑
争当讲解员：对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。 3.聚焦重点，品读提高。
抓住词句，对比图画，细细感悟作者的描写角度和所用的说明方法。 4.回扣主题，适时训练 推荐阅读《清明上河图》、《永乐宫壁画》《巴莱崖壁画》，运用我们课文学习中用到的方法，自主学习这三篇课文。 （1）默读课文，了解课文内容。
（2）找出说明方法的句子，做批注，谈感受。
（3）小组按照顺序交流，没学习的，学会记录主要内容。 （4）全班展示学习成果
第七课时拓展阅读课
教学目标
1.培养良好的阅读习惯，初步学会默读。
2.理解文中重点句段，感受人物品质，谈出自己的感受。 3.积累优美句段 整合篇目 丛书：
2页《杨万里拜儿童为师》 6页《司马光警枕励志》 9页《眉梢上结一层白霜》 12页《华佗发明麻沸散》 23页《小席勒慈心济寒贫》 27页《马克.吐温保护树木》 整合点
抓重点语句，体会人物品质，谈感受 基本教学流程
1.紧扣议题，推荐文章
（1）明确主题，选择喜欢的文章进行自主阅读。 （2）自主阅读《杨万里拜儿童为师》、《小席勒慈心济寒贫》、《马克.吐温保护树木》三篇文章。
2.借助读单，群文阅读
（1）说说课文的主要内容。
（2）画出勾画出体现人物性格的句子，做批注，简单写写自己的感受。 3.互动交流，分享收获
（1）交流每篇文章的主要内容。
（2）读读自己画的句子，说说自己的感受。 （3）多种方式诵读，积累好词佳句。 4.归纳提升，延伸阅读
继续阅读丛书上相关文章。
第八课时表达训练课
教学目标 1.以“生活中的传统文化”为题，交流搜集到的资料以及获得的感受。
2.学习“按顺序、抓特点”的介绍事物的写作方法，写出感受最深的地方，内容具体，感受真实。
3.培养学生搜集处理信息、修改作文的能力。 整合篇目 课文80页： 口语交际·习作
主题：生活中的传统文化 整合点
1.学习本组课文“按顺序、抓特点”的介绍事物的写作方法。 2.运用想象让内容更具体。 基本教学流程
1.定向观察，积累素材
导入：生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的传统文化，这节课让我们拿起手中的笔，让传统文化在我们的手中绽放光彩吧。 （1）课件出示本单元习作内容。
（2）说说自己了解到了哪些传统文化习俗。 2.方法引领，突破难点
（1）回顾自己在本单元学习中积累的好词佳句，以及本单元中学到的介绍事物的方法。
（2）回顾本组课文
19、20课中作者怎样将事物介绍清楚的？ （3）运用想象让作文丰满具体。出示文中典型句段，朗读感受。 3.放胆试写，自主修改
（1）和同学们交流自己喜欢的一种传统文化形式，并写下来。 （2）指导学生自己修改习作中的错字、病句、标点。 4.赏评习作，完善提高
把自己的习作读给同学们听，请别人为自己提提意见
第九课时综合达标课
教学目标
1.回顾梳理本单元所学内容。
2.巩固生字的读写，完成习题的处理。 3.总结提升、本单元所学。 整合篇目
本单元所学课文内容及阅读的丛书内容 基本教学流程
1.单元回顾，激发欲望
（1）回顾复习本单元所学内容。
（2）围绕达标主题，创设情境，激发达标欲望。 （3）听写本单元重点词语，重点段落朗读复习。 2.全员参与，共享历程
（1）小组内梳理巩固本单元易错的词语。
（2）老师出示朗读、背诵的片段，进行检查巩固。
（3）出示一篇与本组课文主题、写法相关的阅读短文，要求学生能够从关键句子发现作者的写作方法，体会其好处。 3.梳理总结，反馈提高
第五单元集体备课有效问题
17 孔子拜师
一、本课的教学重、难点是什么？
这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
二、本课的学习目标是？
1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
三、怎样进行本课识字教学？
本课要求认识的7个字的指导，可以有机地穿插在课文学习当中，和词语、句子的学习结合起来。在学生自主学习的基础上，交流读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。可以通过扩词的方法增加生字的复现，体会生字的用法，如：纳：纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，品学兼优；佩：佩带，敬佩，玉佩。另外，“仆”易被误读为三声，在教学时要加以注意。 要求写的12个字，要重点指导学生写好几个容易写错的字。如，“尘”字，第一笔是竖，不是竖钩；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半边是“竟”，不是“竞”。可以引导学生观察，并交流观察所得，互相提醒容易写错的笔画。有的字不容易写好，如，“等”字容易写得过长，中间的几横长短也不一样，学生不易把握，教师可以通过板书示范，引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部件的占位。
四、如何理解重点词句？
课文中有一些词语不太好理解，可以引导学生通过查字典、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如，“远近闻名、渊博、拜访、纳闷、佩服、敬重”等词语，可以让学生结合生活实际谈谈自己的理解，并试着在自己的语言表达中运用。“风餐露宿、日夜兼程”等词语，可以查字典，并结合课文中的具体语境，体会词语的含义。
课文中有两对意思相近的词语，也可以引导学生在具体的语言环境中领会。
(1)这位老人大概就是我要拜访的老师吧! 学生孔丘，特地来拜见老师。 拜访”是敬辞，“访问”的意思。“拜见”是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品味。
(2)听说你要来，我就在这儿迎候。 多谢老师等候。 “迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。老子说“我就在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。 以下几个句子对学生加深了解孔子的品行很有帮助，可以重点引导学生交流、体会。
“几个月后，终于走到了洛阳。”这里，可以抓住重点词“终于”，提醒学生联系上文的描写来体会。文中学习伙伴提出的问题，就是引导学生边读边体会这句话的意思。曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远；“风餐露宿”，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句话，把孔子对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致。要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。 学习是没有止境的。”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。正是因为他认为“学无止境”，所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。可以引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中表现出来的谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质；并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。
教学时，还可以重点抓住孔子和老子的对话，通过分角色朗读或表演读的方式，体会二人在对话中表现出的谦虚、礼貌的品行。
正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。学生读最后一段时，可以引导学生对孔子、老子作一下简单评价。 点。
五、怎样进行综合性学习？ 这组安排的综合性学习，内容是了解生活中的传统文化。在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、各族风土民情等；民族艺术，有各种门类的戏剧、园林建筑、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多姿多彩，异彩纷呈，如泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻等，都可以纳入学生了解的范围。在开展活动时，教师可以根据本地的具体情况，与学生一起，充分利用适合学生开展本次活动的资源。
开展活动的方式可以是多种多样的，可以根据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议，如，查阅图书、图像或音像资料，访问长辈，实地考察，搜集或制作实物。
因为学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方式方法上可以更放手一些，让学生有更多的自主，如，自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式。在学生自由组成活动小组之后，教师可以引导各小组制定一个简单的活动计划，比如，打算了解哪方面的内容，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。可以设计一个活动计划表，做到分工明确，心中有数。老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，帮助他们制定出切实可行的活动计划。
18 盘古开天地
一、本课的教学重、难点？
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、教学目标？
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
三、如何教学本课生字？
本课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行指导。对课文中的生字，可以先让学生分一分，哪些是已经在生活中认识的字，哪些是不认识的字，可以通过什么方法记住它?交流时，可以把几个字按难易程度进行分类指导。如，“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字，声旁和字的读音有一定关系，是比较容易识记的。“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记，“逐”也可以借助认识的汉字如“家”迁移识记。另外，课文中出现的多音字“倒”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”在课文中读四声，不是三声，也要提醒学生注意。
要求写的字，教师要抓住难点进行指导。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。
四、如何教学生复述课文？
复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。刚开始练习时，可以降低要求，就内容和顺序做一些提示。如，可以先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说，这样就容易把课文的内容复述出来。让学生在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱、语言表达不清楚等问题。也可以用给画面配音的方式让学生练习复述，以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。
19 赵州桥
一、本课的教学重难点？
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
二、学习目标？
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
三、教学建议？
1．课前可以建议学生了解关于桥的一些知识，如，桥有哪些种?世界上著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
2．本课要求认的10个字中，“县”字可以结合学生生活识记，“抵”字可以和“低”“底”进行比较识记，“雕”字可以和“准”“堆”“推”等字比较识记。可以让学生充分交流各自的识记方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，在语言环境中多次复现生字，以达到巩固的目的。
本课新学多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。爪(ｚｈǎｏ)：张牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，鸡爪。
本课要求写的字较多，有14个。要抓住难点进行指导，如，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；“贵”字上面不是“虫”，不要多写一点。这些易错的部分要提醒学生注意。另外，“参”字下面三撇的占位，“案”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。
3．为了帮助学生从整体上把握课文内容，教师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的?学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。
4．学生在总体把握课文内容之后，可以抓住关键的词语和句子，引导学生重点感悟，以帮助学生深入体会课文的内容和表达方法。
5．课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
6．课后练习从三个角度，提示学生感悟、积累、运用语言。
第一个题目，是读背的题目，提示了朗读课文的情感基调──自豪。建议学生把喜欢的部分背下来，由学生自主选择想背的部分，可以是某些优美的句子，也可以是某个段落。教师也可以把自己希望学生背诵的部分提出来跟学生交流，由此引导学生发现值得积累的部分。如果有可能，也可以让学生谈谈自己为什么要背某一个部分，相机引导学生欣赏、品评语言的能力。
第二个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的语言练习。题目的角度比较新颖，也比较灵活。学生可以就某一个方面夸赵州桥，也可以从几个不同的侧面来夸赵州桥；可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了解到的有关赵州桥的知识补充进来；还可以充分展现自己的情绪体验。
第三个题目是引导学生感悟语言、积累语言的题目。有着直接的指向：第三自然段写得很生动，就像把龙写活了一样。引导学生在品味语言表达的基础上，抄写下来，积累在自己的语料库里。如果学生有兴趣，也可以让他们抄一抄自己喜欢的句段。
20* 一幅名扬中外的画
一、教学重难点？
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、学习目标？
1．正确、流利地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．培养自学能力。
三、教学建议
1．课前，如果有条件，可以建议学生了解北宋的时代背景；搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。教师准备有关挂图，有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。
2．这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。
3．课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。
4．在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容，以及历史意义。教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。
5．鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。比如，有的学生不理解某些词语，对理解课文内容造成了一定影响，可以采用多种方法解决。如，“作坊”是什么意思?(手工业工场)可以用查字典的办法解决词义；又如，“一乘轿子”是什么意思?(古代称四匹马拉的车一辆为一乘)可以结合观察画面理解。
6．建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。
三年级上册语文第五单元个性化问题
1、《孔子拜师》一课，如何进行本课识字教学？
2.《盘古开天地》的教学目标如何定位？
3、《赵州桥》一课的教学重难点有哪些？
4、如何确定《一幅名扬中外的画》的教学目标？
5、《孔子》一课怎样进行综合性学习？
