竹韵书画
“银河之星” 拍摄现场学生做“水质监测”试验
根据已经取得的综合实践活动成果，我们确定以 “竹”和“源头水”为校综合实践课程的主题内容 。夹道万竿、山泉清洌是本地区的自然特色，所以我们将校综合实践课程的名称取之为“清丽筏头”。我们虽然以综合实践活动成果为基础，但并不是简单地将综合实践活动成果加以转换，而是以它为支点，进行拓展和深化。我们校综合实践课程“清丽筏头”中“竹”篇所介绍的不是单纯的综合实践活动中所研究的紫竹，而是的筏头所拥有的丰富的竹资源，毛竹、淡竹、小竹都列于其中，让学生对我乡的竹的种类、生长环境、分布情况有一个比较全面清晰的认识，对竹地板、竹帘、竹扇、竹凉席、竹炭等竹加工有一个初步的了解。此外，还通过竹韵书画、咏竹诗词、挖笋等实践活动，让学生领悟竹之精神，感受夹道万竿、遍地修篁之美感。可喜的是，原只是培养学生“从小爱劳动，能动手”的简简单单的活动，却惊动了中央少儿频道栏目组。2009年4月，中央少儿频道栏目组来校拍摄 “挖笋”活动现场，我校601班沈程涛、朱孟祺两位学生还获得了“银河之星”的荣誉称号。山里娃居然上了中央电视台，并成了“银河之星”。这对山区百姓来说，无疑是破天荒的幸事、大事。凡说起这事，当地老百姓无不夸口称赞：学校这类活动办得好，办得实实在在。
在“水”篇中介绍的也不是单纯的综合实践活动时所做的“水质监测”方面的知识，而是对筏头清洌的山泉的分布作了全方位的描述，然后根据我乡的特殊地理位置——德清县饮用水的源头，提出 “同饮一河水，共护母亲河”的要求，让学生认识保护源头水的重要性。再设计了一系列探究活动，介绍水质监测的方法与操作程序，让学生通过实验的方法，采集样本，检测水质的硬度、溶解氧、PH值、有机耗氧等各项指数，学会记录，绘画指数变化的曲线图，并撰写总结报告。
经过三年多的艰辛努力，实践探究。我们开始形成了初具山区特色的综合实践活动思路，但我们也同时发现，实践其实才刚刚开始。越是深入，遇到的问题就越多，困难也越大。第
一、来自老师的困惑。我校能够真正指导好综合实践活动课的教师并不多，大多数年轻老师感到力不从心，不敢主动接受开设课题的任务。甚至有的打退堂鼓，说泄气话，不重视、不支持、不配合、不参与，出现暂时的返寒现象。同时又因为这个科目没有与中考直接挂钩，我们做得再好，不是“瞎子点灯---白费蜡”了吗？第
二、来自学生的倦怠。由于前两年有些学生的活动进步明显较慢，有的认为综合实践活动只是走走、玩玩、看看而已。因此参与活动的热度和力度明显降退。第
三、来自社会的压力。有的家长、社会人士还是认为学校的工作重心应瞄准中考，如果自己的孩子考不上重点高中，综合实践活动做得再好也没有多大的实际价值。
面对这一系列的现实问题，怎么办？第一，我们坚持做到让课题来源于学生身边的生活。如：“家乡道路的变迁”、“葛岭仙境探幽”、“干将、莫邪的美丽传说”、“美丽的乡村口语文化”、“竹笋的生长规律”、“如何挖笋”等，这样的课题都立足于家乡，学生想得到、听得到、看得到、走得到、问得到也做得到。整体构想立足地方性，体现开放性，注重可行性。因为这是关系到整个活动方案实施成败的关键。第二，注重经验的总结和认识的提高。我们不是让学生为活动而活动，而是每次活动都有明确的目标，及时总结出自己在活动中的感悟和体会、不足和困惑。如方根梅老师带领的科学组所撰写的《立足山区特色，从综合实践活动走向校
本课程》一文，获湖州市校本课程论文二等奖，现又送省参评。
