推荐第1篇：教学设计 环节
教学设计环节
教学设计的几个主要环节：
1、分析教学内容
2、学习者分析（学生）
3、教学重点、难点分析
4、教师分析
5、教学策略的分析
6、教学评价的设计
各环节的内容：
（1）教学目标的设计
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。 （2）教学方法的设计
在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。 注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法） （3）教具的设计
历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。 （4）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。 （5）、教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：
①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。 ③设计每个知识点的用时； ④设计好子目间的过渡。
对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。
推荐第2篇：教学环节设计
谈教学环节设计
教学应该是“遇物则诲，相机而教”的。在生命化教育的课堂上，教师应当是灵动的。 同样一篇课文，有的老师朗读好，有的板书好，有的课件做得好，有的能唱、能跳，像这种既能写又能画又能唱又能读又能跳的老师在课堂上发挥他的特长，课应该说是很活的，很精彩的。但是，即使这样的老师教案设计得再好，课件做得再好，别的老师未必能上好，单就一个老师的知识储备，对文本的理解，也存在着差异。
所以，我认为，教学环节的设计并不能形成模式，要形成自己的教学风格。可以是整体感悟课型、学法指导课型、语言学用课型、自主阅读课型、文学欣赏课型、语文活动课型、无提问式课型、思维训练课型等等。
教育的“变数”是永恒的。既然“变”是永恒的，“不变”是不可能的，我们为什么还要那么热衷于用一种“模式”去应付千变万化的课堂呢？不过，在灵活地驾驭千变万化的课堂之前，打好课堂教学基础也是必要的。那么，我就从打好课堂教学基础环节开始说起吧！
第一个问题：教学有哪些环节 所谓教学环节，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排教学内容的教育活动。
一、一般来说，体现新课程理念的课堂教学环节主要由五部分组成：
1、巧妙导入
2、自主学习
3、展示交流、合作探究
4、拓展延伸
5、归纳评价。
也有的课可以上成： ★
一、读：感受语文的味
二、品：咀嚼语文的意
三、说：品评人物的魂
四、演：走进心灵深处
★
一、静心听读
二自由朗读
三美点赏读
四深情美读
五探究解读 六迁移阅读
一个好的教学环节总的来说体现在五个方面：
能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。 环节是动态的。
一个好的教学环节具体地说体现在七个方面：
1、教学的有序性：课堂教学清晰地表现为一步一步地向前走，呈现出一种层进式的教学造型。
2、教学的侧重性：每一个环节都着眼于解决某一角度、某一侧面的问题，这就要求老师需要精心地钻研教材，优化整合课文内容，提练课文中有价值的东西。
3、教学的分配性：这节课的重点是哪些？应该放在什么时候讲；每个内容的时间分配怎么分；这节课属于什么样的课，是自主学习、合作学习、探究学习、活动学习？环节的高潮应放在哪部分等等。
4、教学的链接性：怎样才能把教学内容与教学手段合理地链接起来。①教学容量，内容多少是否适当；
②教学方式，教学手段、教学方法是否得当； ③教学用时，每一环节的时间分配是否合理；
④教学课型，采取的课型是否符合教学内容的特征。
5、教学的过渡性：考虑各个环节之间的过度与照应，考虑各个环节的科学性与艺术性。
6、教学的目标性：所设计的环节，其中必然有让学生充分地占有时间，充分地进行活动的环节，也就是说，有些环节是明确地归属于学生活动的，老师要考虑好学生怎么活动，有趣、有意义，能够成为学习的主体。
7、教学的协调性：协调好教学节奏，能比较顺利地展现教学过程，使课堂教学波澜起伏，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性都能够得到鲜明的展现。
8、教学的评价性：教师要学会巧妙地评价学生。
一、巧妙导入
好的开始是成功的一半。良好的导入能抓住学生的心，激发学习兴趣，在学生头脑中建立良好的第一印象，为下面的主体学习活动做好准备。
如果你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引导学生进入课文的语境。例一：《鹤群翔空》导入
师：咱们今天上的是《鹤群翔空》。这是一篇很美的散文，也是一个含义深刻的故事。今天我们学习一种自读的方法——三句话自读法：
第一句话，速读课文，扩写一个句子。 第二句话：寻读课文，续写一个句子。 第三句话，细读课文，创造一个句子。
那么，到底怎样进行呢？咱们先把课文读起来。课文这样读，老师当主持人，把你们的朗读串起来，好，开始了。
例二：《夏天也是好天气》导入
师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是—— 生：（大声齐说课题）《夏天也是好天气》
师：如果有人说，夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点？ 生：（齐说）“好”字。
师：一起试一遍（学生齐读课题，重读“好”字） 师：如果有人说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题时，应将哪个字的音读得长一点？
生：（齐说）“也”字。 师：请试读一次。（学生齐读课题，将“也”字读得长一点。） 师：我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。（学生齐读课题，“也”字拖长，“好”字读重。）
师：下面，就让我们来感受——“夏天也是好天气”吧。
这样的课堂导入，没有空话套话，也没有让学生与听课老师赞叹的话，开课揭题，第一秒钟就是在学习语文，第一分钟就已巧妙地引导学生进入课文的语境，整个教室弥漫着浓浓的诗意语文气息。
实施新课改以来，语文公开课上，老师导入新课的方法可说是“千树万树梨花开”：讲故事、猜谜语、做游戏、听歌曲„„这些看似新颖的方法其实都有一个缺点——费时（少则三五分钟，多则七八分钟）。学生的课堂学习时间是非常宝贵的，我们在导入设计上是否应该向宁鸿彬老师、余映潮老师学习？
在导入设计方面，可以考虑设计一些新鲜的、奇异的、出乎意料的开头，用以引发学生的好奇心。比如，设置悬念，让学生存有探究之心；创设情境，包括生活实情，惊险或 2
危险情境，梦幻情境等；采用新鲜有趣的形式；结合学生生活实际的事例„„
二、自主学习
1、让学生明确学习目标是关键。如：教师出示学习目标：
⑴选一组词儿读一读 ⑵选几个句子说一说 ⑶选一个美段品一品
2、精心策划的“问题串”是主旋律。设计的问题应该具有以下特点： ⑴趣味性。 ⑵针对性。 ⑶相关性。
⑷适度性：层次适度，让学生都能体验到成功。 ⑸渐进性。
3、让学生在自学过程中，边读边感悟，在感悟很深的地方写下批注，待会儿交流。
4、自主学习环节要给予学生一定的时间限制。比如8分钟。 ★自主学习这个环节所设计的问题一般涵盖下列问题：
① 整体感知：快速浏览课文，用简练的语言提取本文信息。或你读懂了什么？ ② 结合课后重点思考题和课文前面方框里的导示语，结合自己对文本的理解，编写几个重点问题，让学生思考。
三、展示交流，合作探究
“展示交流”这一环节是至关重要的，因为，它既可以对学生的学习效果进行检测，又是课堂生成的沃土。
可以从以下五个方面对“交流展示”这一环节进行研究。
1、展示自习的内容
2、展示自学的方式
学生展示的方式多种多样，可以个人展示、小组合作展示。教师的作用只是点评、拔高。这种展示的方法，有利于小组的合作学习，有利于提高学生的积极性。
3、展示过程中，教师的作用
在展示交流的过程中，教师的作用主要表现在下面几个方面： ①组织展示交流的顺利进行。
②及时订正、补充学生的展示内容。
③关注其他学生的情况，随时调整展示的进度，展示的密度，确保学生的学习状态保持在最佳水平。
④指导没有展示的其他学生补充自已所不知道的知识，并记下自己的感悟。 ⑤鼓励学生与参加展示的学生争鸣，讨论。
⑥在展示过程中，指导学生品读、感悟、提升。如《散步》一文，学生在展示交流环节中说：老师，我读懂了“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话，“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 “整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。这时候，老师可以指导学生品读，并将朗读推向高潮：
师：好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是——（母亲）
师：“她背上的”是——（儿子）
师：“我背上的同她背上的加起来”是――（母亲加儿子） 师：母亲加儿子，就是——（整个世界） 师：我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。” 师：我背母亲是尊老，妻子背儿子是——（爱幼）
师：尊老爱幼，就是——（整个世界）
师：我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——（延续） 师：生命的源头加上生命的延续就是——（整个世界）
师：来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读：我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。）
师：瞧这“尊老爱幼”的一家子——（齐读）“我们在阳光下„„ 师：醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子——读： “我们在阳光下„„就是整个世界。”
4、引导小组与全班讨论探究。体现各个小组独特的视角和创新的思考,倡导有个性的、有文才、有感染力的语言,鼓励现场即兴的、自圆其说地阐述自己的看法。
5、捕捉生成性资源，构建动态生成的课堂 老师要把握好生成性资源，把个体精神生命发展的主动权还给学生。这样的课堂才是一个具有生命力的课堂，是在动态中生成的课堂。举个例子：
我在教学《鸟的天堂》一文最后部分的时候，有一个学生突然举起了手，说：“老师，我认为这一句‘一只百灵鸟飞了出来，被我们的拍掌声一吓，又飞进了叶丛。’这句中第二个“ 飞”，用得不妥，既然大榕树密不透风，怎么能用飞呢？我认为用“钻”比较好。在这个学生的质疑下，学生开始活跃起来，有的说可以用“挤”，可以用“拱”，有的说可以写成鸟儿先在空中飞，然后来个俯冲，最后钻进大榕树。我认为学生讨论得很有道理。
再举一例：《放弃射门》
四、拓展延伸
拓展延伸就是教师挖掘教材的拓展点、空白处，让学生围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。
1、学习完一篇散文、一首诗，可以进行比较阅读。
2、可以让学生仿写、续写。
3、结合课文有关内容，进行合理想象如果是一位画家，你应该画什么，配上什么文字。如果是一位导演，应该拍哪些内容，主题示什么。
4、进行角色表演、角色辩论。
5、扮演导游小姐、导游先生，写导游词。
6、分小组当解说员。
7、跨越时空，与主人公对话。
五、归纳评价。一堂课就要结束了，应该有一个归纳总结和评价。用这样的方式结束一堂课老师也还是需要动一番脑筋的。要把结课作为这堂课的亮点，要有风味。
★ 《春酒》一堂课的结尾：
小时侯//过年是一杯甜甜的春酒//酒中浸润着我的幸福与娇羞 长大后//回忆是一杯苦涩的春酒//酒杯载着我满满的情与愁
而如今//到哪里去找我家乡的春酒//清清的香香的 沾着母亲味道的 哪怕是一指甲缝的春酒//故乡的酒//过年的酒//游子心中醉人的酒哟 同学们//别忘了//在学校读书学习//也要给自己斟一杯人生的春酒
★《最美的花》一堂课的结尾：同学们，在生活中，在学习中，如果我们细心观察，善于发现，你会知道，美就在我们身边，只要你不断学习，取长补短，老师相信你这朵小花就会开得越来越美，那么我们的学校，我们的祖国这座大花园就会因为有你而更加绚丽多姿。
最后，简单地说一下如何贯彻落实“五个贯穿始终”： 贯彻落实“五个贯穿始终”，就是贯彻落实情感教育、文化育人、探究体验、展示交流、习惯养成五个方面的内容。
1、情感教育贯穿始终。教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。
2、文化育人贯穿始终。建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。
3、探究体验贯穿始终。精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。
4、展示交流贯穿始终。提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。
5、习惯养成贯穿始终。培养学生积极参与、文明守纪、善于思考、探究合作等等良好行为习惯。
推荐第3篇：教学环节设计CorelDraw
课 题：卡通小熊头像的绘制 授课教师：信息技术学院 张婧
教学目标：初步了解CorelDraw的制图过程 教学过程：
一、创设情境，确定问题 给学生展示“卡通小熊头像”，并提出问题： 问题一：头像由哪些部分组成？
问题二：头像的每个组成部分由哪些几何图像构成？ 问题三：如何使用CorelDraw的工具来完成头像的绘制？
二、自主探究，协作学习
这个环节里，把学生分成若干小组，每组设一名小组长，让他们进行自主学习。
1.上网搜索或查阅教材等。
2.小组成员之间根据原有的知识基础进行分析讨论，提出自己的方法，大家补充信息。3.教师巡视，个别辅导。
四、效果评价 1.自我评价
（1）教师收取学生作品，并选择具有代表性的作品，让学生对自己的作品进行评价。
（2）让学生将实验结果和体会记录在实验报告中。 2.学生互评
（1）组长对本组成员在完成作品过程中遇到的问题，取得的经验成果进行总结。
（2）组与组之间进行作品互评。 3.教师总评
教师根据学生的自我评价和学生互评，对本节课的内容进行分析总结，并提供改进意见。
推荐第4篇：怎样设计教学环节
我在教学过程中体会到，不同的年级，要根据学生不同的个性特点、知识水平，采用不同的教学方法。我在教七年级时，采用的教法与八九年级不同的方法。因为，七年级刚从小学过度过来，七年级的学生有了一定的自主阅读感悟能力，但是这种感悟能力还很不够，感悟尚浅，还需要老师进一步引导、点播、培养，特别是与学生周围的生活联系不是很紧密的文章，学习起来就有了一定的难度。
在学习《社戏》这一课时，为了调动学生学习的积极性，我提前查找资料，做了一番准备工作。《社戏》这篇文章，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
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S版小学语文六年级上册
26 将相和
一、教学目标
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
二、教学重、难点
重点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
难点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
课文重点：
8、
13、
16、
17、18自然段
感情朗读训练点：蔺相如、廉颇言行的句子
读说结合训练点：说说三个故事的起因、经过、和结果
三、预习设计
1、预习任务
根据常规预习要求预习课文，达到下列要求：
(1)、借助字词典、工具书尽可能学会生字，结合上下文理解词语，如：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪；结合一定的语境理解词语，如：无价之宝、理直气壮；自己做动作理解词语，如：撞碎、胆怯、推辞等。
（2）、初读课文，把课文读正确。 （3）、再读课文，把课文读流利。
（4）、浏览课文概括主要内容。方法提示：课文中“将”指谁？“相”指谁？课文围绕“将”和“相”讲了几个小故事？表现人物什么品质？
2、预习内容
认知前提：a、复习写法-----抓住人物语言、动作、神态、心理活动表现人物品质。b、制作人物头饰，舞台剧的站位、旁白的表达等。
新知认知：
（1）、读读记记下列词语。
完璧归赵 撞碎 胆怯 廉颇 推辞 削弱 理直气壮 负荆请罪
（2）、抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 ------------------------- （3）、给多音字组词（整理到课本上） 削 提 大
（4）、结合上下文（或查字典）解释词语。（整理到课本上） 推辞 削弱 理直气壮 同心协力 （5）、概括课文的主要内容
（6）、读课文完成以下问题
a、默读课文1-2遍，为文中的三个故事分别加上小标题，写在课本上。
b、再读课文，想一想“将相和”中“将”和“相”分别指谁？“和”又表示什么意思？
c、读了课文后，想一想文中的每一个人物各有什么特点？你最喜欢谁？为什么？
（7）、阅读《史记》中的其他故事。
（8）、质疑（在预习课文时有哪些疑问，至少提出二至三个问题，写在课本上。）
预习诊断：
抄写生字词方法提示：可默写或让别人听写
80%的学生能完成预习学案，做到书写认真；55%的学生完成质量较高，做到有收集、有整理、有问题、有预习方法的积累。
通过调查“削弱”读音掌握不好；学生反馈“提”的读音掌握不好，不会应用。
学生提的问题有的价值不大，有的问题和前面问题重复。
四、课堂设计
（一）、导入
1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件①：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头。）
两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。(板书课题)
2、预习成果展示： （1）聊课文内容
同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。）
（2）给词语分类：彭安东按描写人物动作、描写人物神态、描写其他进行分类；刘松按两字、三字、四字进行分类。
（3）介绍《史记》：谢裴玉收集到位，多数同学做的不好，说是无处查找。
3、精讲点拨 找出三个故事中描写人物的句子，用你喜欢的方法品读感悟，说说表现了人物什么品质，你是怎么体会到的？
学生分小组，采取自己喜欢的方式进行学习。 汇报交流。 预设一：完璧归赵
学生采取“演一演”的方式进行。抓住蔺相如的语言、动作体会蔺相如的机智勇敢、不畏强暴。适时补充你还有其他方法从秦王手里拿回氏璧吗？（鼓励学生畅所欲言，体会蔺相如的机智、勇敢）
指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
拓展延伸：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）
预设二：渑池之会
总结学习“完璧归赵”的学习方法，抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。（体会蔺相如的机智勇敢、不畏强暴、以国家利益为重）
结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。（教师读《史记》原文）蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。 预设三：负荆请罪
学生采用“说一说”的方法，以说书的形式加表演的形式汇报。 师补充资料：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。（体会廉颇的骁勇善战）
课文第三个故事花大量笔墨介绍廉颇，对表现蔺相如有什么作用？（对比的写法，更加突出蔺相如的胸怀宽广、以国家利益为重、爱国的思想）
指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……(《史记》封面和作者司马迁)
4、拓展延伸 （1）、关于“和”的名言 （2）、续编《将相和》
5、系统总结 中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）
5、作业超市
（1）、学习运用抓住人物语言、动作、神态表现人物品质（或特点）的方法，写自己的同学或老师。
（2）、小组排演课本剧，进行汇报演出。
五、限时作业 作业内容
（一）、听写
（二）、选择正确的读音画“-----” 削弱（xiao xue) 削笔刀（xiao xue) (三)、解释词语 同心协力： 理直气壮：
(四)、按课文内容填空。
课文通过三个小故事（ ）、( )、（ ），写出了（ ）和（ ）之间由（ ）----（ ）--------（ ）的经过，赞扬了蔺相如（ ）的品质，同时赞扬了廉颇（ ）的品质。
(五)、结合课文内容想一想“将相和”之后，赵国发生了怎样的变化？ 操作方法
1、要求学生闭卷，时间10-------15分钟
2、师听写下列词语：无价之宝 理直气壮 负荆请罪 完璧归赵 胆怯 削弱 推辞 胆怯 撞碎 廉颇
3、学生做其他题目，教师巡视指导，发现学生出错较多的题目，为集体订正提供依据。
4、学生对蔺相如和廉颇由（和）到（不和）再到（和好）的经 过，掌握不够好。集体订正。
5、学生对第五题的回答比较粗浅，大都是赵国国富民强，适时鼓励学生阅读《史记》
推荐第6篇：三环节教学设计
两位数乘两位数（进位）
殷 华
教学目标：
1、掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述自己的想法。
3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点 ：进位的两位数乘两位数的计算方法
教学难点 ：掌握进位的两位数乘两位数的计算方法
预习设计
一．估算
22×3≈ 38×5≈ 41×6≈ 32×4≈ 二．口算
30×2=
30×20=
32×20=
32×30= 三．竖式计算
42×3=
23×4=
32×12=
56×11=
三．思考窗口2 1.“保护环境”花坛一共用了多少盆花？这个问题的解决办法。
27×23 =
2.“美化家园”花坛大约用了多少盆花？
22×28≈
课堂教学
一、预习展示 1.估算
22×3≈ 38×5≈ 41×6≈ 32×20≈
2.口算，并说说口算的方法
30×20= 23×20=
32×20= 10×32= 3.计算
32×12=
56×11=
4.尝试：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？这个问题的解决办法。思考：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？
二、合作探究，解决问题
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？怎么列式？怎么笔算？ 学生列式
27×23 =
（盆）
重点交流竖式的算理及计算过程。
2 7
× 2 3
8 1 „„27×3的积
5 4
„„27×20的积 6 2 1
关注学生竖式的书写及进位书写的方法。
师：这就是我们今天要学习的有进位的两位数乘两位数（板书）。你觉得在计算进位乘法时应注意什么？
生：千万别忘记加上进位后的数。
强调让学生注意两点：
①满几十就要向前一位进几；
②乘完后，不要忘了加上进位数。
在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与以前知识的不同，不要忘记进位的数字等。
那么如何估算呢？同学自主讨论！！
22×28≈560 22×28≈660 22×28≈600 （3）全班交流（29页第一个红点）
分小组展示自己的学习收获，说出自己计算和估算的过程，其它小组补充完善。
三、类化练习自主练习
1、2
四、限时作业
限时10分钟，学生独立完成。 先估算，再计算
18×14=
25×31=
22×48=
43×29= 44×28=
29×33=
81×12=
62×18=
集体交流，同桌交换互批。 综合矫正。
五、总结
这节课你有什么收获，还有那些不足，今后该如何改进？学生用自己的
话进行总结，说说知识上的收获。
推荐第7篇：三环节教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标：
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
课文重点：第四自然段 朗读训练点：第四自然段
读说结合点：以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
教学重难点：
１、重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
２、难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 预习提纲:
导语：我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？如果大家读了这篇文章，一定会对恐龙有了新的认识。
1．根据常规预习要求预习课文。 2．读读记记下列词语，在文中标画出来。
恐龙、笨重、迟钝、凌空翱翔、顿时、十吨、崭新、毋庸置疑、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文（或查词典）解释词语。茹毛饮血、毋庸置疑、欣喜若狂、凌空翱翔、
5.概括课文主要内容。（提示：这是一篇科普文章，科学家们根据研究提出一种什么假说？恐龙是怎样演化成鸟类的？）
6.读课文完成以下问题。
（1）作者是怎样把这样一个庞大的家族清晰有序地介绍给我们的？
（2） 在恐龙家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天？
（3）恐龙的一支飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
(4) 恐龙变成鸟类的演化过程是以
顺序介绍的。
7.搜集有关恐龙的资料。
8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记） 教学过程：
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
３、板书课题：飞向蓝天的恐龙
４、读题、解题：是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，展示预习
昨天我们已经预习了这篇课文，老师来检查一下大家的预习情况。
1．说说课文主要写了什么。
2、认读：
出示： 第一组：迟钝
繁衍 敏捷
支撑
膨大
后裔
隧道
脑颅
第二组：五彩斑斓
凌空翱翔
欣喜若狂
点睛之笔
茹毛饮血
毋庸置疑 3．词语理解：“茹毛饮血”。这一学期我们学习了理解词语的一种新方法，就是抓住重点字来理解整个词语的意思。我们先来看看“茹”在字典中，有哪几个选项：
出示：①菜 ②吃 ③臭，败 ④柔软 请你联系这个词语选择一个解释。
现在谁能根据“茹”的意思来说说整个词语的意思？
理解： 毋庸置疑 ①平常的，不高明的 ②需要 ③岂，怎么 ④功劳 ． 后裔 ①衣服的边缘 ②边，边远的地方 ③后代子孙 ．4．这篇课文有几个句子比较长，不好读，老师把它们放在了大屏幕上，请几个同学来读一读。
（1）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（随机解释中生代：距今约2.5亿年～距今约6500万年，这是一个很长的年代，跨度快有2亿年呢！）
（2）早在19世纪，英国学者赫胥黎/就注意到/恐龙和鸟类在骨骼结构上/有许多相似之处。
（赫胥黎：英国著名博物学家，达尔文进化论最杰出的代表，赞同支持进化论的观点，并对它的发展传播给予了很大的推动作用） 这个句子难读在停顿，课件上标注一下停顿的位置。
（3）这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。（注意多音字“栖”的读音。）
三、精读重点，领悟写法
⑴ 同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。
⑵ 在这段中，你读懂了什么？相机进行教学：
恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。
根据学生的回答相机出示表格内容：
恐龙飞向蓝天的演化过程 恐龙的庞大家庭 时间顺序 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的方法 两亿三千万年前 第一种恐龙 大小似狗，形态如鸵鸟
数千万年后 形态各异的 庞大家族 有的两足奔跑
有的四足行走 有的身长几十米，重达数十吨 有的身材小巧，体重不足几公斤 有的凶猛异常，茹毛饮血 有的温顺可爱，以植物为食 （其中的）
猎食性恐龙 身体渐小，越来越像鸟类
骨骼中空，身体轻盈 脑颅膨大，行动敏捷 前肢渐长，像羽冀，会拍打 体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲 转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力
⑶ 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。
① 先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
② 抽说，有不同意见，师生再谈、再说。
③ 再读课文，加深理解。
⑷ 同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？
理解句子：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。
从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？
四、总结全文，拓展延伸
过渡：
科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢？
１、齐读最后一段。
２、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能？说说你的想法。
３、讨论： 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
五、质疑，释疑。
六、指导书写。
七、限时作业
1、听写
2、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”：
⑴ 恐龙最终都演化成鸟类大家族。
（
）
⑵ 恐龙演化成鸟类经过了三千万年。
（
）
⑶ 带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。
（
）
3、分析下面的句子，说说好在哪儿：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、我会答。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。写写自己对“点睛”之笔的理解。
__________________________________________________________________________________________________________________
【板书设计】
３１ 飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前
第一种恐龙
庞大家族
恐龙中的一支
飞向蓝天
推荐第8篇：语文教学环节设计意图
小学语文课导入方法种种
【摘要】兴趣是求职的良师，教师有针对性。创造性的设计导入，能为课堂教学注入神奇的力量，能使“课伊始，趣即生”的效果应运而生，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。
【关键词】语文教学；新科导入；激发兴趣；创设情境；好奇心
课堂导入是教师在教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，是学生迅速进入新课学习状态的活动方式，课堂导入设计的好与坏将直接关系到该课堂的唱歌语失败。正如著名特级教师于漪所说：“课的一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，活像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一个精彩的导入，既是学生兴趣盎然，又可激发强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
一、开门见山导入发
开门见山导入发，就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的作者：李时珍是我国明朝伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事？究竟是什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解。
二、联系生活导入法
生活中我们也会发生这样类似的事情，如果是你你又会怎样对待呢？面对这样的问题，学生一定会根据自己的生活实际来作出判断或选择。比如我在教学《平分生命》一课时，我就问学生：“当你身边有人流血过多急需输血的时候，你会愿意输血给他吗？”这时，同学们都沉默了，因为他们一时之间无法接受。我接着说：“但有一个人愿意，他就是阮恒。”同学们都睁圆了眼睛，似乎有些不信。顺理成章的，我让他们自己读课文，了解阮恒的伟大。
三、设置疑问导入发
设置疑问导入发是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题，并让学生正确回答的一种导入发。如教学《海底世界》一颗，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师节是课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海地到底有多大呢？海地里面世界又会是怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
四、音乐导入发
在音乐的世界里，人人平等，当音乐声响起，无论是优生还是学困生都能立刻活跃起来。如果能在课堂导入中能适当运用音乐，一定可以缓解学生课间疲劳，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如，教学《让我们荡起双桨》，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写着首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。利用音乐导入新课，同学们自然而轻松愉快地进入了学习新课的角色。
五、故事导入法
小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到就能起到意想不到的效果。我在教学《老铁牛》一课时，先给他们讲很久很久以前我国宋朝时期，有一回，黄河发大水，中断了河中附城外的一座浮桥，河两岸栓浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在课的淤泥里。洪湖水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，可况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呢？人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个办法。后来来了一个和
尚，他说：“我有办法，铁牛是被水冲走的我还叫谁把他送回来。”说怎能帮助和尚送回铁牛呢？和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我正好借助学生的好奇心鼓励他们自己阅读《捞铁牛》，这样学生的阅读兴趣立即调动起来了。
六、导游解说导入发
小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧相关的情景境，引导学生以游人的视觉，身临其境，促发学生的兴趣，激发学习的思维。
例如《三峡之秋》一课的导入，首先播放电视风光片《长江》中有关三峡的片段，教师以导游的形式简介了长江三峡的概况。
七、回忆导入法
这种方法一般用在第二课时，通过回忆再现上一节课内容。有意的衔接下一节课，是某一方面的知识更为系统化、承接化。让课文主要内容历历在目，为本届节课做好铺垫。一般适用在回忆录古诗之类的导入。利用回忆形式，激发学生主动学习。例如《草船借箭》的导入，上节课我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们读懂了什么？请大家回忆一下，还碰到了哪些不明白的？稍后我们一起讨论。
八、直观演示导入法
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过度的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。如《琥珀》一课，学生对琥珀了解很少，我在导入时给他们播放《美丽的琥珀》让学生欣赏琥珀艺术品，让学生了解琥珀的价值、当学生看完后充满好奇，也就能主动地去阅读课文。
推荐第9篇：英语听力教学各环节设计
高中英语听力教学常见问题分析 ——从一次高中英语听力教学
评优观摩课说起
作者：葛文山等 文章来源：中国教育 点击数：622 更新时间：2007-10-25 为推动高中英语听力教学改革，张家港市教委教研室举办了一次高中英语教学评优观摩课，观摩课的教学内容为SEFC Students\'Book 2A Unit 10 Frightening nature中的Listening部分。此次活动取得了圆满成功，达到了预期的目的。本文将探讨在这次评优活动中发现的三个问题以及解决的方法。
一、教学目标与要求不明确，对听力过程中的困难认识不清
（一）问题描述
明确教学目标与要求是决定英语听力教学取得成功的首要条件。教师只有熟谙听力教学的目标与要求，了解学生在听力中可能遇到的困难，才能制定出科学、合理的教学计划，并依此设计由易到难、步步深入的教学步骤。但是，不少参赛教师在教案中列出的教学目标与要求过于笼统，缺乏针对性。比如，“培养学生的听力，听懂全文，理解大意，完成任务”等。
（二）问题分析及其解决建议 1.充分认识听力教学的目标与要求
《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称为《新课标》）将听力技能分为6～9级，并进行了分级描述。综观6～9级目标可以发现，听力教学的主要目的是侧重培养学生听的策略以及在听的过程中获取和处理信息的基本技能。其中主要包括：①听大意和主题；②抓关键词；③预测下文内容；④确定事物的发展顺序或逻辑关系；⑤理解说话人的意图和态度；⑥判断语段的深层含意；⑦评价所听内容；⑧听并执行指示语；⑨排除口音和背景音等的干扰等。 2.把握学习难点和教学目标
本节课教学的主要难度表现在以下几个方面：
(1)材料的语言特色。由于此段听力材料是一篇天气预报，而“能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报”在《新课标》中属于第7级听力目标。此外，此段听力材料中的信息比较琐碎，相互之间的关联不大，而且还含有大量的与天气有关的词汇（如typhoon,moist air,showers,thunderstorms,tropical storms,hurricane等）和很多飓风的名称（如Erika,Arlene,Bret,Cindy,Dennis and Emily)。
(2)地理背景知识。听力材料涉及了美国地图、区域划分(the South,the Northwest,the Southwest,the Midwest,the East and the Northeast)和其他地名(the Atlantic Ocean,the Great Lakes region等）。
(3)信息量大（全文近400字），时间长（3分钟左右）和冗余信息多。信息量如此大的听力材料对学生来说记忆负担比较重。这就要求学生必须在相对较长的时间里保持高度的注意力去获取特定的信息。
总之，本节听力课的教学目标可以分解为以下几个方面：①了解美国地图，熟悉6大地区和主要州的英文名称；②认知相关的表示天气的词汇；③确定各地区及其相应的天气；④培养学生边听边记、排除冗余信息、跳跃生词障碍、捕捉主题和特定信息等方面的微技能；⑤熟悉英文天气预报的语言特点；⑥用所获取的信息解决一些实际问题。
二、教学步骤不够科学，活动形式单一，任务缺乏梯度
（一）问题描述
部分参赛教师在让学生听录音之前没有设置热身活动，听的形式过于单一，其难易程度也不符合学生的实际水平，以至于课堂教学过程不够流畅甚至中断。有的参赛教师干脆向学生呈现听力材料的内容，把听力课变成了阅读课。有些参赛教师在学生听录音后没有设置任何“延伸”活动，不能有效地通过听力活动发展学生说或其他方面的技能。
（二）问题分析及其解决建议
教师可以采用听前(pre-listening)、听时(while-listening)与听后(post-listening)三个步聚来开展听力教学（见表1）
1.听前活动
在让学生听录音之前，教师可以通过情景介绍、看图讨论、解释生词和理解话题等活动，导入有关词汇和语法内容，激活学生大脑中与话题有关的背景知识，引导学生对听力材料的内容进行推测或联想。听前，教师还应提出听的任务，让学生清楚听的目的以及听时需要做的事情。例如，针对本次观摩课，教师可以设计以下听前活动：
(1)收集学生了解美国的有关信息
◆What\'s its size/capital/population？
◆What\'s its capital city？
◆How many states does it consist of？
◆And how many states and big cities can you name？
◆What\'s the climate like in the USA？
◆Who has been to the USA？
◆What\'s your impreion of it？
(2)熟悉美国的主要州名及其读音。教师可以先出示美国各州的中英文名称，然后领读。
(3)介绍美国6大地区的划分。教师先以“我读你画”的形式，让学生根据教师朗读的州名，用彩色笔将其逐一标在下面的美国地图上；然后让学生以pair work的形式对所学内容加以巩固。比如，教师可让一学生随意说出一个州名，让另一学生指出它所隶属地区的名称。 附图
图1 美国地图
(4)比较和预测。教师可以让学生比较中国与美国的地理位置和地图形状的异同，并让学生思考：美国是否与中国一样，南与北、东与西地区的气候也存在差异呢？ 2.听时活动
由于本节课听力材料的难度较大，对学生的听力要求较高，教师可以把听力材料化整为零，引导学生使用以“自下而上”为主、“自上而下”为辅的听力模式。主要教学步骤如下：
Step 1泛听(Clobal listening)和有选择性的听(Selective listening) (1)泛听就是为把握听力材料的整体意思而听，即让学生听第一遍后获取材料的主旨大意等。在放录音前，教师可先提出以下两个问题：
①What\'s the listening text about？
②What do we call this type of radio mesSage？
(2)有选择性的听是为了让学生捕捉材料中的某些具体信息，尤其是培养学生从语言难度略高于其实际水平的材料中选择信息的能力。教师可设计以下“边听边做”的练习：
While listening,tick the Words you\'ve heard in the box. □typhoon □moist air □showers
□thunderstorms
□tropical storms
□hnrricane □the South □the Northwest □the Southwest
□the Midwest
□the East and the Northeast
□the Atlantic Ocean
□the Great Lakes region
□the Southern states
□the Northeastern states (3)解释并朗读
首先，教师解释或说明在Selective listening中听到的表示天气的生词，如typhoon,moist air,showers,thunderstorms等，并让学生大声朗读，熟悉它们的读音和意思；之后，让学生把在Selective listening中听到的地点名称，如the Northwest,the Southern states,the Northern states等，标在美国地图中，为下面的精听做好准备。 Step 2精听(Intenslve listening) 精听就是对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面做进一步学习的听力活动。
(1)教师可把listening text分成以下三部分，各个击破。必要时，教师可以反复放几遍录音或停顿；随着训练时间的推移，可慢慢减少停顿次数和缩短停顿时间，以提高学生的快速记忆能力。
The 1st part Para.1～4 showers和thunderstorms的分布 The 2nd part Para.5～6 各地区的温度(Fahrenheit) The 3rd part Para.7～10 hurricanes的命名以及近几年发生的情况
(2)针对比较复杂的句型，教师可以通过提问的形式，降低理解的难度。例如，listening text第2段中出现了in place和result in两个词组。这两个词组对学生来说属于生词，会影响学生的理解；再者，听力材料一开始就出现理解障碍，容易给学生造成不安或畏难的情绪。教师可以通过以下两个问题给学生提供帮助： ①Where will the cooler and drier air move？
②What will happen when it meets with Warm and moist air in the East？
(3)教师可以让学生边听边做笔记，把听到的表示天气的词汇、当地的温度与所在的地区对应起来，并在美国地图上做出标记（见图2）
附图
图2 美国气候分布图（2003年6月24日）
例如，在学生回答了问题①后，知道了这股冷空气的移动方向，教师可以让他们在地图上划出一个从the Northwest至the East的箭头，这个箭头势必经过the Midwest。这样一来，学生就会很容易理解下面即将听到的一句话： The showers and thunderstorms that hit the Midwest on Monday may still be around part of Tuesday,but will disappear during the afternoon. (4)教师可以把listening text中难度较大、结构复杂的句子集中起来，设计成“补全信息”的题型，以便于学生熟悉英文天气预报的语言特色。例如，可以把下面各句中加下划线的部分设置成空格：
①Humcane Danny in the Atlantic Ocean last week has put 2003 in third place behind1997 and 1959 for having the most tropical storms or hurricanes this early in the season. ②Far to the Southeast,the storm,which had looked as if it would grow into a hurrcane,fell apart on Monday. 3.听后活动
听后活动的主要目的在于检查学生对听力材料的理解程度，以及用所获取的知识解决问题的能力。例如：
①How should you prepare for the day if you go fishing in the Great Lakes region？
②In which part of the USA should car driven be careful？
③Which letter would begin the name for the 6th hurricane in 2005？
教师可以利用学生从listemng text中获取的信息，设计“输出性”的口头或笔头练习。例如：
①讨论。话题：Why are hurricanes very dangerous？What happens when a hurricane hits the coast？
②“听写——作文”。具体做法是：先让学生听写最后一段（飓风），并让学生提炼出要点、关键词和重要语法结构；然后引导学生列出所听材料的提纲；最后让学生根据提纲进行口头或书面作文。这些活动能把听、说、写有效地结合起来。
三、听力教学局限于“放音——做题——对答案”，忽视了听力策略的训练
（一）问题描述
在听力训练中，教师不但要给学生提供听的机会，还要对其进行听力策略的训练。但是，不少参赛教师很少对学生进行Global listening，Selective listening,Intensive listening的策略训练，没有帮助学生寻找听力困难的原因和听力方法中存在的问题，也没有指导学生运用正确的听力策略对自己的听力学习进行监察、评估和调节。
（二）问题分析及其解决建议
听力理解策略可以分为三大类：元认知策略、认知策略和社会／情感策略（见表2）。
策略训练是以培养学生的独立学习能力为最终目的。有效的听力策略训练不仅有利于学生熟悉英语口头语的形式，学会“听”英语，达到用英语进行交际的目的，还有利于提高学生听的主动性。听力策略训练包括情感策略训练、自我管理策略训练和认知策略训练。 1.情感策略训练
学生学习英语时容易产生焦虑、畏惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。在听力教学过程中，教师要注重培养学生控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素，帮助学生形成以下情感策略：
(1)认识到听力理解在英语学习和实际交际中的重要性； (2)对听力训练持有积极的态度，充分利用每一次听英语的机会； (3)克服对英语听力理解的畏惧心理，树立练好英语听力的信心； (4)在听的过程中保持平和的心态，遇到听不懂的地方时不急躁； (5)能正确对待听力测试的成绩，做到“胜不骄，败不馁”。 2.自我管理能力的训练
教师可从以下几方面指导并帮助学生学会对自己的听力学习进行计划、反思、调整和恰当的评价：
(1)明确听力训练的阶段性学习目标。例如，①能听懂老师用英语授课；②能听懂同学用英语谈话；③能应付一般的听力测试；④能听懂或看懂难度适当的电台和电视英文节目等。
(2)通过反思找出自己听力理解中的薄弱环节。例如，①辨音能力差；②词汇量小；③语言知识基础不牢；④短时记忆能力不强；⑤对背景知识缺乏足够的了解。
(3)制定详细的训练计划，包括听力训练材料的选择和时间的安排。 (4)及时总结听力训练的成功经验，或反思训练效果欠佳的原因。 (5)遇到困难时能获得帮助，比如与老师或同学交流学习体会和经验。 3.认知策略训练。
教师应让学生学会在听的过程中有目的、有选择地获取必要的信息。具体来说有以下几点：
(1)根据不同的目的或要求选择相应的听力策略，如整体听、选择听或精听等。
(2)培养良好的听力习惯。例如，记笔记，边听边记关键词和重要信息，或听懂一段话后概括并记录其主要意思。
(3)根据语境或一些其它的线索进行预测。比如，考试时能借助图例、标题或问题的选项，对听力材料的话题或下文的内容进行预测。
(4)能借助联想把相关的新旧信息有机地联系起来。比如，联系已有的知识（包括文化知识、生活常识或亲身体验等）理解听力材料。
(5)运用语法知识（如虚拟语气、定语从句等）辨别语篇标记词（如but,however,in other words,in one word等）或分析长句的结构，以帮助理解。 (6)能借助非语言信息进行推理。例如，根据背景声音、说话者的语气、语调和说话态度等线索，推测谈话发生的地点以及说话者之间的关系等。
四、结束语
在英语教学中，教师不但要给学生提供大量的英语听力实践的机会，而且还要教会他们如何去听。除了本文讨论的高中英语听力教学存在的三个问题之外，还有其他一些问题急需大家开展研究。例如，如何科学、合理地评价听力教学？如何充分发掘听力教学资源，克服高中英语听力教学材料陈旧以及品种缺乏多样性的问题？如何在听力教材的编写和课堂教学过程中较好地体现听力教学理论和实践的最新成果？ 【作者简介】葛文山 郭慧 刘桂岩 江苏张家港外国语学校
Module1 Book 2
Our Body and Healthy Habits
Xu Dongqun
Teaching goals
1.Target language Vocabulary: headache, have a fever, sore throat, cough, sneeze, have a running nose, lung, pneumonia,
chest, breathe be off work Sentence structure: How long have had the temperature?
Do you have any other symptoms?
I’ll write you a prescription.
2.Ability goals Enable the students to know how to see a doctor.
Enable the students to describe the symptoms.
3.Learning ability goals
Help the students learn how to prevent H1N1.Help the studets learn how to see a doctor and describe the
symptoms.
Teaching important points
1.Learn and master the expreion of illne and sentence structures
of seeing a doctor.
2.Learn how to describe the symptoms 3.Learn how to see a doctor and how to prevent H1N1.
Teaching difficult points
1.Make sure that the students can use these sentence structures.2.Make sure that the students know how to prevent H1N1.
Teaching method
1.Pair/Group work
2.Inductive method
3.Function practice
4.Listening and speaking
Teaching aids
A recorder, a projector，and blackboard
Teaching procedures
Step 1 Warming-up
Activity 1 : Show a cartoon about H1N1 and lead in the topic.
Activity 2 : A quiz about H1N1.1.H1N1 broke out firstly in ____.A.China B.Mexico 2.Is it safe to eat pork? A.Yes B.No
3.If you get flu-like illne, you should___.
A.be off work B.go on working
4.Which is the right way to sneeze?
A B
5.Which are the symptoms of H1N1?
A.have a fever B.stomachache
Step 2.pre-listening
Question: Are there any other symptoms of H1N1? Design aim: Review the names of illne , learn some new words and prepare
for the listening.
Activity 2: Prediction According to your experience gue the order of these
sentences by the doctor A.Can you lie down, please, and I’ll examine you? I’m afraid
you’ve probably got pneumonia.
B.Goodbye,Mr.Chen
C.Hello, Mr Chen, how can I help you? D.Don’t worry.With the right drugs, people get better very
rapidly.I’ll write you a prescription.
E.Do you have any other symptoms?
F.How long have you had the temperature? Design aim: Develop the ability of prediction which can make it easier for the
Grade One students to listen to the tape.
Step 3 while-listening
Activity 1.Now listen and check your gue.
Design aim: Master the expreions about how to ask about the symptoms and
prepare for the following activity.
Activity 2.Listen again and choose the best answer.
More than one answer is poible.
1.What is the matter with Mr.Chen? 1) chest hurts 2) headache 3) a sore throat 4) a cough 5) stomachache 6) has a temperature
2.Who are refered to in the talk?
A.His wife B.His friend
C.His employers D.His sister
3.Where does the talk happen?
A.hospital B.The doctor’s clinic
C.The patient’s home
Design aim: develop the ability of getting key words.
Step 4 Post-listening
Activity1 Work in pairs As we know, H1N1 struck many schools and many students got H1N1.Supposing(假如) you had some flu-like symptoms
now, how can you ask for help from the doctor?
Student A : the doctor.
Student B : the patient.
Design aim: Consolidate the sentence structures and the symptoms.
The task is connected with the life, which can cause the interest
of the studens.
Activity 2 Group work What should we do in our daily life to prevent H1N1.Design aim: Make the students realize that healthy habits can make them
away from illne.
Step 5 Conclusion
H1N1 can be preventable and curable.
Step 6 Homework
1.Review the new words.
2.Find more information about H1N1 .3.Design a poster(海报) about how to prevent H1N1.Design aim: Develop the ability of learning to learning.
推荐第10篇：第十章 教学设计和教学环节
幻灯片1
第十章 教学设计和教学环节
教学目标: 1.了解教学设计的含义及其基本事件，熟悉教学目标的类型； 2.掌握和学会教学目标的陈述并用以指导教学测评；
3.初步掌握陈述性知识、程序性知识教学设计的能力，并用于教学设计；
4.了解教学工作的基本环节，掌握备课、上课和课后辅导，作业批改的要求。 教学难点：
教学设计的理解与掌握 教学重点：
教学设计策略与教学环节的运用 幻灯片2
第一节 教 学 设 计
一、教学设计概述
所谓教学设计，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
教学设计过程的具体产物是经过验证的教学系统实施方案，包括教学目标和为实现一定教学目标所需的整套(印刷的或视听的)教材、学习指导、测试题、教师用书等，以及对所有教与学的活动和教学过程中所需的辅助工作做出具体说明的教学实施计划。 幻灯片3 “教学设计”同通常所说的“备课”既有联系又有区别。
其联系在于都是“课堂教学前的准备活动”，都需要钻研教材(包括课程标准)、了解学生、选择教法、准备教具(媒体)、设计课堂教学过程的步骤和程序(包括课后的作业、练习)，都要将“设计想法”化为“教学方案”——文字和电子版的教学计划(学期、单元、课时的)和课件。
其区别在于，现代教学设计比传统备课更强调系统性和科学性。 幻灯片4
二、教学目标设计与陈述
(一)教学目标层次与分类的认识
我国的教学目标是根据国家教育方针和教育目的的基本精神，依据学校的培养目标制订的关于课程的(学科科目)教学功能及其预期结果的规定。因此，教学目标的设计必须以教育方针和教育目的为指导，同时体现学校培养目标的要求。 幻灯片5
(二)教学目标的陈述
目标编制的核心是目标陈述问题。在目标陈述上存在的最主要的问题是陈述模糊，无法操作，更无法测量。 目标陈述最基本的形式有两种。 1.行为目标陈述
2.情感领域目标编写 幻灯片6
(三)教学任务和学习起点分析
教学任务分析的主要任务和基本步骤: 一是确定学生的起点能力即已有基础，即通过学生的作业批阅、测验评阅、答问评卷、反应观察等方式，尤其是上一或相关单元教学目标的检测，了解和确认学生已有的知识、技能、经验即起点能力。
二是分析使能目标及其与终点能力的顺序——逻辑关系。终点能力即教学目标设定的知识、技能、智力、情感态度等。使能目标即起点能力到终点能力目标实现之间所需要的知识、技能或称为“子技能”，“从属技能”、“先行必要条件”性目标。
三是分析支持性条件，即通过考察、观察、测评、检阅等方式了解学生的学习动机、心向、注意力和认知策略，如“将要学习的新知转换为已掌握的旧知”的推理策略，其他如阅读、复习、系统化等策略。 幻灯片7
三、不同知识内容的教学设计
不同知识的教学设计是教师认真分析并根据学生学习过程处理、加工教材合理安排教学活动即事件的过程。它是教学设计的最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学效果和效率。 幻灯片8
(一)陈述性知识的教学策略设计
陈述性知识，主要是有关“是什么”的知识。这类知识可分为:有关事物的名称或符号的知识；简单命题知识或事实知识；有意义命题的组合知识，即经过组织的言语信息。 幻灯片9
△应着重考虑的教学事件
陈述性知识的教学应着重考虑好如下几个教学事件: 1.引起与维持注意
2.提示学生回忆原有知识 3.呈现经过精心组织的新知识
4.引导学生在新知识内部和新旧知识之间建立联系 5.指导学生巩固新知识
最后一步“测量与评价 。 幻灯片10
(二)概念的教学策略设计
加涅根据概念关键特征习得的方式，将概念分为具体概念和定义性概念 。具体概念的关键特征通常都可以通过直接观察感知概念的正反例证而获得，即概念的关键特征可以直接作用于我们的感觉器官而让我们感觉到。 定义性概念的关键特征不能通过直接观察或感知获得，而必须通过言语式的定义获得。 幻灯片11
△应着重考虑的教学事件 1.提示学生回忆原有知识
2.呈现并帮助学生理解新概念的定义
3.引导学生在新情境中应用习得的概念并为练习提供反馈
幻灯片12
(三)命题的教学策略设计
命题是客观世界中事物与事物之间的关系在头脑中的贮存形式，是意义的最小单位，一般能对其作出“是”或“非”的判断。可以将命题分成两类，一类是特殊性命题，只表示两个以上特殊事物之间的关系，代表一个具体事实，没有概括性。 另一类是概括性命题，表示若干事物或性质之间的关系。 特殊性命题又叫非概括性命题，在很多情况下又被称之为事实。概括性命题有时又被称为原理和规则。 幻灯片13
△应着重考虑的教学事件 1.提示学生回忆原有知识 2.引导学生习得原理的内容 3.让学生举实例说明原理
4.引导学生将新习得的原理与先前的知识融会贯通 幻灯片14
(四)程序性知识的教学策略设计
程序性知识是有关“怎么办”的知识，是关于方法和应用的知识。 程序性知识的教学设计应确定的教学目标，主要就是帮助学生形成运用概念、规则和原理解决问题的能力。为达到这一目标，程序性知识教学要有充分的练习设计。 幻灯片15
△应着重考虑的教学事件
1.规则学习的陈述性知识阶段与原理的学习相同
作为程序性知识的规则，它的学习首先要经历陈述性知识阶段，即学生首先要知道所学习的规则是什么。这一阶段的学习，要利用相关的原有知识和具体的例证来促进学生对规则的理解。
2.通过变式练习使原理转化为支配行为的规则
变式练习是陈述性知识转化为程序性知识的关键环节。变式练习的变主要体现在将同一条原理用来解决不同内容的问题上。在设计变式练习时，教师要注意如下几点:
(1)注意变式例子的相对同一与变化。
(2)注意为学生的练习提供反馈。
(3)注意练习的分散与集中。
幻灯片16
(五)策略性知识的教学策略设计
策略性知识也是回答“怎么办”问题的知识，它与程序性知识的主要区别在于它所处理的对象是个人自身的认知活动和个体调控自己认知活动的知识。
策略性知识分为两级水平:较低级的为一般学习活动的策略知识， 较高级的为创造思维策略知识。策略活动是一种内在的思维活动，怎样使这种内隐的活动让学生仿效，关键是教师要善于描述其内在思维，使学生可以想象。
要搞好策略性知识的教学设计，教师必须首先学习和掌握有关学习策略、认知策略方面的知识，同时注意挖掘课程中的策略性知识内容，在此基础上根据策略性知识的特点和学生学习的特点进行有针对性的教学设计。 幻灯片17
△应着重考虑的教学事件 1.提示学生回忆原有知识
2.呈现适合策略应用的变式情境 3.引导学生概括构成策略的规则
4.设计变式练习，引导学生理解策略应用的条件 幻灯片18
第二节 教学工作环节 教师的教： 备课、上课、课后辅导、批改作业和教学检测 （“备、教、辅、改、查”）
学生的学：预习、听课、复习、练习、自查
其中心环节是上课 幻灯片19
一、教学工作的基本环节
(一)备课
备课是为上课做准备，备课是上课的先决条件 。
教师在备课时要做好三项工作，实现三个转化，制订三种计划 幻灯片20 1.三个转化
① 熟悉教材把教材知识转化为教师自己的知识；
② 掌握教学目标、要求和重点，并转化为教师教学指导思想； ③ 找到实现教学目标的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。
幻灯片21 2.做好三项工作
(1)钻研教材。 对教材内容要做到“懂”“透”“化”。 (2)了解学生。
(3)选择教法，准备教具，设计教学样式。 。
幻灯片22
3.制订三种计划
(1)学期的教学进度计划。 (2)课题(或单元)教学计划。 (3)课时教学计划(教案)。
幻灯片23
(二)上课—教学的中心环节 课堂教学的基本要求是:
1.教学目标明确
2.教学内容正确
3.教学方法得当
4.教学组织严密
5.教学语言清晰
6.双边活动积极 幻灯片24
(三)课外作业的布置和批改
1.课外作业布置与批改的意义 2.课外作业布置注意的问题 3.作业的批改和讲评 (四)课外辅导和答疑 (五)学业成绩的检查和评定 1.考查 2.考试
幻灯片25
二、教案的编写
教案的编写 是教学系统设计的文本形式化过程。
从形式上说即是表述教案的要素条目和教学活动过程与板书设计的问题。 幻灯片26
(一)教案的要素条目结构 1.课题名称 2.教学目标 3.教学内容 4.重点难点 5.课的类型 6.教学方法 7.教材教具准备 8.教学时间 9.教学步骤
10.板书设计、练习、作业和测验题 幻灯片27
(二)教学过程活动与板书设计
1.教学过程设计的步骤结构: 一是组织教学；
二是检查复习、引入新课或激发学习动机 三是教授新课； 四是小结巩固新课； 五是布置作业。 幻灯片28
2.教学过程设计的基本内容 : 内容处理、活动设计、方法设计和时间设计 。
3.板书设计。 要求:条理清楚；书写工整；突出重点难点；保留和擦除部分分明;形象地揭示内容的各种联系。
幻灯片29
思考问题：
1.教学设计主要做些什么事情？
2.教学目标可以做哪些分类，其陈述有什么具体要求？ 3.教学任务和学习起点能力分析的主要技术方法是什么？
4.陈述性知识教学包含哪几种知识的教学，各自的主要教学事件有哪些？ 5.程序性知识的教学策略是什么？
6.教学工作有哪些基本环节，其中心环节“上课”有哪些基本要求？ .教学设计与备课有什么区别和联系？
7.教学目标设计与陈述同传统的教学目的要求的编制有什么不同？ 8.运用陈述性和程序性知识教学策略设计要求评点有关教学案例。 9.结合有关教学案例，尝试谈谈策略性知识教学设计的体会。 10.选择一个课题尝试作教学任务和起点能力分析。 11.教师应该如何备好课？
幻灯片30
本章知识点
1.从教师教的角度看教学过程包括哪些环节 2.教师应该如何备课（备课的内容或方法） 3.上好课的要求（一堂好课的标准） 4.教学过程设计的步骤结构
第11篇：李煜《虞美人》教学环节设计
李煜《虞美人》教学环节设计
一、导入语
1200多年前，江南有一个出身帝王之家、才华横溢、无心富贵，既多情、又痴情、更深情的翩翩公子，他就是南唐后主：李煜。作为一个皇帝，他是失败的，失败到国破家亡、妻陷身死的地步；作为一个文人，他的成功又是空前绝后的，在经历了沧海桑田般的人生剧变之后，他淌尽了全部的泪，沥尽了全部的血，在中国文学史上留下了一首首感人肺腑、催人泪下的千古绝唱。今天，我们就来欣赏一篇李煜蘸着泪和血写成《虞美人》。
二、作品概说
（一）简单介绍李煜的生平、爱好、经历、性格、评价、代表作品。
（二）前期作品绮丽柔靡，空虚轻浮，如《一斛珠》：“晚妆初过，沉檀轻注些儿个……绣床斜凭娇无那，烂嚼红茸，笑向檀郎唾。”
（三）后期作品沉痛凄凉，真切感人，如《虞美人》，被后人评为“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”、“千古词坛南面王”。
三、作品诵读
（一）学生自读：解决生词、生字，体会作者情感，酝酿。
（二）示范吟诵：配以低沉凄迷的音乐《二胡〃汉宫秋》，重读能表现作者内心痛苦的词语，如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
四、作品鉴赏
（一）主要词句：春花秋月何时了、往事知多少、小楼昨夜又东风、故国不堪回首月明中、雕栏玉砌应犹在、只是朱颜改、问君能有几多愁、恰似一江春水向东流。
（二）重点提示：“愁”的内涵：往事之叹、亡国之恨、思乡之痛、离情之苦。
（三）难点提示：“愁”的表现手法：衬托、对比、发问、比喻。
五、拓展运用
（一）通过“绝命词”的故事，点出《虞美人》的地位（千古词帝）。
（二）请1—2名学生谈谈对《虞美人》的理解感悟（正面引导，积极鼓励）。
（三）引导学生自主赏析《浪淘沙》：“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。”使学生更加深刻地理解词人的情感，如并写一篇300字的读后感。
六、积累巩固
引导学生齐声诵读、亦读亦诵、熟读成诵。
七、结束语
最美丽的诗歌往往是最绝望的吟唱，最感人的吟唱往往是最纯粹的眼泪。《虞美人》堪称是“最纯粹的眼泪”和“最绝望的吟唱”的经典之作，千百年来一直传唱不衰。最后，我们通过聆听邓丽君演唱的歌曲《虞美人》来更进一步的体味这首词。
第12篇：教学设计的基本环节
教学设计的基本环节
如下图所示，迪克与凯里教学设计的系统方法模型将教学设计分为九个基本环节。
1．评价需求以确定教学目的
第一步要确定在学生学完教学内容后，你希望他们能够做什么。教学目的有多个来源，如教学目的清单、需求评估结果、对学习困难学生实际情况的了解、对实际做这项工作的人员的分析以及对新教学的其他需求等。
2．进行教学分析
在确定了教学目标之后，你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为入门技能。把这些确定的技能用一张图表来描述他们之间的关系。
3．分析学习者和环境
除了分析教学目的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境。学生现有的技能、偏好、态度以及教学环境和应用环境的特点等这些重要信息，会影响后续步骤，特别是教学策略的选择。
4．编写绩效目标 在教学分析和明确入门技能的基础上，你要具体写出学生在完成学习后能够做什么。这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准。
5．开发评价工具
根据你刚才描写的目标，开发相应的评价方案，衡量学生完成你描述的目标的能力。重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联。
6．开发教学策略
根据前五步中获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略。这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等几个部分。教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础。这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略。
7．开发和选择教学材料
在这一步你将使用你的教学策略产生教学。典型材料包含学生手册、教学材料和测试。（这里的教学材料泛指各种类型的教学，包括教师指导手册、学生模块、投影胶片、录像带、计算机支持的多媒体和远距离教学的网页。我们试图使材料这个词具有更广泛的涵义）。是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源。还要提供在已有的资源中进行选择的标准。
8．设计和实施教学的形成性评价
完成教学草案后，要开展一系列测试评价，目的是收集数据、提高教学。形成性评价的三种类型是：一对一评价，小组评价和现场评价。每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学。同样的技术可以被用来对已有的材料和课堂教学做形成性评价。 9．修改教学
最后一步（也是下一次循环的第一步）是修改教学。整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学习者在完成目标的过程中所遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足。
10．设计和实施总结性评价
尽管总结性评价是教学有效性的最终评价，但它通常不是设计过程中的一部分，它是用来评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已经进行了充分的修改，满足了设计者的标准之后才进行。因为总结性评价通常不是由教学的设计者，而是由独立的评估员完成的，所以从本质上来说这个过程也不应该算做教学设计过程的一部分。
上述九个基本步骤描述了一个使用系统化方法进行教学设计的过程。这个过程之所以被称为系统方法，是因为它由相互关联的元素组成，每个阶段都有自己的输入和输出，这些元素结合到一起产生出预期的产品。关于系统有效性的数据同样被收集，因此，最后的产品可以被修改直到达到预期的水平。当开发教学材料时，数据被收集，并且材料被修改，这一切将使最终的教学更加有效率和效果。
第13篇：教学设计中的环节
教学设计中的环节
教学设计对于我们教师这个行业来说，教学设计好像就是一个既熟悉而又陌生的“人”，之所以这样说，因为教学设计时刻出现在我们教师的“视野”中，但真正去看它时确又是那样的模糊不清，以下内容是本人根据自己的平时教学所写，若有不足，错误的地方，请各位同仁们批评指正。
根据平时“六认真”工作之一的备课经历可知：教学设计主要包含教学目标，教学重点，教学难点，教学仪器，教学过程，板书设计，教学反思等。 教学设计中的教学目标：
现代教育要求，我们教育要培养全面发展的学生，因此，三维教学目标从此诞生，因此，我们在进行教学设计时，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。说老实说虽然有点烦厌，但我们确实应努力根据三维目标去培养全面发展的学生。
教学设计中的教学重点，教学难点：
在进行这个设计时，不要想完成编写教案的应付，而对这个设计随便写些，我觉得教学重点和难点应该在编写时，说出原因，也就是，由于什么，所以确定本节的教学重点是„„，因为学生怎样，所以确定本节课的教学难点是„„。 教学设计中的教学仪器：
物理也是好多知识通过实验得来，因此这个设计我觉得还是把做的实验做下，该演示的就演示下。 教学设计中的教学过程：
这个设计是教学设计的主要内容，此过程应包括，情境引入（一节课的开始，一节课学生是否有兴趣，就看我们老师通过情境引入是否激发出学生的激情没）新知探索（这是我们教学的内容，我们尽量放手让学生去学，去练，去总结新知）巩固练习（检查学生次节课的掌握程度）新知总结（让学生回忆下本节课他所学到的知识）和作业布置等
教学设计中的板书设计：
这个对于我们年轻教师来说，好像用处不大，因为我们上课全采用电子白板，呵呵„„以后可以改成课件的设计或电子白板界面的排版等。
教学设计中的教学反思：
年轻老师要想快速成长，不妨好好写写这个，这对于教师的发展起到加速的作用，尽量写出本节课上完后的真实反思，以便以后查阅和改正。
各环节的内容：
（1）教学目标的设计 在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
（2）教学方法的设计 在中学物理教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如描述磁场时采用理想模型法；描述电流时采用类比法等）
（3）教具的设计 备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
（4）板书设计.板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。 （5）、教学思路设计 教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作： ①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。 ②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课20—25分钟、小结3—5分钟；随堂练习5—8分钟，学生记忆知识2—5分钟。布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。 ③设计每个知识点的用时； ④设计好子目间的过渡。 对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重
第14篇：《问卷调查法》教学环节设计
《问卷调查法》教学环节设计
大家手里是一份人生规划的调查问卷，人生如同趟单行的列车，如果你自己不规划你的人生未来将会被别人规划。为了了解中学生人生规划现状，特作此调查，希望大家认真如实填写（时间3分钟）
刚才大家体验了一把问卷调查，为了完成我们的课题研究，大家也需要设计一份科学的问卷，那么在看似简单的问卷背后有何玄机，让我们一起走进今天的学习——《问卷调查法》。
本节课的教学目标：
重难点：
课前大家都做了预习，接下来再给大家3分钟的时间根据要求进行自主学习，重点解决这三个问题，3分钟以后小组抢答展示。
小组展示
通过展示大家已经初步掌握了基本原理，那么咱们通过一个探究活动来实练一下：大家看到探究案探究一：这里是一份关于中学生精神文化消费情况的调查问卷，要求大家先自主探究试填写该问卷，从结构、问题及选项的设计上检查是否存在问题，并修改。（2分钟）
下面以小组为单位进行合作探究，组长统筹安排并把讨论成果记录在学案上准备展示。（5分钟）
小组展示
通过小组合作，大部分问题都已解决，但还有个别细节需要注意。看投影：……1分钟的时间在学案上整理完善。
请*组组长从问卷结构及编制上梳理一下知识点。
通过刚才的训练，设计问卷的原理已经掌握，我们最终的目的是为课题研究服务，那么如何设计我们小组的调查问卷呢？在这里，给大家推荐一种方法：以自我问答的方法设计（举例说明）
希望这种方法能给大家一些启示，现在就以小组为单位合作学习设计各组的调查问卷，要求先讨论整体思路再设置问题（5个即可），注意结构及问题选项的设计，并记录在学案上，希望大家提高效率10分钟以后展示交流。
展示、点评
希望大家充分利用网络资源完善调查问卷，下周各组上交电子版。
目标回归
课代表点评总结
教师点评小组
结束
第15篇：教学设计的三个环节
教学设计的三个环节
1、深刻钻研教材，灵活处理资料，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。
选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。
2、创设良好的语言环境，众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么？虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，因此教师在语音教学过程中，让孩子们要养成善于模仿、主动积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。不同语境中要有不同的语调，加强对连读和不完全爆破等朗读技巧的学习，让孩子们在语音阶段打下扎实的基础。以便学生以后能准确地用英语表达自己的意思。
我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么？恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。相信大多数英语教师在课堂上都碰过这种情形。由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性！那么，怎样创设良好的语言环境呢？
3、利用信息技术，呈现教学过程
在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。这既是我们课题组将要研究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。
我们必须要摒弃上电教课准备太累，操作过程难的思想。这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。作为传道、授业、解惑的脑师，肩负着陪养下一代的重任。如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生呢？所以，我们每一位教师都要尽快行动起来，加强信息技术理论的学习，才能教学相长，才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。因为多媒体电教课的丰富内容和多变的形式能激发他们的兴趣，所以我们要多加利用。
第16篇：科学设计有效教学环节
科学设计有效教学环节， 精心打造高效科学课堂
教无定法，学无定式，只要能提高课堂教学效益，能有效促进师生互动、生生互动，能贯彻实施自主互助合作型的课堂教学模式都是值得推广与借用的优秀课堂教学模式。近几年来，教学模式与时俱进，在教改实践中形成了多种教学模式。
一、激情导入，创设氛围
每一节科学课的课前导入是必不可少的，好的导语能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦。激起他们的求知欲，调动学生的积极性，它是科学教学至关重要的步骤。也是科学教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标。
二、展示目标，明确要求 有了目标，学生在学习的过程当中才能有追求和学习方向。教师设计目标要追求简洁、精要，要明确这节课所学的任务，学生在目标的引导下，才能明确自己要学的主要内容。才能使这堂课的有效性得到进一步的体现。
三、拓展延伸，扩大外延
课本的课文仅仅是个例子、是个典型，在我们充分利用好这个例子的同时，我们要适当地做好课本的延伸以扩大学生的阅读面和知识视野。拓展延伸要以文本为依据。我们要避免脱离文本。
六、先学后练，当堂检测 学了就要有一定的收获。检验这堂课目标的达成度。学习的有效性最有效的方式就是及时进行当堂检测反馈。检测的题目可以多种形式。可以是课后的练习题、可以是课文的背诵、也可以是教师自主设计的小题目。 总之，我们在教学时遵循模式，又不能拘泥于模式。不同的课要上出不同的特点。而不同的教师更要上出不同的特色，我们要提倡在基本模式的指导下。每个教师都绽放出自己独具魅力的色彩，使我们的初中语文教学的天空更加异彩纷呈、光辉灿烂。
第17篇：围绕教学目标设计教学环节
围绕教学目标设计教学环节
教学目标作为课堂教学的出发点和归宿，有落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等的导向作用。它是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学生通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述。
1、目标实施要全面、层次性强的意识。真正贯彻和落实“三维教学目标”的原则。不仅要注重学生科学概念的学习，更注重学生能力和情感态度、价值观的培养。三个方面相互联系、相互渗透，层层推进，符合学生的认知规律。如在设计每个体验活动时，让学生通过体验观察，去自己获得结论，不仅仅是将结论灌输给学生们，同时让学生带着结论去研究，在研究探索中完善自己的结论。这不仅有利于课堂教学的有效开展，更有利于学生的全面发展和可持续发展。
2、制订科学合理的、力求达成预设目标的教学策略。骨骼、关节与肌肉三者完成肢体动作的协调性原理，对四年级学生来说，有一定的难度。如果教师仅仅依靠课本内容，泛泛而谈，达不到预期的教学效果。综合运用了图片、动画、教学视频等教学资源，内容丰富，更有利于学生的理解。最好可以提供简易的模型实践，增强理解性。
3、从多角度展开教学评价，检测教学目标的达成度。设计的课堂问题，既要有知识层面的考查，更有情感、价值观方面的考查，促使课内教学向课外延伸，通过活动深化学生的认识。如：加强实验记录单的运用，让学生在记录实验结论，尤其是修改实验结论的过程中完成情感、价值观方面的教学目标。 教学目标是教师在正式上课之前预设的目标，是教师对学生学习程度的一种期望。在遵循教学目标开展教学的同时，教师也要学会随机应变、“见风使舵”。因为学生是活生生的个体，教学是动态的过程，教师应学会根据随时变化的教学情况及时调整预设的教学目标，进一步完善教学目标，并制定行之有效的教学策略，最终圆满完成教学目标，达到教与学的双赢。
第18篇：教学设计的主要环节
教学设计的主要环节
一、明确教学内容：明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题。
二、确定合理的教学目标：教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《学科课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计
三、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。
四、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。
五、教学时间：根据课程内容的需要而确定。
六、教学过程：
（一）导入新课： （包括创设情境导入、复习回顾导入等）。
（二）讲授新课：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心
（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。
（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。
（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。
七、板书设计： 简洁工整、突出重点、寻求特色
八、作业布置：包括读、写、听、调查、实践等
九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。
课堂教学活动：
教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习、表演、实验等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
教学过程各环节的时间：
教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。
第19篇：欢送会环节设计
老干部欢送会环节设计
一、主题：欢送学生会毕业老干部
二、时间：、
三、地点：
四、流程
1、唱国歌（会歌）
2、视频回顾
3、交接仪式
4、节目
5、（1）游戏“熊来了” 各组第一个人喊“熊来了” 第二个人问“是么”
第一个人再对第二个人说“熊来了”，此时二号再告诉三号“熊来了” 三号再反问二号“是么”而二号也反问一号“是么” 前者在叫“熊来了”，
2、
3、4号传下去 如此每个人最初听到“熊来了”
时都要反问是么，然后再回向前头，第二次听到“熊来了”时才传给别人，而前头的人不断的说“熊来了”
每组最后的人听到第二次熊来了时，全组队员齐声说“不得了了！快逃！”最先完成的一组获胜 （2）游戏真假难辨
准备几个杯子分别放如水、酒、白醋，找不同的人喝下去，看每个人的表情，让大家猜谁喝的是什么
6、节目
7、歌曲联唱每个离开岗位的老干部表演一首歌曲，最后由所有人合唱“朋友”
8、朗诵（毕业老干部温情细节回顾）
9、感恩的拥抱
所有人站到台上，给自己要感谢的人一个大大的拥抱
10、晚会结束
第20篇：互动环节设计
历历在目：看视频回答问题。
1.播放视频，要求仔细观看视频。
2.主持人问问题，现场找孩子或家长回答问题，答对者发小礼品一个
3.共选6人。
4.每人只能回答一次。视频问题：1.视频中第二个小嘉宾是谁？
2.视频中一共出现几位小嘉宾？
3.视频中小嘉宾都学习那些课程，至少答对5个？可以选3个孩子回答。
4.视频中一共有几位家长？
5视频中有明星吗？是谁？
6.卡酷七色光是什么时候开业的？ 猜歌名：现场播放歌曲，台下观众猜歌名。
1.现场播放音乐前半部分，然后观众猜。
2.每人只能猜一次。猜对送礼品一个。
3。共20首歌
4.《采蘑菇的小姑娘》《丢手绢》《倍爽儿》《虫儿飞》《鲁冰花》《外婆的澎湖湾》 《让我们荡起双桨》《好爸爸坏爸爸》《白龙马》《蓝精灵》《不想长大》《国家》《数鸭子》 《小背篓》《洋洋娃娃和小熊跳舞》《每当我走过老师窗前》《小苹果》《春天在哪里》 《歌声与微笑》《我是一个粉刷匠》
