《阿西莫夫短文两篇》教学设计 教学目标
培养学生的自主学习的习惯。让学生学会理清说明的思路，归纳说明的内容，品析说明语言和说明方法。
教学思路
师生共同学习第一篇《恐龙无处不在》。学生自主和交流学习《被压扁的沙子》
教学方法
教师示范
点拨法 学习方法
自主学习
小组合作式 教学过程
一、师生合作学习《恐龙无处不在》
1、检测预习成果。 检查字词、介绍作者
2、整体感知
①、概括归纳本文的说明对象以及说明内容
对象：恐龙无处不在；由恐龙无处不在的现象，说明了大陆漂移的学说
②、②概括划分课文的层次结构，并归纳每部分的层次大意。在此基础上，理出说明的顺序。
列现象---明答案-----析原因-----得结论
由现象到本质，由结果到原因的递进式结构，属于逻辑顺序
3、重点探究 ①、辨析本文运用的说明方法及其作用。 学生自主辨析，全班讨论。
明确：举例子，如文章的第二段。列举在南极发现恐龙化石的例子，具体形象的说明了南极存在恐龙的事实。引出文章的说明对象-----恐龙无处不在，引起读者的阅读兴趣。
列数字，如本文大量的数字，准确具体科学的说明了地质变化的时间以及年代等。
②、赏析课文的语言
明确：课文的语言体现了准确性的特点。表现在几个方面。确数的运用。 副词的运用。⑴表现在表现揣测、估计的词语。如大约、可能、或许等。 （2）、表现在范围的词语。如都等
（3）表现在程度词语。如完全、几乎等。 （4）表现在时间词语，如至今 （5）、表现在语气词语上。如不可置疑、确实等。
教师作结：我们通过了四个步骤，即概括说明的对象和内容；理清说明的层次和顺序了；辨析说明方法及作用；赏析说明语言的准确性来学习了这一篇事理说明文。
二、学生自主、生生合作学习第二篇《被压扁的沙子》
1、明确学习的任务。
2、分组完成各个学习目标，进行以上四个步骤的学习。
方式：学生分为四个大组，每组针对期中一个步骤目标进行学习。
4、师生交流共享学习的成果。
三、课堂小结 今天，我们通过师生合作、生生合作以及独立自主的学习完成了两篇短文的学习，希望在将来，我们中间有一位同学也能探究恐龙灭绝之谜，成为第三位高超见解的代言人。
