鹤山乡小学语文实施细则
一、备课
1.备课类型。备课分为学期备课和课时备课两种类型。 2.备课要求。
（1）学期备课。学期备课即学科教学计划，在开学前由任课教师制定。同年级多个班可制订一份学科教学计划。内容包括：①教材分析。了解本学科所使用教材的编排体系，认识全套教材的特点，掌握本册教材的内容结构及特点，把握教材的重点、难点，搞好单元教材分析等，还要清楚学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平。②教学目标。根据课程标准对本学科本年级的要求，结合教材内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。③教学进度表。
（2）课时备课。课时备课由任课教师在授课前一天完成。教师备课时要认真研究课程标准，深入钻研教材，把握教材的知识结构；要认真查阅和收集有关资料；教学过程设计要符合学生的认知规律，有利于构建知识系统；要针对学生实际，选择恰当的教法，有效调动学生的积极性，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识和能力；要有预习提纲、限时作业设计，并根据学生的预习情况，认真进行二次备课。教师要及时认真地进行教学反思，教学反思每单元必有，但每课时反思要有感而发，不求课课记。（各学科课时备课要求见附1）
二、上课 1．教师要按计划上课，按时上、下课，不得随意调课，不准随意增减课时。
2．教师要充分做好课前准备，如教具、挂图、实物、实验器材、实验用品、文字资料、音像资料、课件等。
3．教师上课要衣着整洁得体，仪表端正，教态亲切。不得随意离开课堂，不得在课堂上接打电话、抽烟、干私活和阅读与教学无关的书籍，不得坐着上课。
4．课堂教学紧扣教学目标，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标有机统一，要从课堂实际出发创造性地使用教案。
5．教师要紧紧围绕教学目标开展教学活动，要根据学生的学习情况及时有效地调整教学思路和教学方法。在教学过程中要正确处理教师和学生的关系，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，引导学生质疑、探究。注重培养学生良好的学习习惯。课堂上既要面向全体学生，又要注重个别指导，特别要关注学困生。
6．课堂教学要科学运用现代教育技术，充分发挥其优势，增强教学效果，操作要规范。
7．要努力提高课堂教学效率。认真落实我县“三环节”教学改革要求，科学设计限时作业并规范实施，针对检测情况，采取有效的补救措施，使每一位学生都能达标。
三、作业
1．教师布臵作业要科学、适量，符合上级要求。切实注意减轻学生过重的课业负担。 2．作业设臵要齐全，内容要全面，题型要灵活，要以基础性为主，促进学生巩固基础知识。同时，又要适当进行拓展，设臵一定量的探究性、实践性作业，题量要适中，难度要适宜，要关注学生的差异，有层次性，体现开放性和选择性。
3．认真批阅。教师要做到作业有布臵、有检查，要认真分析作业中存在的问题，及时进行反馈矫正。（各学科作业要求见附2）
四、质量检测
1．检测过程。各学科每单元进行一次质量检测。学校每学期至少进行一次学科考查、一次质量检测。检测和考查要做到严密组织，严格要求。试题的命制应面向大多数学生，要体现层次性。检测方式要灵活，如闭卷、开卷、实际操作等。考查可以分书面或现场两种形式，要采取定期与不定期相结合的方式，考查要建立题库。
2.质量分析。教师每单元都要进行质量分析。学校每学期至少召开一次学科质量分析会。质量分析要全面，要结合检测情况认真反思教学情况，提出明确的改进措施。学校对质量差的学科和班级要认真督促整改。
3．质量评价。
学校制定详细的教学质量评价方案。对教师的教学质量评价要全面、客观、公平、公正。在教师考核方案中，教学质量权重不低于40%。
对教学质量实行综合评价。一是把课堂教学质量评价与平时业务检查、业务活动紧密结合起来，强化当堂检测。二是学科考查要规范严格，每学期至少进行一次。三是注重学生学习兴趣、学习习惯、学习状态和特长发展等方面的监测与评价。四是积极组织学生参加各种活动，争创优异成绩。五是认真组织进行质量检测。学校不得公开学生的考试考查成绩或按考试考查成绩排队。
对学生素质发展情况实行综合评价。注重过程性评价,对学生素质实行等级加评语的方式进行。既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展。注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生认识自我，建立自信，主动发展。对学生的综合评价要及时记入《小学生素质发展评价手册》。
五、学生辅导
教师要做好培优转差工作。对于学困生，教师要认真分析学困原因，特别是对留守儿童，要耐心帮助，有针对性地进行辅导。对学有余力的学生要积极引导，使其个性得到充分展现。辅导方式要灵活，要体现因材施教。对辅导效果要及时评价。
语文课时备课要求
一、拼音教学
（一）项目 1.课题。
2.教学目标。按课制定，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，但不必按三个维度分条。
3.教学重点、难点。结合课标要求、教材实际、教学目标和学生的实际设计。
4.教学准备。教师准备和学生准备。 5.教学时间。 6.教学过程。 7.限时作业。 8.板书设计。
9.反思。（以单元为单位写写自己的教学所得、所思。）
（二）教学思路 1.看图说话，激趣导入。
2.学习发音。要求：指导发音时要注意发音部位、口型、气流和音的长短。
3.学习拼音的形，指导书写。 4.拼读练习。 5.归纳总结拼音规则。 6.认读字词，识写生字。 7.读背儿歌。
二、阅读教学 精读课文：
（一）项目 1.课题。
2.教学目标。根据课标学段目标、单元训练重点、教材特点、课后要求确定，内容要具体。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，但不必按三个维度分条。把课文重点、感情朗读训练点和读说结合训练点融入教学目标中，不必单独按条目列出。
3.教学重点、难点。结合教材实际、教学目标和学生的实际确定。 4.教学准备。教师准备和学生准备。
5.预习提纲（如果设计的是预习学案，备课可设计成教学案）。 6.教学时间。
7.教学过程。可以不分课时。提倡长文短教，一篇文章尽量一课时教完。
8.限时作业。检测预习和教师课堂教学与学生课上学习的效果。 9.板书设计。
10.反思。（以单元为单位写写自己的教学所得、所思。）
（二）教学内容 第一学段：
识字、写字（重点内容）。学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，积累词语，运用词语；交流对教材中人物和事件的感受和想法；认识课文中出现的常用标点符号，了解句号、问号、感叹号的一般用法。鼓励学生提出疑问。点拨指导和以上学习内容相关的适合本学段学生的学习方法等。
第二学段：
识字、写字。朗读，默读。学习如何把握文章主要内容，体会文章思想感情；学习课文中典型段落的构段方式；联系上下文或借助字典、词典和生活积累理解词句，体会课文中关键词句表达情意的作用。体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。引导学生尝试做批注，鼓励质疑，指导解决问题的方法。背诵积累优美词语、精彩句段。点拨指导和以上内容相关的适合本学段学生的学习方法。
以上为一般精读课文的一般性的精讲点拨内容，对于以下体裁的文章，可以在以上内容的基础上兼顾以下的教学要求：
叙事性作品：复述大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的命运和喜怒哀乐。
优秀诗文：各种方式诵读，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
第三学段：
识字、写字。朗读，默读，讨论，交流。把握文章主要内容，体会文章思想感情；了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法；联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。背诵积累课文中的优美词语、精彩句段。继续培养学生做批注的习惯。鼓励学生质疑问难，并尝试自主、合作探究解决问题。点拨指导和以上学习内容相关的适合本学段学生的学习方法。
以上为一般精读课文的精讲点拨内容，对于不同体裁的文章，可以在以上内容的基础上兼顾以下内容：
叙事性作品：了解事件梗概，指导学生简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
诗歌：指导学生大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。采用多种教学方式培养学生有感情地朗读，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
说明性文章：指导学生抓住文章要点，了解文章的基本说明方法。 简单的非连续性文本：从图文等组合材料中找出有价值的信息。 以上内容，要先设计预习提纲引导学生自学，根据学生预习情况、单元训练重点和教材特点安排相关教学内容的详略以及教学思路。
（三）教学思路 1.课堂导入。
2.成果展示、精讲点拨。
（1）成果展示。展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣，指导归纳预习方法。
（2）精讲点拨。针对学生预习中提出的问题、理解不到位的内容、不能掌握的知识或方法，引导学生通过自主合作探究、教师精讲点拨的方式加以解决，提高教学目标的达成度。
3.拓展延伸。 4.系统总结。
5.限时作业。限时闭卷检测学习效果。 略读课文：
（一）项目 1.课题。
2.教学目标。根据课标学段目标、单元训练重点、教材特点、课后要求确定。
3.教学准备。 4.教学时间。 5.教学过程。 6.限时作业。
（二）教学思路
先由学生参照导语中的提示独立阅读、思考、交流，初步体会内容，然后根据单元学习重点，抓住一两个重点问题，或内容或写法，引导学生讨论交流。
略读课文可以每篇1课时，可以两篇1课时，也可以和精读课文结合在一起学习。
三、写话、习作
（一）类别
一、二年级是写话，三至六年级是习作。写话、习作备课安排在语文园地备课中。
（二）项目及过程设计要求
1.标题。包括两部分，单元名称即第X单元；写话或习作题目。 2.写话或习作要求。 3.写话或习作指导。
能现场创设情境的要师生共同创设情境，在创设的情境中指导学生观察、体验、表达。对于写自然景观、动物、植物的文章，要提前布臵学生进行观察，课上引导学生回忆、表达；写实习作，要强调如实表达，培养诚实的品质和良好的文风；想象作文，要鼓励学生大胆想象，不拘一格地表达。要注重指导学生把精读课文中所领悟到的表达方法运用到习作中去。教师要利用自己的下水文给学生以启发，备课中要有所体现，并将下水文附在写话或习作备课后面。 4.打草稿。 5.评改。
（1）写话：誊写后的写话全部批改。批阅要细致，批语可以简单但要有针对性和激励性。学生根据教师批阅意见进行修改或订正，教师及时复批，并进行佳作展示。
（2）习作： ①精批或面批草稿。
教师先精批或面批至少15名不同水平学生的习作草稿。精批或面批要轮流进行，每次面批人数不少于本班八分之一，每位学生每学期至少面批一次。精批要细致，眉批要具体，有针对性，总评要有启发性和激励性。批阅符号、批语书写要正确规范。
②讲评。
根据精批或面批了解到的情况进行。要有总评，有对整篇或片段写得好的学生习作的赏析，有对部分存在问题的文章或片段的集体评改，更要注重指导学生学习修改习作的方法。
③修改草稿。根据教师讲评，在草稿本上进行自改和互改。 ④誊写到作文本上。
⑤教师批改作文。指导学生批改后再略批，对学生的习作和其他学生对该习作的批改做出有合理评价。指导学生批改作文，要明确批改要求，指导批改方法，并要求注上批改学生的姓名。对五六年级学生要指导写简单的批语。
⑥再次修改。下发作文本，学生在作文本上再次修改自己的作品。 ⑦佳作展示。
