读弟子规做有礼人
《弟子规》，原名《训蒙文》，清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容以《论语》学而篇第六章：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义为本，以三字一句，两句一韵编纂而成，分为五个部份加以演述，具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学等行为应有的礼仪与规范，特别讲究家庭教育与生活教育。《弟子规》衍化圣人观点，其厚重的文化意蕴和现实的指导意义，不仅是古代启蒙养正的最佳读物，也是现代中小学生的礼仪与规范教育读本。为贯彻《语文课程标准》中“丰富语言积累”、“重视提高学生的品德修养”等要求，培养学生语文素养和人文素养，我校开展“读弟子规，做有礼人”活动，指导学生诵读弟子规，践行弟子规，汲取中华经典语言的智慧和力量，促进良好行为习惯的养成。
一、营造诵读氛围。
浓郁的校园文化往往能陶冶学生的情操，引导学生的行为。学校充分利用一切资源，大力营造诵读氛围，让学生一进校园，就感受到圣人的训诫无处不在。
1、让橱窗生辉。学校充分利用校园橱窗进行成语宣传，每月出一期以“读弟子规，做有礼人”为主题的板报，向学生介绍弟子规知识、相关故事、活动成果展等，让学生在驻足阅览中增长知识。
2、让墙壁出彩。学校充分利用走廊、围墙等地方大力营造诵读氛围，悬挂弟子规句段，各班教室开辟了“读弟子规，做有礼人”评比专栏，摘抄弟子规、张贴学生的弟子规小报、优秀作文。通过让墙壁出彩，给学生视觉上强烈的冲击，长期目染，自然而然地吸收其中的精华，受到熏陶。
3、让角落益智。各班开设图书角，摆放学生捐献的图书，让学生在课余时间阅读，增长知识。
4、让广播盈耳。利用红领巾广播站，每天定期播放弟子规以及与弟子规相关的故事，让朗朗的诵读声萦绕在校园上空，使在学生在课间玩耍、游戏中也不知不觉地受到传统文化的熏陶。
通过以上措施，校园在文化的浸润中散发出淡雅的书香，学生们在充满诗意的氛围中耳濡目染，潜移默化，从而激发诵读弟子规的兴趣。
二、以活动激发兴趣。
学校开展丰富多彩的读书活动，为学生搭建多彩的舞台，能有效地激发学生的读书兴趣，让学生在活动中锻炼能力，享受阅读的乐
趣。为此，我校开展了以下活动：
1、弟子规小报比赛。儿童的认知是从具体到抽象，由感性到理性的过程。把画引入到弟子规活动中，让学生通过绘画来表现自己脑海中的弟子规片段画面，不但符合学生的年龄特点，而且有利于学生准确理解语言文字，培养和彰显学生的创造才能。以比赛的方式开展此项活动，深受学生喜欢，大大提高学生的学习兴趣和学习效果。
2、弟子规硬笔书法比赛。书法是中国独有的艺术。教育学生写好汉字是每个语文教师不可推卸的责任。学校将书法与弟子规有机地结合在一起，让学生在写好汉字的同时，熟记弟子规的内容。
3、“读弟子规，做有礼人”作文比赛。让学生用自己手中的笔，写下学习弟子规以后的故事，记录成长的经历。从参赛的一篇篇习作中不难看出，学生学习弟子规后，无论学习方面，还是礼貌待人方面
都有可喜的进步。
4、演弟子规比赛。以班为参赛单位，根据弟子规内容故事性、可表演性强的特点，让学生把弟子规片段改编成一个个不同的表现形式（情境剧、快板、相声，歌舞等），再现弟子规的意境并展开丰富的联想，通过演绎，一个个呆板的文字符号转化为生动活泼剧情，加深学生对弟子规的理解，丰富了诵读形式，有效地激发学生的学习兴
趣。
5、《弟子规读书成长册》评比。 “不动笔墨不读书”，在指导学生诵读的过程中，也要指导学生做好摘抄，写读书笔记，这样既能
培养学生良好的读书习惯，又能提高读书效果。《成语成长册》的内容可为：自己喜欢的弟子规片段、弟子规故事、弟子规读后感、优秀文章摘抄等。评比之后，进行优秀《弟子规读书成长册》展出，让全校学生参观学习，既是对优秀学生的表扬，又是给其他学生提供学习
提高的机会。
6、德行小明星评比。诵读经典达到的最终目的是落实经典精神，认同圣贤教化，创造一个身心调和的环境。让学生即知即行，真正把经典精神落实到行动上来，我们采用了下列方法来实现学生的知行转
化：
（1）确定德行教育重点。结合《弟子规》的内容以及诵读进程，每月一个教育主题：3月：入则孝，出则悌---尊老爱幼教育；4月：谨而信—自律诚信教育；5月：泛爱众，而亲仁---团结互助教育；6月：有余力，则学文---学习习惯教育。制定养成教育细则，各班根据各阶段的训练重点，利用班会课、晨会、读书课等时间对学生进行教
育，力争做到时时、处处、事事都有规范要求。
（2）开展“读弟子规，做有礼人”德行小明星评比。学校以评比为手段，促进学生践行弟子规的积极性，从而达到教育的目的。根据养成教育细则，每周进行班级之星评比，每月进行一次校级之星评比（3月---孝敬星，4月---自律诚信星，5月---仁爱星，6月---学习星），期末进行总评，凡每月都当选校“德行之星”的学生，期末即被评为学校 “读弟子规，做有礼人”德行小明星，并予以表彰。评比不受
名额限制，凡达到条件即可当选。
三、上好读书课。
《弟子规》是中华之经典，要丰富学生的语言积累，提高诵读质量，就要教给学生正确的阅读方法。我校结合读书专题，每周开设一节读书课，目的是让教师在课堂中指导学生学用弟子规，让学生得法于课内，得益于课外。教师在课堂上可从以下几方面引导学生学习弟
子规：
1、指导学生诵读《弟子规》。《弟子规》是用韵文写成的，节奏明快，读来朗朗上口，易于学生诵读记忆。教师可采用多种方法指
导学生诵读，如手舞足蹈式（用手或脚击打节拍诵读）、复古式（模仿古人摇头晃脑）、接龙式（一人读一句）、放电影式（边读边在脑子里想象画面）等，以多形式的提高学生的诵读兴趣，让学生在反复诵读中，感受中华经典文化的魅力，受到潜移默化的教育。
2、教给方法，理解韵文意思。《弟子规》为古人所作，文中许多字义与现在不同，教师要教给学生一些读书文言文的常用方法，让学生理解文意思，进而提高诵读效率。如对照注释、查工具书等方法。
3、讲弟子规的典故。《弟子规》善用典故。如“冬则温，夏则凊”，说的是这样一个典故：二十四孝的黄香九岁时，为了让父亲安心睡眠，夏天睡前会帮父亲把床铺扇凉，冬天寒冷时会为父亲温暖被窝。这种鲜活灵动的故事比空洞、枯燥的说教更容易让学生接受。
四、成效显著，培养了“双文”素养。
《弟子规》承载着厚重的儒学文化为背景，集中国古代家训或家规之大成，具有深厚的文化底蕴。学校通过开展读书活动，不断创新方法，让学生乐读、善读，并指导学生在现实生活中感悟、体验、内化。不断地用弟子规的精华来滋养学生的精神世界，人生根基，使民族文化散发出浓郁的芬芳。
1、人文素养得以浸润
我国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，几千年的文明史积淀了丰厚的传统文化，而优秀的传统道德则是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是我们的民族魂、民族根。开展“读弟子规、做有礼人”活动，学生们通过诵读、践行，从中汲取中华传统道德之精华，从而成为知礼、明礼、守礼、行礼的社会主义新时代接班人。例如：《弟子规》中的“不力行 但学文 长浮华 成何人”，这跟现代教育思想的“先做人，后求学”是一致的，可使学生明白“成材先成人”的道理；“入则孝”则让学生懂得要以多种多样的孝行自觉尽孝；“谨”则教育为人子应早起，把握光阴及时努力，使学生们养成严谨的生活习惯；“信” 则教育学生开口说话，诚信为先，答应他人的事情，一定要遵守承诺，没有能力做到的事不能随便答；“泛爱众” 则教育学生应该不分你我，互相帮助，互相爱护，去掉自私自
利娇生惯养的不好习惯，爱周围的每一个人，并为同伴排忧解难；“读书法有三到心眼口 信皆要”则引导学生明白读书的方法要注重三到；眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果„„《弟子规》就像大海中一盏闪烁着亮光的明灯，为每一个孩子指引前进的道路。
2、语文素养得以提高
识字量得以增加。诵读《弟子规》可以增加低年级学生的识字量。请看：“父母呼应勿缓 父母命 行勿懒父母教 须敬听父母责 须顺承”这一部分中，“父母”“勿”“须”等字词重复出现，有助于利用学生无意注意学习，符合儿童认知规律。再如“长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐 尊长前 声要低低不闻 却非宜”中“长、者、坐、低”反复出现，类似段落很多，我坚信学生读过之后，会在不经意间认识很多字。
初步掌握文言文的学习方法。文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓，是古代文明传承的媒介。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。《弟子规》虽然节奏明快，但它仍属于文言文的范畴，教师在指导诵读的过程中，教给学生一些如何学习文言文的方法，使学生能运用这些方法进行学习，理解文意。如读通（借助拼音）—读懂（可以结合注释，可以联系上下文，可以看插图，可以查阅工具书，还可以和同座一起讨论等等）---诵读（读的有韵律和节奏、配合肢体语言）---明理（联系生活实际）。
语感得到培养。弟子规三字一句，它形式整齐，节奏鲜明，讲究声韵的和美，它的音韵就象是一根红线，把一颗颗散落的珍珠穿成一串。学生读起来抑扬顿挫，琅琅上口，自然而然地感受到文章的节奏美、音韵美。《弟子规》中的一个个汉字没有什么联系，但是一旦通过音韵的朗读，就很容易把它们联系起来，想起一个，就会记起一串，进而在脑海里浮现出韵文所描绘的场景，。如《弟子规》里的“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”，通过平仄转合的音韵，读起来一点也不觉得别扭，而且一旦听到“兄道友”，立刻就会想到“弟道
恭”。听到“兄道友，弟道恭”，立刻就会想到“兄弟睦，孝在中”，兄弟和睦相处，鞠躬作辑的情景就会在脑子里播放。通过诵读，学生对经典诗文的感悟能力必定有所提高。
