备课要求
1、备课是上课的前提，不备课不得上课，必须做到基础课超前一周备写，常识课超前两周备写，坚决杜绝临教临备，教后补备、陈案再现等现象的存在。
2、教师要充分地备课程标准，备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，努力做到备清课标、备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源应用等。教案备写的具体环节有：课题；授课时间（课时）；教学目标（体现三维目标）；教学重点；教学难点；教学方法、手段；教具准备（体现远教资源的利用）；教学过程（包括远教资源利用的简略过程）；作业设计（必须做到适时、适量、适度，坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧、错的题目）；板书设计；教后反思（每课时有教后记，章节有教后反思）。
3、教师个人备课必须做到五备：备课程标准（教案的备写必须符合课程标准的要求）；备教材（入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵，对教材要有真知灼见，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通，开拓知识面，深挖知识层，广采博引，看穿、看透教材）；备学生（对本班学生做到三了解：了解学生的学习态度；了解学生的知识、智力水平；了解学生的学习方法）；备方法（做到教法为学法服务，教学方式灵活，学法指导切合学生实际）；备教具（教师根据自己课程特点和教学内容要求，从实际出发合理运用远教资源）；
4、各校同年级同学科3人以上可单设备课组，按照“教师自备--集体评议--反思修改”的集体备课模式进行；同年级同学科教师不足3人的可打破年级界限，按学科或学段设立备课组，重点是以典型课例来议定单元、课时教学目标、教学重点、突破重难点方法、练习题设计等。
5、完善集体备课制度。做到“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一”（教学目标统
一、教学进度统
一、教学重难点统
一、作业布置统一），“两灵活”（教法、学法灵活）。推行“五步式”集体备课模式：个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计与反思（二次备课），即确定一名主备教师就所教内容重点准备并写出教学设计，同科其他教师人人准备；主备教师将自己的教学设计提交给大家讨论；学科骨干教师或备课组长作出点评；主备教师根据讨论的意见进行修改形成集体的教学预案交同组教师传阅；每个教师对集体教案再进行修改，形成个性化的教案，即第二次备课
6、教龄在15年以内的教师写详案，15年以上的教师可写简案。
7、教后反思要实实在在反思自己在整个教学进程中的得与失，必须做到当天教学当天反思记录。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等，每课时教学结束后写教后记，章节教学结束后记写教后反思。
8、对自己过去的教案和教学参考资料，可作为参考，要先“钻”后“参”。结合班级实际和课程要求，进行修改、借鉴，不能照搬照抄，更不能“陈案再现”。教师可以在条件允许的情况下使用电子教案或被学区认可的规范教学设计册，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。
上课要求
1、提前5分钟做好上课前的各项准备工作，包括教材是否齐全，教学预案是否做到心中有数，教具学具是否到位，衣着穿戴是否得体，并以最佳情绪和心理状态进入课堂。
2、预备铃声响后，教师应立即进入教室，检查、督促学生的准备情况，包括学习用具是否到位，学生的精神状态是否饱满热情，并适当提出必要的要求。
3、教师上课要仪态得体，行为规范，精神饱满，回避不良情绪。坚持用普通话教学，教学语言要精心组织，力求清楚明白，准确精炼，生动并富有感情，坚决杜绝把不文明用语带入课堂，增强语言表达的感染力和准确性。做到清晰凝炼，条理清楚，语言宏亮，富有激情，具有较强的亲合力，坚决杜绝在教室抽烟，坐着上课等现象。
4、课堂教学目标要明确可测，教师要准确把握每一节课的教学目标，能将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标以及重点与难点渗透到教学各个环节之中，便于教师反思教学得失，及时调整教学内容。教师上课前要与学生共同明确教学目标，使学习的目标明确，提倡教学目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成本课任务
5、课堂组织要严密。教师必须按时上下课，认真组织好每一个教学环节，使课堂活动协调紧促，衔接紧密，过渡自然，时间分配合理，努力营造融洽的课堂环境，保证教学任务的顺利完成。
6、教学设计要合理。教师要对课堂教学科学安排，对于新课导入、情景创设、探究新知、动手实验、练习巩固、活动组织等环节，要联系学生实际，立足学生现状，重视引导学生积极参与探究知识的过程，要充分尊重学生的个性特征，课堂提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系重难点，做到难易结合，以适应不同层次学生。鼓励学生大胆质疑，深层次独立思考，引导学生用自己的观点阐明自己的思想，避免集体提问，群体回答，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求，使大多数学生在每节课上都有收获和提高。
7、教学方法要灵活。各学科教师要努力改变过去“注入式、满堂灌”等教学方法，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，教师要从实际教学内容和学生主体出发，扬长避短的活用教学方法，做到教发与学法同步，（从教中授法，以法导学）；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效——无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）、无效的训练，真正使课堂教学达到“教得灵活、学得轻松”的效果。学校积极提倡教师运用多媒体辅助教学，提倡教师制作或选用优质课件，力求资源共享。
8、课堂要充分调动学生学习主动性。让学生积极参与课堂活动。人人参与，多向交流，互动互助学习。40人以下的班级，个体参与率达到70%；40人以上的班级，个体参与率达到60%。课堂讨论，角色表演等要服务教学，突出教学实效。在课程延伸上要发挥师生积极性，深刻而广泛地拓宽延伸教材内容。
9、强化课堂训练。
（1）落实四项训练。在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力、操作能力、表达能力和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。每节课保证15—20分钟的训练时间，其它课型可依此酌情减少讲授时间，增加练习时间。要做到课前练习有材料，课中练习有材料，课后测试有材料，各个环节训练要有针对性，有效性。 （2）精心设计训练题。题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度，设置三个台阶：基础性应用台阶，即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用台阶，即本堂课内所学知识点的综合，本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；发展性应用台阶，即一题多解，多题一思路，一题多变，学科综合。
（3）实行分层训练计划。尖子生、中上学生、后进生习题的难度和数量分别做统一安排，并制定具体方案予以落实
10、关于复习课：基本模式：问题解决式。提出问题开始，解决问题结束。突出过程与方法，体现自主与探究。先练后讲，讲练结合，精讲多练，学生为主体，教师为主导，训练为主线。复习目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。精心设计高质量的问题，教师在“提问”之后，必须给学生留出足够的思考时间，学生回答后，教师要及时反馈，问题要提在关键处，问在点子上，尽量少用集体回答的方法。鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。让学生带着问题回归课本，让学生从解决问题入手复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中提高能力。
11、关于讲评课：讲评力求做到以下几点；①归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评。②重点讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。③注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程(你是怎么想的，你为什么要这样想)；针对学生思维缺陷，切实讲清错因。④变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。⑤讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地。⑥跟踪补偿，二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。讲须练、练必讲，这是决定课堂教学效率高低的关键。
12、加强实验教学。把实验教学列入学校教学计划、学科计划，开足开齐各类实验，最大限度发挥学校实验装备的效益。分组实验每次必须要求学生写出实验报告，并及时评阅。坚持小学科学、综合实践等课程的实验操作。
13、关注情感评价。教师要善于发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，关怀学困生的心理、情感，注重培养学生良好的心理素质，以激发学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性的语言，切忌打击、讽刺，禁止发生体罚或变相体罚学生的行为。
14、板书要精炼，字迹要清楚，特别是一至四年级，教师的板书必须用正楷书写，
五、六年级可以用行楷书写，坚决杜绝行草。
作业要求
1、严格执行作业布置与批改制度，确保各年级、各学科作业量次、书写要求符合规定，字迹要工整、清楚、正确、规范，字的大小、间隔要适中，保持作业本整洁，不得随意添改。
一、二年级用铅笔写，三年级以上学生一律用圆珠笔书写。
2、作业形式讲求多样化。有书面作业、口头作业和实践性作业等，不布置机械重复和大量抄写的作业。
一、
二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四至六年级不超过40分钟。
3、精心设计课堂作业。各科教学每节都应布置相应的适合学生实际的作业，必须做到要求明确，任务清楚。既要有固定性的练习，又要有拓展、发展性练习。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量。学生课堂作业尽量在课内完成，课间学生不做作业。
4、充分了解学情，布置有针对性的作业。作业设计要有弹性，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧、错的题目，提高训练效度。
5、有效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。必须做到全批全改，及时批改，精批细改。
6、教师布置的作业必须上交，上交的作业必须批改，批改的作业必须订正，必须做到有布置，有检查、有批改、有反馈、有讲评、有订正。批阅作业提倡面批，每位教师必须建立作业批改记录本，统计错题，为补差和讲评提供依据。要及时讲评，有错必纠，学生更正错题后，第二次批阅。每个学生都必须有纠错本。书面作业和家庭练习要全批，批改作业所使用的符号应当规范统一，批注提倡短语加等级，适当做好记录。不得叫学生或家长替代老师批改作业。教师批改作业要及时，作文不超过一周，其它作业不超过一天，让学生能及时获得作业的反馈信息，及时调节教学进程，调整教学行为。
7、对学生作业马虎、潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，不准撕毁学生作业本，不准因学生完成作业情况不好把学生赶出教室。
8、各校加强对教师作业的检查与调节，实行定期检查与随机抽查的结合，看作业量是否适当，看作业质量如何，有无简单重复的作业；看教师的作业批改率以及批改的正确率，看作业反馈的落实情况，检查学生作业的正确率、整洁度、纠错率等。同时组织开展年级组、教研组的作业展览活动，通过相互欣赏相互比较，发挥榜样的激励引领作用；对于出现的问题，提出改进的指导性建议，使教师有明确的方向，让学生明白如何有效完成作业。
成绩检测要求
1、完善检测制度。必须坚持章节（单元）检测，并根据教学情况组织月考、期中和期末检测考试，每学期对部分学科教学质量要进行调研检测，为针对性开展教学指导提供依据。
2、严格考试过程。各校要严密组织，严格考试程序，严肃考风教纪，统一命题，统一阅卷，以考促学，以考评教。坚持有考必严，有卷必阅，有分必比，增强考试的公平性和激励性，激发教师和学生的竞争意识。各科任教师必须认真批阅各类检测试卷，对于出错较多的题目必须详细记录，对检测试卷进行认真评讲，尤其是要帮助成绩相对教差的学生分析原因，寻求努力方向。
3、科学命制试题。
（1）命题既要兼顾知识的覆盖面，又要注意对重点知识的重点考查；既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查。
（2）试卷整体要求应与课程标准保持一致，坚决杜绝出偏题怪题，力求做到：客观题的正确率控制在80%左右，主观题的正确率不低于60%，各科的及格率控制在90%左右，体现一定的信度、效度和区分度。
（3）测试要发挥诊断、导向、激励功能，特别是学校组织的测试，各学科应有专人负责把好命题质量关，切忌整卷照抄、照搬。
4、规范成绩统计。各校要高度重视对每次考试成绩数据的统计分析。班级应该有学生个体之间横向比较数据和个体纵向发展比较数据；学校应该有各班的优秀率、合格率、平均分、总分等纵横比较数据。所有成绩数据不得向社会公布，仅供学校内部教学研究参考。
5、注重质量分析。每次考试后，学校必须认真、及时统计各类考试成绩，扎扎实实进行教学质量分析，每个教师要写书面质量分析，在教研会上交流，教研会上交流，教研组要对每个教师进行质量分析评价。学校和班级教师要建立数据分析库。单元检测、月考等考试的质量分析，学校安排在教研组内进行，分析记录交教导处，教导处要对教研组的质量分析过程进行评价。其它各类考试，学校都要分门别类开好质量分析会，数据分析到每一位任课教师、每一个班级和每一个学生，学校除监督、检查质量分析落实情况外，要有指导、矫正措施。对于检测成绩落差较大的学校、班级、教师和学生，要定向分析存在问题和不足，逐级制定改进措施和方法。要坚持家校联系制度。学校每学期至少集中开一次家长会。班主任和科任教师要经常与家长沟通，共同交流学生学习的优势和问题，寻求解决问题的途径和方法，形成家校共同督促指导学生学习的合力。
6、加大奖励力度。各校要制定出符合本校实际的教学质量考核办法，力争做到全面、具体、严格。内容要涉及到各个学科，针对各个学科不同的教学要求制定出相应的具体目标，达标有奖，超标加奖。考核要涉及到每一位科任教师。加大质量奖励力度，重将轻罚。对于连续三次质量滞后的科目、年级、班组要进行限期整改，重点帮扶，对考试成绩连续三次居末的教师予以调整。
辅导要求
1、健全辅导制度。各校要建立切实可行的教师辅导制度，必须给学生安排充足的自读时间，把早读、自习列入课程表，学生自读期间，必须要有教师在场，必须要有领导值班。重视学生自习课纪律，监督检查辅导要求落实情况，把学生辅导期间的纪律状态作为考评教师、班主任工作的重要依据之一。
2、辅导要有计划。定对象，定内容、定时间、定方法。
3、教师可以通过作业、交谈、观察等手段，全面深入了解、分析学生的情况。可以按基础知识，思维能力、学习方法、情感品质等方面对学生进行分类组合，从而有效的贯彻落实“因材施教，分类指导”的辅导原则。
4、教师要注意指导方法帮助解惑。既要注重对基础知识和基本技能的辅导，也要关注学生学习品质与情感的培养，重视育人策略。要针对不同层次的学生，进行成功教育，特别是学困生、缺课学生的辅导，对于优生单独提供辅导资料及辅导题目，让学困不困，优生更优，构建相互激励机制。
5、提高辅导质量。必须遵守三个原则：早读要有教师的导读，自习要有教师的引导，辅导要有教师的讲解。坚决杜绝早读、自习、辅导上新课、教师散步转圈、批改作业、坐在讲桌前看书以及干与课堂无关事情等现象。积极鼓励教师利用课余时间给学生个别辅导，尤其对优秀学生提高和学困生进行补差辅导。学校必须对每个教师的抓优帮中扶差情况实行检查和考核，并将结果计入教学成绩考核之中。
6、重视学生阅读。各校必须有效安排学生早读，要求语文、英语两科教师轮换负责学生早读，早读时明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，学校对早读情况进行检查、抽查。倡导开展操前读，学校对教师辅导早读情况进行检查考核，必须结合本校“诗文诵读”工程实施，有效安排学生课外阅读，要求教师按课标推荐篇目或自荐篇目布置学生阅读，一周读2--3篇，并要有读书摘抄本和记录表，教师要每周末检查一次学生阅读情况，学校要一月检查一次，并计入教师常规考核之中。
教学改进要求
改进目标：
1、创设轻松、愉快的学习环境，让学生在平等、友好、团结、合作的学习氛围中进行互动式的学习，感受学习所带来的快乐。
2、以学生为本，注重因材施教，实施分层教学
3、“授之以渔”注重学法指导 改进要求：
1、认真备好每一堂课，针对学生的层次差异，提出不同要求，进行分层教学，让每个孩子体验到学习的快乐。
2、注重学习方法的引导，有时候，我们的课堂效率不高，并不是学生没有掌握知识点，而是在后续的学习方法上没有跟进，所以学习方法及习惯的养成要落实到日常的课堂教学中。
3、“披文入情”是语文学习的重要特征。教师要引导学生加强朗读、培养语感，加强默读、自悟自得。把感悟语言和体会思想感情结合起来，在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言。
4、强调重点目标，简化教学环节。从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。梳理教材和年段教学要求，使自己的课堂教学目标更加适切、清晰。
课外辅导要求
1、课外辅导是教学活动的重要组成部分，是因材施教、培养学生兴趣、特长的重要途径和机会。每位教师应利用自习课和课余时间，给学生答疑或进行特长辅导。课外辅导要特别注意对学习有用困难的学生的辅导，要满腔热情地关心他们，帮助他们赶上来。
2、教师要主动与班主任联系定出下班辅导时间，一般应采用个别或小组形式加强辅导，严禁将辅导课变成全班控堂讲授课．
3、各学科组要积极开展第二课堂活动。以开阔学生的知识，培养学生的兴趣特长及各种能力为目的，如科技、文学、政治、历史、地理、音乐、体育等方面都可开展一系列的活动，形式要求多样化，内容丰富，有时代感。
4、积极参加各种级别、各种内容的竞赛活动，应组织以学科或年级为单位的竞赛辅导小组，辅导重在开拓思路、提高能力、培养兴趣、积极参入。学校将对参赛成绩纳入教师的考核内容。
5、教师应将辅导纳入教学计划，学期初将计划送教务处，经审批同意后实施。辅导应做到辅导老师、学生、辅导资料、内容、地点、时间六落实。每次活动都应有教案和情况登记，辅导要求出成果，每学期结束，由教务处检查辅导情况。
小学科学实验基本要求
一、基本（常用）器材的操作方法
1、点火柴（平拿火柴；火柴盒“头”向上）；
2、酒精灯的使用方法（包括点灯时灯帽放右手边并竖放、火柴侧点；加热用外焰；熄灯盖二次等）；
3、滴管的使用方法（包括握法、吸液体、加液体等）；
4、铁架台及铁圈、复夹（十字夹）、烧瓶夹、试管夹的调节和使用（双手拿；开口向上）
5、托盘太平的使用方法（包括放置、调零、称量、读数等）；注意左物右码、游码归零、调零、湿物用纸或容器。
6、显微镜的使用方法（包括放置、调整对光时眼睛看目镜、调节焦距时先调低然后边看边往上调、调整被观察物体的位置时展玻片用双手调节等）；
7、温度计的使用方法（包括持温度计的方法和位置、测量时玻璃泡的放置位置、读数时的观察角度、会正确读数、会根据测量对象正确选择合适的温度计如测体温用体温计，测水温用100摄氏度温度计，测沙温用300摄氏度温度计等）；
8、测力计（弹簧秤）的使用方法（包括会握、会调零、会读数等）；如测水的浮力时，挂钩不入水，物不碰壁。
9、量筒的使用方法（包括加液、观察读数等）；
1）倾斜2）斜口倒，对园口3）观测时放平4）看凹液面最低点5）最后一些用滴管加入
10、指南针的使用方法（包括放置注意
1、平放
2、周围没有铁制品和磁铁等物；拿法、方向的辨别N是北极、S是南极等）。
二、基本实验操作内容
1、不明物体气味闻的方法（赶气味法）。
2、测量太阳的高度。
3、测浮力（
1、挂钩不入水；
2、测力计会握、会调零、会读数）；
4、纸桥承重比较实验（对比实验，要注意有相同点和不同点，如桥墩之间的距离或纸桥的形状）。
5、水和沙的加热实验（容器、数量）；
水的加热实验：容器使用烧杯和100摄氏度温度计；水不超过2/3，如果是试管，水不超过1/3；温度计要悬挂在铁架台的复夹上；利用酒精灯外焰燃烧；实验要分工合作，有一位同学看时间，一位同学看温度表，一位同学记录每分钟的温度变化。
6、溶解实验
搅拌法《烧杯》：搅拌时搅拌棒不碰底和壁。
振荡法《试管》，试管内的水不超过1/3，斜入水，先放盐再放水（盐用天平称量，用纸），试管拿上部，三个手指拿，振荡的幅度为45度。
7、过滤实验（三靠、滤纸的折法和大小）；
滤纸分三层和一层，三层放漏斗斜口短的一边。滤纸不能低于漏斗平面下0.1厘米。
8、蒸发实验（利用酒精灯给放置在玻璃片或金属片上的水（溶液）加热，使其蒸发）；
器具：木夹+玻璃片（金属片），如是玻璃片，要预热；木夹短的一端向上。
9、找平面和线状物体重心的各种方法（悬挂、顶、测量、画对角线、折等）。
10、物体（固体、液体、气体）传热实验。
(1)固体传热实验：传导实验（木夹+金属丝，内向外利用凡士灵将小棍粘于金属丝上，加热金属丝，观察小棍掉下来的顺序。）
(2)液体传热实验：对流实验（烧杯内装半杯水，加热水，然后在水中放高锰酸钾颗粒或滴红墨水，观察红色液体的流动方向。）
(3)气体传热实验：对流实验（空气对流箱：箱内用蚊香等，箱上开一小洞，观察蚊香的烟的流动）
11、常见天气现象的实验（结冰、结霜）；
(1)水结冰实验：材料（烧杯、冰块、盐、小试管、水、滴管）
过程，烧杯内加入冰块；利用滴管将水加入小试管内，不超过三分之一；小试管插入冰块中；并在冰块上撒大量的盐，观察小试管内的水变成了冰。）
(2)水蒸气变成霜实验：材料（深色或金属容器，冰块、盐）
过程，将冰块放入深色或金属容器，并大量撒盐，观察容器外壁，会发现空气中的水蒸气变成了霜。）
12、水和空气的压力实验（水杯实验、压力传递实验、压缩空气的弹性实验等）；
(1)空气的压力——水杯实验：材料：平口的杯子，垫板之类的塑料片，水，水槽。过程：将杯子在水槽中装水；在水下用垫板之类的塑料片插入杯口；竖直倒拿水杯，发现水不会从杯中落下。
(2)压力传递实验：潜水艇实验
(3)压缩空气的弹性实验（注射器实验：手指+注射器）
13、电路的连接（串联和并联）。
串联：电线、两个或多个小电珠、电池（电池盒）、开关首尾成一圈。
如电池数量不变，小电珠越多，小电珠越暗；电池越多，小电珠越亮；如果其中有一个小电珠损坏，其他小电珠都不亮。
并联：电线、两个或多个小电珠、电池（电池盒）、开关首尾成二个或多个圈。 如电池数量不变，小电珠数量多少不影响小电珠的亮度；如果其中有一个小电珠损坏，其他小电珠不受影响，依然会亮。
三、基本制作
1、纸桥；
纸桥下部作成圆形，承重本领大。
注意对比实验要注意有相同点和不同点，如桥墩之间的距离相同时纸桥形状可以不同，它们的承重本领也不同或纸桥的形状相同时，如桥墩距离不同，它们的承重本领不同。其他所用的材料如纸的多少、大小等要相同。）
2、昆虫模型（蝴蝶、蚂蚁、蚊子、蜻蜓）
昆虫：头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，一或二对翅膀。
3、指南针；（小磁针的制作） 材料：针、磁铁、线
过程：针尖由中心向S极推（不能来回磨），多次后针尖是N极。悬挂小磁针，针尖处指向S极。
4、不倒翁；
5、小乐器。
四、实验习惯
1、小声讨论、设计实验、思考所需器材。
2、器材的取用；
3、器材的归位；
4、分工合作；
5、实验记录。
