小学数学课堂教学改进方案
教师郑菊花
教无定法，小学数学教学不存在固定的模式，它是一个开放的创造过程，是一个开展思维活动的互动过程。小学阶段，学生的思维能力，认识能力、自主学习能力都受到一定条件的限制，他们不可能像成人那样做好每一件事。而儿童的天性是贪玩、好动，要让学生学好数学，打好基础，提高能力，在教学中我要做好以下尝试：
一、渗透德育教育。
德育对促进学生发展，具有重要作用。一个人如果品德上、人格上有缺陷，就可能毁掉他的一生。在数学教学中，充分利用教材，寓德育教育于数学教学中，对学生进行思想教育，使他们从小树立正确的人生观、价值观，对于数学学习非常重要。在教学“圆的周长”时，我搜集资料结合教材中的资源，向学生讲述早在2000年前，我们的祖先就知道“周三径一”，特别是1500年前，数学家祖冲之就精确地计算出圆周率的值在
3、1415926和
3、1415927之间，我们的祖先为人类数学做出了重大贡献。要让学生从中受到了教育，得到了启示。从而激发学生学习数学的兴趣。
二、激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的教师只有学生感兴趣的东西，才会激发他们的好奇心。教师在课堂上提的问题直接影响学习效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为课堂教学中事半功倍的催化剂。如，在教学“倒数的认识”的时候，同学们通过学习总结出求倒数的方法，我趁机提出“0”的倒数是几？学生讨论非常激烈。学生甲说：“0”的倒数是“0”。学生乙：“0的倒数—”。学生丙：“0没有倒数”。„„这样做激发了学生的好奇心,使学生在讨论思考中有兴趣地展开丰富想象,解决了课堂问题.
三、适时引导。
当学生思维遇到障碍时，引导是调动学生学习积极性的最好方法。在学生解答“某班学生人数在40至50人之间，男生人数和女生人数的比是5︰6，这个班男女生各是多少人？学生无从下笔，提出这道题不能做，这时候我就提醒学生，这个班男女生人数的比是5︰6，把全班人数平均分成了几份？在40和50之间谁是11倍数？学生恍然大悟，满脸兴奋，通过这样引导，既调动了学生思维的积极性，又体现了数学的趣味性。
四、培养学生质疑问难。
怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。要引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方式来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问，关于提高的勇气，在教“化简比”时，学生通过练习观察总结出比的前、后项都是整数、分数或者是小数的化简方法。又有学生提出能不能用分数除法法则进行化简，我就让学生尝试练习，通过练习学生认为后一种方法既方便又简单，通过质疑学生掌握了用多种方法解决数学问题，提高了学生学习数学的积极性。
六、设置障碍。 学生在积极思考中，获得成功，喜悦之情溢于言表，增强了学习的信心。这时教师还应在教学中为学生巧妙地设置障碍，使他们思维受挫，从而调动学生思维的积极性，培养学生独立思考，克服困难的精神。在学习了“倒数的认识”后，我为学生设计了这么一道题：8×（）=—×( )= — ×( )=( )×4=1学生很容易地了括号里面的数，我又把题改为—×( ) =( )÷—=—+( )=( )-—=1有些学生感到困难，我通过点拔鼓励调动了学生学习的积极性，有些学生填对括号里的数很高兴，我又将题改为—÷( )=2=( )×—=—+( )=( )-—=( )：( )增加了难度，让学生进行思考，像这样，通过设置障碍，使学生把新旧知识联系起来，解决了问题。充分调动了学生学习数学的积极性。
