课题：
《傅雷家书》
教学时间：
第周年月日
课时分配：2课时
教学目标
知识与技能
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理
智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3． 体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
过程与方法
1.通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓的父爱及父亲对下一代的殷切希
望。
2.揣摩语言，进一步理解作者的思想感情。
3.理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。 态度与情感
1.能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未
来的人生境地。
2.体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情
教学重点
1.理解作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱的一往情深
2.知道傅雷先生想让自己的儿子成为什么样的人。
教学难点
能够准确而深刻的理解“坚强”的双层内涵。
教情分析
《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流及人生的探讨，蕴含着深刻的哲理。细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。同时教材也为实现了语文“工具性”和“人文性”的统一提供了优秀的文本载体。这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
学情分析
九年级学生对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是基本能体会出文章所包含的深刻意义。教学时注意尽量和学生自身的生活体验相结合，减少学生对教材的距离。
教学方法
1.诵读法
2.研讨探究法
教学设计思路
1.本文的主要内容比较清晰明了（尤其是第一封信）。学生容易理解，不必详细 1
串讲。可以以学生自读为主，教师再提几个问题即可。如，第一封信中，对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？能否找出两处生动的比喻？两封信有没有什么内在的联系？
2.关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，学生的理解可能还比较肤浅，因为缺少丰富的人生阅历和精神体验。这是本文的教学难点，对这几处议论，应注意鼓励学生大胆研讨，能说出自己的体会，不必强求阐发的深度。
3.为让学生充分感受到傅雷对音乐艺术的热爱与颖悟，可以播放并讲析一些贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，从而把语文学习同音乐欣赏结合起来，整体促进学生艺术情趣和审美能力的提高。
4.鼓励学生结合名著导读，在课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》（可节选）与《贝多芬传》等书。
教学过程
一、导入
同学们，在你碰到困难时，你周围的人，比如你的父、亲友，他们是如何帮助你的呢？当你学习上取得成绩时，他们又是如何看待的呢？今天，就让我们一起来学习《傅雷家书》，它一定会给你你一个满意的答案。
二、自读感知整体把握
1.作者介绍
傅雷作为一个翻译家，别人说“没有他，就没有巴尔扎克在中国”，他译介罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》深深影响了几代中国人；作为音乐鉴赏家，他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范；他写给长子傅聪的家书《傅雷家书》自80年代出版至今，已经感动了数百万读者。傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。 在1966年的一个晴初霜旦，翻译巨匠傅雷愤然辞世。9月3日凌晨，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。两小时后，他的夫人朱梅馥从一块浦东土布做成的被单上撕下两条长结，打圈，系在铁窗横框上，尾随夫君而去。
在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
傅聪收到父亲的最后赠言是：“第一做人，第二做艺术家，第三做音乐家，最后才是钢琴家。”*给中国文化史造成了又一巨大损失。
3.积累字词
Yōngyúyè
庸碌谀词扶掖
ruì záoqìjìn
枘凿相契灰烬
kuòlěitì sìzhé
廓然无累涕泗横流重蹈覆辙
谀词：为了讨好旁人极度奉承他人的话。
气吞斗牛 ：形容精神旺盛，意气高昂，精神焕发的样子。形容气魄很大。重蹈覆辙：重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，再走失败的老路。自知之明 ：指正确认识、估价自己的能力
大惊小怪：形容对没有什么了不起的的事情过分惊讶。
廓然无累：空旷广阔，没有一点累赘，超然物外,不被世事所累
涕泗横流：眼泪鼻涕满脸乱淌。形容极度悲伤。
扶掖 ：扶持，提携。对着遗迹、遗物等感慨往事。
4.整体感知
学生朗读课文，教师提出问题，理清思路。
① 两封信分别是在收信者何种情况下而写的?
明确：第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感悄创伤，学
会泰然处之。第二封信写在儿子取得了巨大的成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他要谦卑、要勇于攀臀艺术的高峰。
② 两封信的基本主题各是什么?
明确：在第一封信中，作者首先宽慰儿子，告诉他：人生必定充满了情
绪上的起伏跌宕。对此，应泰然处之，然后又告诫他要冷静，要吸取教训，“敢于正视现实，正视错发”。在第二针信中，首先表示对儿子的由衷祝贺，接着要让儿子怀有“赤子之心”，用这样的“赤子之心”去攀登更高的艺术高峰。
③ 作者在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀?
明确：这两封家书，分别写于儿子消沉与欣喜的时候，从两个方面表
达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷切希望，以两种不同的风格展现出作者对儿子的舐犊情深。
三、合作交流解读探究
1、全体阅读第一封家书，思考以下问题：
[学生活动]分组讨论，不苛求标准答案
①第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？
明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
（提示）回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。
②在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子顺诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何而划伊绪跌宕的建议。
（提示）注意课文中运用的比喻和引用的故事
③傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
明确：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻。是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
④傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？
明确：凭吊古战场时，烈火硝炯散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万干感慨，也不会
再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”同首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
2.指定学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生画出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的谆谆教诲。
[学生活动]仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。画出最令自己感动的句子。
同学之间互相交流，不强求统一，能说出理由即可。
3.小结本文的说理方法是什么？
A、比喻说理
B、举例说理
四、课内小结
傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位伟大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，凶势利导；儿子取得成绩，他谆谆教海，激励鞭策，让他向更高的艺术境界迈进。感谢傅雷先生，因为他的家书不仅是傅家的财富，而且成为我们大家的精神财富，它已经或必将给已为人父或将为人父的人们，在后代的教育方面以启示。
第2课时
一、温故知新
1、激情导语：人生之路有坎坷也有坦途，有荆棘也有鲜花。上一节课我们体会了傅雷在儿子迷茫的时候给予的关爱，那么作为父亲在儿子面对人生的荣誉时，又是怎样教导儿子端正自己的心态的呢？
2、进入情境：有感情地朗读课文，体会作者情感。
二、合作交流解读探究
1.朗读第二封信，思考回答以下问题
[学生活动]分小组讨论，合作探究，教师巡同并参与。然后全班交流，学生相互补充。
①第二封信写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？
明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
②第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？
明确：傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的悦；为了祖国的荣誉而激动。
④ 傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在倩巾是否只是停留在这种喜悦
之情中？他还写了什么？
明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中，还称赞了博聪而对掌声、赞美的冷静。傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。
④在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是会么？你能够找到两埘信中对“坚强”内涵的直接解说吗？在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?
明确：在傅雷看来，坚强既是面对人生挫折、情绪跌宕能保持一种从容的心
态，更是能够正确对待掌声、赞美能保持一种平和心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，„„越来越坚强的”，第二封信中“你能坚坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放心！”在傅雷看来“拥有一颗赤子之心”是坚强的最高境界。
2、揣摩语言，理解文中的深沉内涵，体悟人生
①如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”这句话？
[点拨]傅雷这样说意在鼓励儿子像克利斯朵夫一样，不惧矛盾，勇敢而对，在解决矛盾的过程中趋向完美。
②“赤子孤独了。会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”孤独的赤子创造的是什么样的世界？
（你们能否结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”呢？）
[点拨]赤子之心是最纯浩的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真夸的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的生活也许是境遇不佳，缺少知音，但普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。
3.讨论比较：想一想两封家书有何异同
[学生活动]再次快速浏览课文，从背景、语气、中心内容等角度进行比较。
[点拨]第一封家书写于儿子失意之时，第二封家书写于儿子成功之时；第一封家书语气和感情如和风细雨，款款相慰；后者则满怀喜悦，激情洋溢；前者偏重理性。后群充满感情。但两篇家书的主旋律是一样的：都是要儿子做一个坚强的人，元论遭受怎样的起伏跌宕、予盾孤独，都要保持一颗赤子之心。
4.有感情的朗读全文。
三、小结
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
四、布置作业
傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？就像刚才我说的，珍惜眼前所拥有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其实，天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想下，你们感受到了父母对你们的爱了吗？
写作活动
1．了解书信格式。①称呼。②问候语。③正文。④祝颂语。“此致”“敬礼”的写法和一般的“祝身体健康”等的写法⑤署名和日期。
2．书信写作：给自己的父母写一封信。把父母当作自己的朋友知己，诉说自己的烦恼或快乐。
3．写信封。
五、板书设计
六、课后反思
在本文的教学中，应该避免逐字逐句地分析内涵。因为对于初三的学生来说，要彻底理解艺术真谛和人生境界还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。
通过本文的学习，让学生体会父母与子女之间的爱，领会爱的几重境界。
