推荐第1篇：教学环节管理制度
任课教师常规教学工作检查考评
细则（草案）
（此细则考评分数作月绩效等级评价的参考）
教学常规工作的量化，是加强教学过程管理的至关重要的手段，是推动整个教学工作。提高教学质量规范教师教学行为的重要保证。根据《监利县中小学教学管理常规六十条》的有关规定，结合我校目前实际情况，学校决定对任课教师教学常规工作每月进行一次全方位检查和考评，检查项目与考评细则如下：
备课（30分）
一、基本要求
1、备课是上好课的前提，是提高课堂教学效率和教学质量的关键。教师必须备好每一节课，(对不按要求备课的教师教导处应给予该教师严肃批评并督促其及时改正。教导室不断定期检查 或抽查，并作好记载)。
2、备课要做到备大纲、备教材、备学生、备习题、备德育渗透、备教法和学法。要广涉各种资料，博采众家之长，拓宽视野，注意创新。
二、基本环节
1、要有教学目的、重点、难点。（以章节或课时为单位确定）
2、要分课时备课。（章节备课也要显示课时）
3、要有教学步骤。（显示教学环节与过程）
4、有文字表述。（重难点知识要用文字表达）
5、有课堂小结。（知识要点的概括）
6、要有单元小结。（归纳本单元知识要点）
7、要有练习布置。（安排与授课内容同步的练习）
8、尽可能精心设计板书内容。
9、要求写教学后记。
10、在备课当中始终贯穿创新精神，体现以学生为主体，教师主导的教学模式。
11、书写要工整。
12、要有备课日期。
三、检查与扣分方法
1、备课中缺任何一个环节扣1分。
2、缺一课时扣3分（包括作文指导、评讲课、习题课）。
上课（40分）
一、基本要求
1、按时、按课表上下课。
2、仪表端庄，态度亲切自然
3、认真组织教学，严格课堂纪律，不许中途出入教室。
4、语言规范、精要、明白，尽量使用普通话，文科教师语言要富有感染力，理科教师语言要具有逻辑性。
5、板书字迹工整、清晰。
6、教师要更新教育观念，转变角色，按新课标要求在教学中要了解一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，教好每一个学生，尊重学生的个体差异，关心学生情感的发展，个
性的形成和人格的成长，激发学生的学习兴趣，运用新的教学手段，让学生在主动、探究、合作中成长，成功。
7、不得随意调课。
二、检查与扣分方法
1、缺一课（即旷课）扣15分。上课迟到、早退5分钟以内者扣5分；上课迟到、早退5分钟以上者扣15分。
2、随意调课一次扣2分。造成空堂扣15分。
3、其它要求经值日领导发现违反者或找学生调查发现违反者一次扣3分。
辅导（10分）
一、基本要求
1、要面向全体学生，尤其重视做好转差辅导。
2、课堂辅导要有目的、有计划进行。
3、要重视对学科不平衡的学生进行辅导，如某同学三科以上成绩优秀，则其它学科老师应将其列为重点辅导对象，确保提高。
4、初三晨读辅导要在起床铃响之后十分钟进班。
5、课外时间的辅导教师要灵活把握突出重点，落实到人。
6、不得以辅导的名义向学生收取任何钱物。
二、检查与扣分方法
1、违反第二条者，一次扣二分。
2、违反第四条者，扣二分。
3、违反第六条者，扣十分，并通报批评。
训练（20分）
一、语文科基本要求与扣分方法
1、每单元一次大作文。与单元同步，要求精批细改，缺一次扣5分。
2、每两周一次小作文。要求全批全改，缺一次扣3分。
3、课外作业一课一次，要求全批全改，缺一次扣2分。
4、每篇课文1次课后练习或另外组织题目训练，缺一次扣2分。
5、每单元测试一次，试卷由备课组长组织，要求全收全改，认真做好登分、统计高分率、及格率等工作，并对试题得分进行分析（即每一知识点掌握情况分析），写出质量分析，提出改进措施，缺一次扣5分。
6、每期包括期中、期未考试，要有四次流水作业批改试卷，并进行班级比较。缺一次扣组长3分，扣教师2分。
7、训练题、测试题经教研组长、备课组长确认为“随意性较大”者，一次扣3分。
8、评讲训练题之后，要有学生更正训练，典型题目要上本子，未达要求者扣2分。
9、作业不规范，每月扣3分。
二、数学基本要求与扣分方法
1、每周至少5次书面练习，每次4—6题。全批全改，注明批阅时间。缺1次或题量少1次扣2分。0
2、课外练习要同步全批全改，每节要有巩固训练一次。（巩固训练指落实重要知识内容有针对性的综合训练。课题由备课组长确定）分散批阅，以上两 个方面缺1次扣3分。
3、每章要有综合测试。题目由备课组安排，要求全批全改，要有登分、高分率、及格率、均分。并附有关质量分析（即知识点得分情况），缺1次扣3分。
4、每章节训练测试之后要有评讲训练课，学生要有错题改正集（本），缺一次扣3分。
5、每期四次流水批阅，缺一次扣组长3分、教师2分。
6、训练题要精当，经教研组长、备课组织确定为“随意性较大”的训练题，一次要扣3分。
7、作业不规范，每月扣3分。
三、英语基本要求与扣分方法
1、每单元要有3次练习上本子，全批全改。缺一次扣3分。
2、每单元要有一次巩固训练。（巩固训练指落实重要知识内容的有针对性综合训练。由备课组长组织安排），分散批阅，缺一次扣3分。
3、每4单元要有一次综合测试。试题由备课组长安排，要全批全改，力争流水批改。要有登分、高分率、及格率、质量分析，并上好评讲课，评讲课之后有更正训练上本子，缺一次扣3分。
4、课外练习同步全批全改，缺一次扣2分。
5、缺一次听力训练扣3分。
6、作业不规范者，每月扣3分。
四、物理、化学基本要求与扣分方法
1、每周3次练习，每次3题左右。全批全改，注明批阅时间，缺一次扣3分。
2、课外作业要全批全阅全评讲。
3、每章节测试一次（内容特别少章节，两 章节测试一次，由备课组长确定），缺一次扣组长4分、扣教师2分。
4、试卷评讲之后，要有专门的错题改正本（集），典型题要上练习本。
5、要适当布置课外思考题。鼓励学生采用独创性解题方法。
6、对学生作业要用规范化要求，不规范者每月扣5分。
7、大单元综合检测要流水作业，并进行班级比较分析。
五、政史基本要求与扣分方法
1、每周作业要有一次。要精选题 ，缺一次扣3分。
2、课外作业要全部批阅，缺一次扣3分。
3、要确保学生练习训练的字迹工整。如有不规范作业的每月扣3分。
4、单元测试试题要以大纲为本，保证及格率70%左右，单元测试题目、时间由备课组长确定。测试后要有质量分析。缺一次或一项扣3分。
六、生、地、美、劳、信基本要求及扣分方法
1、每周一次练习上本子，全批全改，批明批阅时间，缺一次扣3分。
2、每期一次综合测试。要登记并分析，缺者扣5分。
3、体育课要强调 组织纪律，确保安全。如因管理不善出现安全事故，后果由上课教师负责（包括承担全部经济责任）。
分盐中学教育科研奖励方案
一、教 学 教 研 成 果 奖
（草案）
1、教学比武获县
一、
二、三等奖，分别奖50元、40元、30元，市级
一、
二、三等奖，分别奖200元、100元、50元。省级
一、
二、三等奖400元、300元、200元。
2、教师撰写的论文，在县级会议交流每篇奖30元，在市级会议交流每篇奖50元，在
市级获
一、
二、三等奖，每篇100、80、50元；在省级获
一、
二、三等奖，每篇奖200、150、100元，国家级
一、
二、三等奖，分别奖400、300、200元，在报刊上发表，按同等级别一等奖予以奖励，不足千字的论文折半。以上级别均指各级教育部门、教研室、教科所及主管学会主办的活动。
3、学生文章、作品在各类党报党刊及教育报刊发表、电视上播出及参加县级以上展览，按国家、省、市、县级分别奖指导教师100元、80元、50元、20元。
4、对学校的教育教学活动在报刊、电视台上予以报道，按国家、省、市、县分别奖通讯报道人100元、80元、50元、30元。
二、学 科 竞 赛 奖
（草案）
县级
一、
二、三等奖按获奖人数每人次分别奖指导教师50、30、20元；
市级
一、
二、三等奖按获奖人数每人次分别奖指导教师100、80、50元。
省级
一、
二、三等奖按获奖人数每人次分别奖指导教师200、150、100元。
国家级
一、
二、三等奖按获奖人数每人次分别奖指导教师400、300、200元，不重复奖励。
以上均指各级教育、行政主管部门组织的竞赛活动，各学科鼓励、优胜奖均不予考虑，同一学生不重复设指导奖。
三、文体、科技竞赛奖
（草案）
1、学生参加运动会获县级团体
一、
二、
三、
四、
五、六名，分别奖辅导教师集体240、220、200、180、160、140元，个人单项获县级
一、
二、三名，分别奖 科任教师80、60、40元。
2、文娱或美育活动获县团体
一、
二、三等奖分别奖指导 教师100、80、60元，个人获县级第
一、
二、三名，分别奖指导教师60、40、30元。以上各单项竞赛奖，文体奖所在班班主任，均按上述标准的1/3给奖。
3、学生参加科技制作获国家级
一、
二、三等奖的分别给予指导教师奖500元、400元、300元。获省级
一、
二、三等奖分别给予指导教师奖300元、250元、200元。小发明获市级
一、
二、三等奖分别奖指导教师100、80、60元，获县级
一、
二、三等奖分别奖指导 教师60、50、40元。（此方案中如有与绩效方案相冲突的地方，以绩效方案为准）
分盐中学教育教学责任事故处理实施细则
为了保障我校教育教学正常有序进行,严格过程管理和量化积分管理，严明工作纪律。根据《监利县教师行为规范管理暂行规定》经学校研究通过《分盐中学教育教学责任事故处理实施细则》现予以公布：
从2004年2月1日开始对教师出现教育教学责任事故进行量化积分管理，实行扣分制，每扣一分就从教师当月课时津贴，朝读、晚自习补助中扣除一元，扣完为止，不另外加罚，所有违纪行为将由学校值周领导，教学线有关工作人员作好记载和执行，并作为今后评优晋级，竞岗聘岗的重要依据。
一、一般教育教学责任事故处理
1、照抄教案，备课随意性较大的扣积分5分；
2、不按教学计划授课，每月提前或推迟一周以上的责令改正，并扣积分5分；
3、上课、朝读、晚自习辅导迟到或早退5分钟以内的扣5分；
4、不履行手续私自调课发现一次扣2分；
5、每月欠备课或欠作业达到或超过2课时/ 次，每课时/ 次扣1分；
6、关于监考、阅卷有关情况，按分盐中学关于监考阅卷的处罚规定执行，不另外处理。
7、各种计划总结及学校布置其它工作任务迟交或迟完成一天以上的每迟一天扣5分；
8、带小孩上班或在办公室侃大山经批评教育仍不改正的每次扣2分；
9、没有完成规定节次听课任务的，每欠一节次扣2分；
10、安排代课不接受，不服从学校工作安排的，每次扣5分；
11、教师上课中途无故出教室或接听电话的，每次扣2分；
12、在教室、学生活动室或学生宿舍吸咽的，每次扣1分；
13、教师穿背心或穿拖鞋上班的，每次扣2分；
14、每次作业批改出现3处以上差错的，每处扣1分；
15、体罚或变相体罚学生，但未造成后果的，每次扣2分；
16、上课学生未到班，没及时向班主任反映的，每次扣1分；
二、重大教育教学责任事故处理
1、上课无教案的，责令停课整改，并扣20分；
2、未经学校管线领导同意，擅自停课、缺课或安排代课没完成的，每次扣15分；
3、因工作失职造成安全事故或伤害事故，当事人承担所有责任，并扣50分；
4、因侮辱体罚学生造成严重后果，当事人承担全部责任，并扣50分；
5、因教育方法失当，致使学生离校出走的，当事人承担全部责任，并扣50分；
6、每月欠备课五课时，欠作业五次以上，全校通报批评并扣50分；
7、违反学籍管理规定，私自接受或开除学生，或将其它学校劝退的学生介绍转入我校的扣50分；
8、发现学生受伤和生病，没有及时安排就诊的，扣50分；
9、有下列情形之一者，不得评优晋级，年度考核定为不合格，并扣50分。
①在教学中违背党和国家政策法规的。
②在教育教学中，传播有害学生身心健康的。
③违反师德规范和校规校纪有损学校形象和声誉的。
④未经学校同意擅自办补习班、摊派各种书籍资料，向学生或家长收取费用的。
⑤违背学生家长意愿，强行要求学生到家食宿的。
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教学五环节具体要求
一、上课要求
1.教师要严格按照课程表上课，不得随意调课、让课、占课，不得旷课，无特殊情况不得坐着上课。
2、预备铃声响时，教师应站在教室门口，目视同学做好上课准备，并组织学生进行相应学科的基本训练。在专用室上课的教师，应在预备铃声响之前组织学生进入专用室准备上课。
3、教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄，教学用语要使用普通话。做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课、不在课教室内抽烟，上课期间不接听、拨打电话、手机关机或调到震动位置。
4、上课前教师应准备好教学用品，避免中途走出教室或叫学生中途出教室取教学用品。
5、重视思想教育。教师要明确每单元教育的德育要求，要尊重学生的主体地位，充分利用教材的思想性和特点，结合学生实际适时进行思想教育，引导学生树立远大理想，明确学习目标，端正态度，激发学习兴趣，调动学习积极性。
6、深入研究教材。正确把握本堂课在单元中、在整册教材中地位。把握教材内容纵向衔接和横向联系，正确把握教材的重点、难点，在尊重学生主体地位情况下，找准教学突破口，不得出现有思想性、知识性、科学性的教学错误。
7、加强学法指导。教学要遵循教学规律，正确处理主导和主体的关系，提高学生主动参与学习的深度广度和效果。注重师生互动，教师的一切教学行为要以学生主体为主，调动学生积极性。注重分层教学，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。
8、教学设计严格有序，教学活动内容充实，有梯度，从具体到抽象，由浅入深，从已知到未知，理论联系实际，尊重学生主体地位，循序渐进，定量适度、思路清晰，层次分明，语言准确，板书规范、突出重点，打好双基，关注体验与实践的环节，学生有相当时间的自主学习的时间和空间。重视课堂总结，重视作业布置，。
9、重视信息技术引入课堂。积极、恰当地运用教具和现代化教学手段，激发学生学习兴趣，让学生的主体地位得到更有效的体现。拓宽学生视野，增强教学密度，反对信口开河、照本宣科或是“满堂灌”的做法。
10、讲究教学艺术。提高驾驭课堂和灵活处理突发性事件的能力，保证按时按质完成课堂教学任务。对课堂出现学生违纪行为要用适当方式及时制止，课后个别帮教。帮教学生要态度诚恳，要唤醒学生主体意识为主，要以理服人，讲求实效，反对冷嘲热讽，保护学生的自尊心，尊重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随便把学生赶出教室或不准入教室，也不能采取放任自流的不负责态度。
二、备课要求
1、备教材：研究学科教学要求，熟悉整套教材，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，心中有学生,制订学期授课计划，单元授课计划，课堂授课计划。
2、备教法：遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求，认真研究教材教法。正确处理教材与授课的关系，合理安排,设计符合学生实际情况,科学有效的教学过程和教学环节，实现有效教学。
3、备学生：面向全体学生，注意德育、美育、理想教育的渗透，了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况，充分注意学生的主体意识,尊重主体,发挥学生的主观能动作用，让学生愿学、乐学,努力做到分层教学，分类指导，因材施教，循序渐进，全面提高教学质量。
4、备课件：充分合理运用现代化多媒体技术，突破教学重点与难点，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，训练学生思维能力。以取得良好的教学效果。备课本要注明上课所需的教具等。
5、备板书：板书设计精要。常用的板书设计有：观点式板书、线索式板书，表格式板书、图解式板书，提纲式板书等。板书力求清晰、扼要、突出重点。
6、备预设。教师要对课堂中学生将容易出现的问题进行充分预设，对教学进行清晰理性的预测，便于对课堂的生成能巧妙地做出调整与变动。
7、备练习：紧紧围绕知识点精心设计练习内容。数量适当，难易适度。题型丰富，符合课改要求,尊重学生主体意识。
8、教学反思：教案实施后，及时将教学过程中的经验、教训记录下来，特别是学生的主体有没有得到尊重与发挥，教学效果怎样进行反思，以利于下次课时或以后的教学作为借鉴。教学反思不少于三分之一。
9、做到超一周备课量，共享教案要有修改后的痕迹。5年内新教师必须备详案，第一年任教该年级该学科的教师也必须备详案，杜绝不备课上课的现象。
三、作业的布置与批改
（一）作业布置与批改的意义：
1、是教学过程的重要环节。只有必要的练习，才可能巩固所学的知识，形成能力。
2、是检测教学效果的手段。学生掌握如何，只有通过练习，才能知道学生掌握情况。
3、是能力提高的必要途径。学生只学不练是不能形成自己的能力，非反复训练不可。
4、是改进教学方法的依据。在学生练习中发现的问题，是以后教学应该重视的，应该解决的。
（二）作业布置的要求：
1、要目标明确。既要考虑知识巩固的目标；也要考虑能力达成目标；更要重视学生情感态度以及价值观形成的达成度。
2、要各个击破。每次练习不能什么题目都做，做的题型要清晰可辨，集中精力突破其中一点，因为“伤其十指不如断其一指”。
3、要追踪反复。通过课堂教学，要在重点处反复；要在疑难处反复；要在易错处反复。
4、要渐次递进。要有加强基础；又有培养能力；进而开发智力；联系生活，拓展延伸。
5、要题量适当。初中应在1.5小时以内完成。小学一二年级不留回家作业，三至五年级每门功课书面作业时间不超过半小时。
6、要态度端正。养成独立思考，按时独立完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时检查并改正作业中的错误。
（三）作业布置类型与功能：
1、预习作业。要培养学生自学能力，要激发学生学习兴趣。
2、新授作业。要运用新知，要检测掌握情况。
3、家庭作业。要巩固基础，要形成能力。
4、课前三分钟作业。要加强基础的基础，要形成重要的能力。
5、复习课作业。要将知识形成体系。让能力得到巩固。
6、分层布置的作业。学困生反复基础得以巩固；学优生能力得以提高。
（四）批改作业要求：
1、要批前先做。教师先独立解答题目，感知题目难易。再看参考答案，并作必要修改。
2、要边批边记。要记错题类型；要记优秀答题案例；要记教学得失。
3、要既批又改。作业批改要认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。要细致、规范改，批批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。
4、要批改规范。要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。作业批改应有评语或等次，并注明批阅时间。
5、要适度面批。在面批中照顾学困生；同时培养培养尖子生。
6、作业的批改要做到“有发必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必纠”。
（五）后续思考：
1、教师建立题库。教师要充分占有教学资料；要形成个人教学特色；要汇编自己题集。
2、学生有纠错本。要将错题分类。要用不同颜色纠错更正；有原因分析。
3、教师讲评要精。（1）选取要点，大讲特讲。（2）优秀案例，影响学生。（3）条分缕析，格外重要。
4、学会出题，帮助最大。（1）潜心研究，加深理解。（2）研究出题，更好答题。 （3）居高临下，得心应手。 (六) 作业批改查评标准
1、学生作业数量足；
2、教师批改次数够；
3、教师批改认真，有批语或等级，有批改时间；
4、学生作业整洁，书写规范，无涂改现象；
5、对学生订正的题目有老师复批痕迹；
6、根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主。
四、辅导要求
1、通过全面了解，考核测试，建立优生和后进生档案，重点分析后进生落后的原因，以便根据具体情况进行有针对性的教育。
2、在学科教学中，好、中、差学生要区别对待；在课间，对优生和差生进行适当的个别辅导；在布置课外作业时，重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高，对优生和差生提出不同的要求。
3、建立学生学习小组，逐渐形成合作学习的氛围，鼓励优生对后进生的生帮生，师帮生的“一帮一”活动。
4、教师应协助班主任做好学生的思想教育工作，对纪律差的学生加强思想教育，加强家校联系，共同做好学生的德育工作。
5、组织好学科拓展活动，做好拓展活动辅导记录；学校每学期举行各年级学科竞赛，以便提高学生学习潜力与学习兴趣。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，鼓励他们反思自我，教师要鼓励其继续进取。在优生中要树立榜样，给他们机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7、教师应对学生困难学生进行个别辅导，做好辅导记录。
五、复习、考试、评价要求
1、教研组有对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题研讨，要重视提高教师的命题和评价能力。阶段考试试卷的命题应以大纲为纲，以课本为依据，难易度恰当，注意检查学生用所学知识、理论说明和分析实际问题的能力。
2、教研组要制定切实可行的期中、期末复习计划，提高复习效率。各备课组要在组长的带领下，集中全组老师的智慧，梳理教材知识点。要处理好基础与提高的关系，学生自主复习与教师指导的关系，发挥学生主体积极性，按照循序渐进、阶段侧重、专题突出、精讲精练的原则合理安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排和实施过程。上好每一堂复习课，合理分配好讲、练的时间，要充分利用课堂时间加强对复习内容进行系列化的专题训练。
3、教师应遵守考试监考规则、严肃考试纪律，保证学生考试成绩的真实性。
4、教师应按标准客观公正地批阅学生的试卷，并能对学生卷面中普遍存有的问题进行教学反思，及时改进教学行为。教师应对每一次测试的学生成绩做好记载。对学生困难学生的成绩记性跟踪分析。
5、测试结束做好各个层面的质量分析。任课老师（分析班级情况）—备课组（分析教师的教学情况以及学生学习情况）—教研组（分析备课组活动质效）—年级组（分析学生的学习情况以及各班级情况）—教导处（分析教研组活动情况以及命题评价）。
6、关注合格率，关注学困生的学业成绩。分析学困生的进步与不足，排查原因，采取积极对策提高学困生学习自信心。
推荐第3篇：高中地理教学环节
章丘一中地理课堂教学新授课基本环节
基本环节：创设情景、导入新课→（依据学案、自主学习）→解惑答疑、合作交流→校正反馈、总结提升→巩固应用、反思内化。
一、创设情境、导入新课（激趣引题）
教师根据课题内容和特点，创设问题情景导入课堂要解决的问题，调动起学生学好本节课的欲望和兴趣。
情境的创设可以联系生产与生活实际，可以通过知识的前后联系，可以在学生认知的冲突点，可以围绕教材的核心问题等等。
导入的方法有很多，但都必须提出一个或多个明确的问题。导入既可以由教师来完成，更要注意调动学生的参与，或回答教师提出的问题或参与课堂调查等等。
二、依据学案、自主学习（发现问题）
本环节可以在课前完成，也可以在课堂上完成。学生通过教师精心设计的学案，阅读教材，初步掌握相关基础知识，形成初步的知识框架，并在自主学习中发现问题、提出问题。
本环节的关键是教师要在充分理解课标和研读教材的基础上，充分了解学情，并对课堂进行充分的预设，设计出科学的学案。
在自主学习过程中，教师要指导学生利用好学案，并及时了解和收集学生存在的问题，更要引导学生善于发现问题、提出问题。（有时学生发现不了问题）
三、解惑答疑、合作交流（解决问题）
教师要根据学生学习过程中出现的问题和本节课的重、难点，通过设计有针对性的问题进行引导、提供相关素材和案例等手段，帮助学生解决问题。
本环节中，教师要采取多种教学手段组织教学，如，对学生合作学习能获得的知识，教师要组织学生通过分组讨论→小组长汇报成果→教师点评、归纳等环节获得知识；对有些重难点，教师要设计有效的问题，诱导、启发学生思考后解决；还有一些问题学生不能自主解决，就要通过教师的传统的精讲、拓展来传授给学生。
在该环节中学生也采用多种学习方式获得知识，如，学生的自主思考、生与生之间的交流研讨、师生之间的思维碰撞和师生之间的交流等多种学习方式。
四、校正反馈、总结提升（总结方法规律）
教师要及时了解学生的学习进展，存在的问题和困难，适时指导，提高解决问题的效率，要引导学生总结方法和规律，形成结论。
对学生的自主学习、合作学习，教师要关注过程并参与其中组织引导，要通过谈话、提
问、典型题目训练等形式及时了解学生的学习情况，对其中出现的问题要及时指导。
要适时引导学生自主归纳结论，理清知识结构，总结解题方法。对学生不能总结的、或总结不到位的，教师要结合学生提出的问题，及时进行归纳总结、拓展提升，澄清学生思维认识上的疑、难点，形成清晰和有规律的认识。
五、巩固应用、反思内化（应用内化）
对总结的规律、方法等有关结论，要组织学生限时训练、理解应用，使其尽快由感性认识上升到理性认识，要留有足够的时间，让学生自主梳理总结，构建知识体系等。
训练题目要围绕学习内容设计，要体现重点，不可盲目变式、盲目拔高，要定位在本节内容的基础知识应用与训练上。题目要有现实性，要结合学生的生活实际，解决学生身边的问题，让学生在应用知识的同时体现学科的价值。
巩固应用环节，可以放在一堂课的结束前进行，也可以穿插在解决好每一个问题之后进行。反思内化环节不仅体现在一堂课的结束前，同样也可以在每一个问题解决之后进行，但在一堂课的结束前，必须要有对全课的总结反思，以获得整体性的认识。
章丘一中地理课堂教学复习课基本环节
基本环节：解读考纲、梳理目标→（依据学案、自主构建）→合作交流、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、反思提升。
一、解读考纲、梳理目标
考试大纲是复习教学的根本依据，师生要通过对课标和考纲的解读，明确本节课要解决得问题。
二、依据学案、自主构建
学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律，自主构建知识框架。
三、合作交流、点拨归纳
学生展示自主学习的结果，对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩理解难点、消除疑点。
对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，教师要进行启发、点拨和讲解归纳。
四、典例评析、深化提高
结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和问题（高考题）。学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。以小组为单位展示探究结果和
思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。结合学生讨论情况，教师归纳规范的解题过程，拓展和提升对知识的理解和应用。
五、变式巩固、反思提升
针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。
教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，修改完善知识体系。典型的题目题要做好整理记录。
章丘一中地理课堂教学讲评课基本环节
基本环节：简评检测→自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。
一、简评检测
掌握监测数据，简评监测情况，公布各题的通过率和错误率，对做题情况做的好的学生进行表扬。
二、自查自纠
（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）
1、发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。
2、教师进行巡视指导。
三、合作交流
1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。
个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。
2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。
四、问题汇报
1．对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。 2．对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。
五、教师点拨
对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。
六、梳理巩固
1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。
2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。
在实际操作中教师可以据实际情况对某些教学环节作适度调节，给学生足够的时间与空间自主探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到事半功倍的效果。
推荐第4篇：教学五环节
教学五环节
一、什么是教学五环节
教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。
二、五环节的一般要求。
（一）备课
备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。
（1）做好三项工作。
A、钻研教材。这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。
B、了解学生。包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。
C、考虑教法。它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。 （2）订好三种计划。
在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划： A、学期（学年）教学进度计划。 B、课题（或单元）教学进度计划；
C、课时计划。即我们习惯上所称的“教案”。
（二）上课。
上课是整个教学工作的中心环节， 提高教学质量、培养学生的关键。 上好一堂课，应符合以下要求：
1、目的明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织的好。
5、教学效果好。
（三）作业布置与批改。
基本要求是：
1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；
2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；
3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；
4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；
5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。
（四）课外辅导
课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。辅导的方式有：指导学生课外作业；解答学生学习中的疑难；给基础差的学生补课；给成绩优异的学生个别辅导等。
（五）学业成绩的检查与评定
学业成绩的检查与评定是教学工作不可缺少的重要环节，是诊断学生的学习情况和教师的教学效果、调控教学进程的重要手段。学业成绩的检查一般有平时检查与考试考查两种。
学业成绩的检查与评定的基本要求是：
1、检查评定要注意科学性、有效性与可靠性。
2、检查和评定的内容应力求全面，又突出重点。
3、检查和评定的方法要灵活多样；
4、对检查和评定的结果要作必要的分析。
推荐第5篇：说明文教学环节
在一般人的眼里都有这么一种看法，教语文是最好教的一门学科，为什么有这种想法呢？原因在于他们认为，语文不像理科要有一定的逻辑性，只要你会说，可以天南地北的跟学生聊，其实不然。语文教学在有的时候也是相当的难上，例如说明文教学就是一个很好的例子。
说明文是初中教学的一个重点，也是中学语文教学的难点。长期以来，语文教师对于说明文教学是很头疼的一件事，原因在于说明文是比较枯燥乏味的，它没有小说那么有故事情节性，也没有诗歌、散文那样有优美的语言，学生对于上说明文课，都是抱一种无聊的、没有兴趣听的态度来对待，教学效果始终不尽如人意。那么，作为一名语文教师该如何让学生正确的对待说明文，如何在课堂上产生极大的兴趣，这是每一位语文教师所要解决的首要任务。
语言教育家吕叔湘先生曾说过的一句话：“语文教学的关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。随着教学改革的实施，网络技术的发展，多媒体技术的出现在一定程度上为语文课的教学提供了新的思路，也给说明文课堂注入的一股“活力”，如何提高说明文课堂的教学效率，我认为可从以下方面考虑。
一、多媒体的合理运用。
多媒体的运用要在充分体现语文学科性特点的基础上进行。众所周知，各学科教学都有其自身的规律，有了多媒体辅助教学的现代手段，那学生还要不要花时间去读书呢？语文学科是交际工具、文化载体，只有抓住语文学科的丰富性和生动性才能将语文课讲“活”。语文教学就是要培养学生的听说读写能力，我们应该让学生充分地读，在诵读中培养语感，在诵读中得到情感的熏陶。叶圣陶、吕叔湘等语文大家十分倡导在语文教学中研究语感，培养学生语感。从目前的实践来看，语感训练多在记叙文、议论文、散文、诗歌等形象性强、理趣性重的文体教学中受到重视，在说明文教学中却往往被忽视。不少语文教师往往忽视朗读这一环节：一是因为在观念上认为朗读不重要，与考试无关；二是认为就算需要朗读以培养学生审美情趣，说明文轮不上。三是说明文文辞相对枯燥，不容易融入情感，调动兴趣，往往教师自己都觉得读起来会索然无味，所以厚彼薄此就不足为怪了。事实上，说明文貌似容易读，而实际上与其它文体相比要难读。于是就导致了在课堂上教师一味地分析讲解，完全省略了“读”这一环节，把学生读书的时间几乎全都占用了，多媒体课件直观性强，形象生动，极大地满足了学生视听感官的需要，激发了学生上课的兴趣，但是若在课件中集中了大量的声音、图象、课外资料在课堂上充分运用，加大了课堂容量，使学生在课堂上的吸收知识的时间越来越少，整个课堂充斥着技术的要素，反而使语文课的特点不能得到很好地体现。尤其是说明文，如果老师备课时稍不注意就容易上成生物课、地理课和历史课。其实，在教学说明文时，如果教师不能范读，也可以先借用录音磁带引路，再由学生集体朗读。在读的过程中，学生可以对一篇说明文进行整体感知，了解文章的思路、结构，得到语音感、语气感、语法感、语体感等。如教《苏州园林》时，在观看录相后，可以让学生听读和自读时注意说明、记叙、议论、描写等表达方式的灵活运用。这样，不少学生就能在诵读后概括出文章中用以说明介绍园林、描述形容景物、议论分析原理的写作特点。因此，多媒体技术给学生带来图文并茂的数字化信息的同时，也引出了一些值得人们思考的问题：人们开始动员身心感官，来回应多媒体技术的冲击，作为集中体现书写文化特点的语文课，应该顺应时代的潮流，在运用多媒体提高教学效率的同时，能够保持自己
的特色并进一步发展，说明文教学亦是如此，授课时依然不能忘了要扣紧语言的要素。
二、教学内容的灵活处理。
自从语文学科引进多媒体技术后，教师所设计的课件就变成了教师使用计算机向学生展示教学素材的工具，从某种程度上讲，多媒体课件替代了传统的图片和传统的黑板的功能，但这仅使传统的语文教育换一个面孔，这与传统的语文教学又有何本质的区别，无非是比传统的语文课堂教学省时而已。所以我们依然要注意到教材才是中学语文课堂教学的核心，在备课时教师必须先体会大纲要求，理清教学程序，摸清学生心理，然后制订出科学的教学目标，在教学中，应该树立整体观念，弄清这篇文章在整个知识序列中的位置，明白文章在能力培养上所起的作用，筛选课文中最主要的内容，集中精力解决重、难点，处理好疏密关系，在此基础上制作课件，而不能让制作课件的过程来代替备课的过程，只有这样才能保证教学实际效果。记得我在制作《苏州园林》这课的课件时，一开始，我设计了一连串的问题，所有的问题都设计成了幻灯片，耗费了大量的时间，待做完之后自己回过头一看，感觉步骤繁杂且没给人留下深刻的印象。我认真反思了一下，将教学目标定位于：了解苏州园林的特点，明确说明文的抓住说明对象特征层层深入的行文特点以及说明方法，重新制作课件，遵循“低成本、高效能”的原则，删掉了原先一些非重、难点的内容，而突出了重点的问题。在授课时，学生既了解了常识，又学到了文章的写法，达到了预期的效果。再如说明文《大自然的语言》是一篇生动而有条理的说明文，其生动性、条理性是本文的特点，教学中，可以通过优美的配乐朗读及其丰富自然景观的视频画面，让学生感受说明语言的形象、生动；可以展示层次清晰的课文内容的投影，引导学生理解说明的条理性；同时创设情景，启发学生自我感受大自然的美。 另外我们还可以大量收集相关的气候知识和地理图片资料。这样既丰富了学生的课堂知识量，又调动了学生的学习主动性。
在说明文教学实施过程中，教师可借助网络调用下载教学资源来完成语文的自主性学习。在教学中，我们应尽可能地扬长避短，而不能不顾教学内容是否适合运用多媒体的情况一味地都配上多媒体课件。
三、多种教学方法的运用。
说明文内容简单，注重科学性，缺乏趣味性，远不如其它文体那样丰富多彩，几乎所有的学生都反映出对说明文单元的反感，这都造成了说明文教学效果一直不尽如人意的现状，而多媒体技术能够将难点转化为形象，帮助学生解决问题。现代教育强调发展学生的基本素质，特别是发展学生的主体能力。因此，我们的教学不能仅仅满足于信息的传递、感知材料的呈现，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识。 首先，运用激发情趣的方法导入课文。倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。导入的形式可以多种多样：比如在教《月亮上的足迹》时可以先让学生玩一个接龙游戏，教师可以先起个头：“你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫太空寻找着外星生命。你透过舷窗，看到了美丽的景象——”学生就七嘴八舌地接上这个故事，在大家都发挥了想象力之后，再引导他们看课文，看看作者是怎么写的和大家接的文章作个对比，这样学生对课文的写法有了更深刻的了解，也提高了能力。
其次，将生活体验引入课堂，注意课堂教学的生发。《看云识天气》是一篇
科普著作，课文讲了云和天气的关系，学习运用生动形象的语言说明事理的方法是本文的目标之一，在上完这课之后可以让学生做个关于云的谚语的课外搜集，并拿到课堂上交流，这样不仅培养了学生搜集资料的能力，而且又增大了大家的信息量。从生活中来，到生活中去，切身体会，既训练思维，更全面、深切体会到说明文语言传达信息的作用，其效果是滔滔不绝地讲析所不能达到的。
再次，课内教学与课外研究相结合。我听过一节课，教师在完成《生物入侵者》一文教学任务并作了简单小结后，大屏幕显示若干则关于加拿大一枝黄花入侵中国，给中国带来了危害的报摘材料。让学生快速阅读后，结合课文内容，为消灭这一入侵者献计献策，或者结合生活实际，谈谈有关“环境保护”的想法。在融洽的氛围中，学生积极思考讨论、踊跃发言，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料，联系本地实际，写一篇小论文。这样，在多媒体向学生快速传递信息的基础上，让学生将新认识和已有的知识相结合，提取有用的信息，构成自己的认识结构，变成自己的知识，并把这些知识转换成解决问题的能力。这一过程就是学生创新意识和创新能力培养的过程。
运用现代教育技术优化学习过程是教育现代化的目标，而这一目标的基础举措就是要构建新型的以学生为主体，教师为主导的现代教育模式：教师不再是从头到尾“滔滔不绝”的讲授者，而是学生学习的指导者；学生不再是单纯的接受者，而是学习的主人；教学的过程也由一味的分析讲授转变为学生参与活动、探究问题的过程。这就要求我们上课要努力创造学习者的环境，使学生精神振奋。 另外，氛围活跃的课堂也离不开教学艺术的支撑，教师在课堂上随机应变的机智、抑扬顿挫的语调、寓教于乐的幽默、求“新”猎“奇”的创造，都有助于我们营造和谐、有生气的课堂氛围。
重新修订的中学语文课本，就拿初中教材来讲，修订前说明文不到20篇，修订后增到40篇。在各种文体中增长率最高，这样加大说明文的教学量，它符合了语文科工具性和实用性原则的要求。同时也清楚表明了说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？
从初中说明文的内容看：如《蝉》、《眼睛与仿生学》、《语言的演变》、《中国石拱桥》、《死海不死》、《机器人》、《大自然的语言》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学笔者认为决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力、陶冶情操更具有深远的意义。
于是，笔者在说明文教学中，运用下面四种教法，来调动学生学习说明文的积极性。
一、运用激发情趣的方法导入课文。
倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状，还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。
笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识。
因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，笔者干脆布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。
三、课内教学与课外研究相结合。
比如笔者教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道（《文汇报》1994年3月14日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。
四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维。
比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章
《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。
从上述四点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，笔者初步概括为下列三点：
第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。它在结合讲析说明顺序———说明对象———说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。
第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去作更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。
第三，能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学篇2：小学语文说明文教学 小学语文说明文教学
小学教材入选的一些说明文，多是精美的科学小品文，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、轻松开场，未成曲调先有情
平时，我们总听到有些老师抱怨学生上课注意力集中不起来，乱作小动作，上课不积极回答问题，导致整个课堂死气沉沉，不活跃。但静下心来，反思我们自己的课堂，我认为这种情况不能一味地责怪学生不配合老师。夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”总是靠精彩的教学语言和巧妙的教学方法去牵引，靠教师的智慧和情感去覆合。教学语言像一潭死水，激不起半点波澜，激不起学生学习的兴趣和求知欲，教学艺术就失去了光亮。学生是学习的主动者，探求者，只有学生学习的主体意识被唤醒，学生才会真正成为学习的主人，成为知识的强者，成为不断进取的创造者。 倘若每节说明文教学一开始，就能使学生轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。我在教《呼风唤雨的世纪》一课，在课前导入时，先让学生谈一谈：在你的心目中，谁的本领最大？一石激起千层浪，孩子们的积极性立刻被调动起来了，有的说孙悟空，有的说如来佛，还有的坚持不同的看法。就连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。结合平时上课的经验，我认为采用想象、猜谜和成语接龙等小游戏，这些较有情趣的方法来导入课文，能够充分调动学生学习说明文的积极性。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。一堂生动的语文课，开始就扣动了学生的心弦，学生只有在神奇召唤的情景下，才能产生学习上的正迁移和光环效应，达到事半功倍的教学效果。
二、激发好奇心，修渠注水
因为小学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。为了激发学生的好奇心，充分调动学生的积极性，学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、写作顺序”这些内容，他们一点就通了，何需我们老师喋喋不休！于是我就采用了激发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如在上《呼风唤雨的世纪》这一课，利用多媒体出示望远镜、程控电话、
潜水艇等现代高科技产品，孩子们马上联想到这些发明和发现与我们人类祖先的千里眼、顺风耳等幻想联系起来。真正感受科学技术“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，从中感叹到“20世纪是个呼风唤雨的世纪”。《蝙蝠与雷达》这一课，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，飞机雷达的产生主要是得到了蝙蝠夜间飞行特性的启示。在教学时，学生在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，利用生活中生动、鲜活的实例，使学生明白现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与动植物有关的科幻式的小习作。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与隐形服装的，有写小蚂蚁与人类机枪大战的，其中有个学生参考了课文《蟋蟀的住宅》中蟋蟀的习性，写了题为《蟋蟀与地下密室》。孩子们的练笔内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。
三、拓展空间，授予学习方法
四、启迪思维，无声胜有声
结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维。比如我教《呼风唤雨的世纪》这篇科普说明文，目的是让学生感受到了20世纪是个呼风唤雨的世纪。使他们对科学技术产生了浓厚的兴趣。为了培养学生的思维能力，在最后的教学环节里，我设计了一个这样的问题：20 世纪，已经成了历史，在我们生活的21世纪里，科学技术还有哪些发明和创造？教室里安静了许多，孩子们有的低头冥想，有的在本子上画着什么，有的和小组成员交谈起来??不一会儿，教室里小手如林。有人肯定21世纪人类能够登上火星，有人认为月球将是人类的第二个家，还有人预测空中也能够种上绿色的植物。这样不但能让学生爱上科普说明文，掌握说明文的知识情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，调动了学生自学说明文的积极性，培养了能力，对启迪学生的思维都起到很大的作用。
叶圣陶说过：“说明文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣”。在说明文阅读教学中只有综合运用好兴趣教学这个手段，说明文的教和学才能更加和谐；只有更好的运用好兴趣教学这个手段，说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的运用好兴趣教学这个手段，有了导入的激情，有了学习的好奇心，有了情与心的交汇，才使语文的说明文教学和生活贴的更近，使孩子们因步入“柳暗花明”的境地而欢乐，为获取新知而流连忘返。篇3：说明文教学模式
常说：教学有方，教无定法。课堂教学是一个动态的创造过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学，但在某一种教学理念的指导下，课堂教学有时会在一定时间、一定范围内呈现一种相对固定的结构形式和程序形式，这就是通常所说的课堂教学模式。
初中语文课本中，说明文是学生必学的文体之一。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，而教学效果可想而知。这一切由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。
我们在进行这种文体的教学时，结合自己的教学实践经验，通过优选、提炼、概括，逐步形成了一种“以学为主”的教学模式。这种模式以学生自主、合作的学习活动为逻辑起点，以民主的师生关系为保障，以学生的真正意义上的自由为策略，以促进学生的发展，提高教育教学质量为目的。在具体的教学过程中可以采用“多读六步教学法”组织教学，具体步骤如下：
（一） 初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
这一步骤中，主要包括以下环节：
新课开始，导入要注意主动性，而且形式新颖有趣，具有启发性，往往就能很快地吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态中去。
导入的方法很多，有情景导入法、介绍时代背景导入法、故事导入法、问题导入法、猜谜导入法等等。
如：《中国石拱桥》，我们可以在课前布置学生收集有关桥的资料，并把它画下来。上课时，学生的“作品”通过视频展示仪在屏幕上显示：有南京长江大桥、武汉长江大桥、广州海印大桥等。这些桥都气势雄伟，具有现代气息。这时我们可以说：同学们，这些桥都都有什么共同的特点吗？他们应该是都属于哪类型的桥呢？这类桥有什么共同的特点呢？今天我们就走进中国著名桥梁专家茅以升的文章------《中国石拱桥》。这样导入，引发学生的兴趣，学生一旦入境，自主学习的欲望就油然而生了。激情导入不宜过于烦琐，以达到激发学生的阅读兴趣的目的，时间在3-4分为宜。
2、初读课文，确定目标。
在初读课文时，学生应发现自己尚未掌握的字词，借助注释、工具书求得新知识，也可向教师求教；教师应给予每一个学生以足够的阅读时间，让每一个学生能完整地了解课文的大意，初步感受课文的内容。
初读课文，一方面积累有价值的字、词，让学生读一读，写一写；二是了解文章的大体内容。三是根据文章特色确定学习目标或学习重点。确定学习重点的方法一般有两种：①目标筛选法：让学生根据文体的特点、文章的特色思考：本文需要掌握哪些内容，然后小组内交流、讨论，进行筛选，确定重点。②目标讨论确定法。当学生确定的学习目标游离学习重点时，教师要适时点拨，相机引导，提出自己的观点和看法，征求学生的意见，共同讨论确定。
（二）粗读课文，整体感知，了解课文大意。
在学生自主预习，初读课文、了解作者及写作背景和相关知识的基础上，教师提出一些问题，引导学生围绕问题再粗读或浏览课文。
候和物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象来临的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？这些问题的设计和提出有利于学生对整篇课文的理解和把握。学生浏览课文后，教师可以组织学生通过自主学习、合作讨论来整体把握全文。
（三）品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
在初读课文、整体感知的基础上，教师要及时引导学生深入研读和欣赏课文，如可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（或字、词、句、段）进行朗读，并说明自己喜欢的理由。对于精彩的段落也可以引导学生采取包括分角色朗读在内的多种形式进行反复的诵读，这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程。在这一环节中，学生的思考可以完善甚至代替老师的结论，学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可，精彩段落的诵读又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味。
首先让学生挑选自己喜欢的或感兴趣的文段，或全篇或某一段；然后选择自己喜欢的阅读方式细读课文，可朗读、默读，可自己读、小组齐读。给学生提供一种宽松的学习氛围，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，以调动学生的朗读兴趣。
读时一般分两步走：①自主阅读。学生围绕目标自读课文，可以随时总结收获，可以提出疑问；可以赏析，可以批注，给其留出较大的阅读空间。时间一般控制在 15 分钟左右。②合作交流。学生带着自己的收获和疑问回到学习小组中，按照分工交流。记录员把组员的收获和最有价值的问题记录下来，然后，在班内进行交流。在交流过程中，教师作为参与者，与学生平等对话，尊重学生的选择、回答，遵循“无错误”的原则让学生自由、大胆的发言。同时教师要相机引导，及时点拨，思路跟着学生走，勇于推翻原来的教学设计。例如涉及到语言时，要引导学生赏析；涉及到说明方法时，能举例并分析其作用??当学生的思路偏离学习重点时，要善于点拨、引导；当学生思路不畅时，要善于牵线搭桥。
这一环节的设计，能把大块的时间留给学生，把发言权、学习的主动权还给学生，使其逐渐学会读书，学会合作，学会交流，提高自己读、说等语文综合素质。
（四）研读课文，质疑问难。加深内容理解。
在深入阅读和分析课文的基础上，教师还要及时引导学生就课文发现和提出问题。学生既可以提出课文理解上的疑难，也可以就课文内容或写作方面进行大胆质疑，甚至提出改写的意见。学生的质疑可以分为三个层次：一是确有所疑，提出初读课文时的疑难之处，求得班集体的帮助；二是明知故疑，提出初读课文时自己感到有价值的问题，供师生思考；三是提出不同见解，对课文或注释发生疑问，望能讨论解决。教师应充分肯定学生的质疑精神，培养学生“发现问题”的能力。与此同时，教师应具备即时组织能力，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道，围绕教学目标，以学生的质疑为抓手，组织学生有序地研读课文，有效地解决疑难问题。对于学生提出的问题，教师不要轻易就下结论，或者进行简单地否定，可以先交由学生进行集体讨论，合作解决，教师也可以作为学习的一员平等参与讨论。这一环节一方面为学生提供了一个交流学习的机会，另一方面，在共同的讨论学习中，又培养了学生的团队合作精神。
（五）自读课文，熟读精思，深入理解赏析。
这一步骤可在理解思想内容的基础上再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移??这一步骤中，可以是学生的继续“发现”，也可以是教师高屋建瓴的讲解。必须注意的是，一定要让学生比前“四读”时有更为明显的“获得”。
（六）回读课文，收获评价，总结学习内容。 1、回读课文。让学生自由的读，把朗读与理解结合起来。针对全篇或其中的某一片断，再读，读出文章的内蕴，领会其实质。运用涵泳、辨析、揣摩、体察、训练等方法，使学生对文本做更深层次的剖析、感悟。例如学完《中国石拱桥》后，让学生画一画赵州桥，学生不
是把小拱放在远离大拱的两端，就是画在大拱的正上方。然后再打开课本，结合图来体会“两肩”的准确和形象，为什么不能用“两端”或“两边”。久而久之，学生的理解能力、赏析能力必将获得较大长进。
2、拓展迁移。学生的生活经验、个性气质不一样，对材料的理解感悟也不同，那就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反映。如对文本中的重点段落做出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”；或将自己的阅读感受与作者的写作意图进行比较；或为文本的内容和表达另作设计；或联系自己的生活实际说一说、写一写、画一画等等。一方面巩固了知识，一方面使语文学习与学生自己的个性相联系，与自己的生活相联系，充分调动他们的生活经验和积累，能有效的对学生进行创造性思维的训练，培养他们的创新精神
这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段。在教学中，教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”、“你应该记住什么”，而要积极引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么、感受到了什么，可以是情感认识，也可以是知识的积累，还可以谈在写作上的启示等等。我们相信，只要给予学生发言的机会，学生的发现会远比我们想象的丰富得多，而这些内容又正是我们阅读和教学的目标之所在。 当然，以上六个步骤只是课堂教学的大致思路，在具体的教学活动中要根据教学内容和教学对象的不同灵活处理，六个个步骤也允许交叉和渗透，如在“粗读课文，整体感知”中也可以“质疑评价”。在“品读课文，自主欣赏”中也可以谈收获和进行评价，切不可一味地拘泥于形式。
七、小结反思，布置作业。
小结不仅是帮助学生总结刚学过的内容，也可以是让学生回顾他们的行为，记下他们所喜欢的或下次要改进的。下面几种供参考：
①总结语：回顾刚学过的内容，用我“学到了 -------- ”，“我发现了 ------ ”的格式把它写下来，然后让学生读出其中的一句。
②思想感情卡：学生通常以不具名的方式写下各自的思想与情感。这样做，可给学生提供发泄感情的机会，随后以清醒的头脑进入下一课程；也可以促进自我意识和自我觉醒。
③检查评估法：回顾他们课堂上的行为，记下他们所喜欢的以及下次要改进的。我一般采取两种句式。一是“我喜欢 ------ （做事的方式）”，二是“下次，我也许会 ------ （反思自己的行为并改正）”。
小结或反思后，老师可根据本课的学习重点或学习中的不足推荐一定数量的作业，一般要给学生较大的选择空间，使其感兴趣，乐做、愿做，能各尽其能，各有所获！
教师在对教学模式的运用时，首先要“入格”，即走进模式，在学习和模仿中，逐步掌握精髓，规范自己的教学行为；然后再“出格”，即走出模式，将模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通，充分驾驭和灵活运用，形成自己的教学风格。这种“入格”与“出格”的过程，实质上是教师对教学规律的再认识。因此，希望教师不要机械模仿，在选择运用时要发挥自己的创造性才能，大胆改造。
推荐第6篇：教学环节基本要求
教学环节基本要求
榆树乡中心校
一．学科教学计划要求 1.基本要求。
（1）教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。
（2）学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。（语文、数学学科要有后进生辅导、转化措施和后进生名单） 2.实施步骤。
（1）熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。
（2）确定重难点：根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。
（3）提出设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空；要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。
（4）具体措施：践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合；体现教师的教学个性。必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合，要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性。
（5）后进生辅导：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。 3.审阅计划。
学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。
二.备课要求
备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。在实践中，“备课”要做到“五有”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。 备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是： 1.学习课标。
《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。 2.钻研教材。
深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，合理安排内容和目标。 3.了解学生。
备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。 4.教学设计。
总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。 5.编写教案。
教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。基本要求是：
（1）教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标。
（2）教学重、难点
从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
（3）教学准备
优选教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。
（4）教学过程
总的要求：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
----导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。
----问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。着力培养学生的问题意识。
----获取知识。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法、学法，着重开发课堂生成的知识。
----练习设计。练习设计要适时、适量、适度，要以学生的可发展性为依据。要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
（5）板书设计
板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、英语语、科学、综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。
（6）教学后记（课后反思）
一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。学情如何？通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。
教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课。
部分学科备课的重点要求
（1）作文：每学期大作文６篇，要有“指导”和“讲评”备课。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。
小作文每学期不少于８篇，以片段练习为主。习作内容可以和阅读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小作文备课。教师要注重口头作文的训练。
（2）数学学科：复习课板书应体现知识网络。
（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。 （4）品德学科：不要求在教案中反映出“重、难点”环节。
（5）综合实践活动课：在目标确立时应区别于学科课程，要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。
（6）信息技术学科：教案中要体现师生的双边活动，教学重点及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上。
关于备课管理的几点意见 （1）分层要求
教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。
基础层的教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。
成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课时写简案，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。（精备的内容要在教案上端标示“精备”字样）
对教师层次划分与不同要求，各校可根据本校教师实际情况而定。
对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。 （2）教案形式
教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性，不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注，写夹页式教案。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。
（3）资源共享
备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。
（4）保证时间
教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。
三.学生作业要求 1.作业的功能
（1）巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。
（2）深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。
（3）体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。 2.布置作业的原则
（1）在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
（2）在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
（3）在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。 （4）在批阅上，重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。 3.作业的类型
（1）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。
（2）比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。
（3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。
（4）思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。
（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。
（6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。 4.学科作业的基本要求
（1）原则上，品德、科学和综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。
（2）语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。
----语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式，把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。可不必强调课课有、人人有书面作业。 大小作文的习作内容，可以参考课后练习和练一练的题目要求。也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整。每学期大作文６篇，观察实践性习作必须提前布置，给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间，力求减少作业的盲目性。小作文不低于８篇，以片段练习为主，习作内容可以和阅读教学有机结合，可以通过语文课堂作业形式布置（不单设小作文备课）提倡教师尽可能全部批阅，随时讲评，为提高学生习作水平打好基础。
----数学作业要体现“数量要适，形式要活，针对性要强”的原则，避免机械、单
一、重复无效的劳动。除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。可不必强调天天有、人人有作业。
----英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。书面作业每课安排一次即可，以会抄写字母、句子为准（一年级不留书面作业）；口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择；听力作业可根据实际条件自行安排。
（3）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。
语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定，每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外，教师要注意引导学生学会看评语，学会按教师指导修改作文。尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同样，教师在面批后，对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见，学生应在后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式批阅，以便了解学生习作的总体质量水平，便于作文讲评和再指导。
（4）作业书写格式及相关批改要求，各校可参照教研室对作业处理的基本要求去做，也可以自行安排，以促进学生三维目标的发展为宜。
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汉语拼音教学环节
2课时
一、复习前一节课学习的声母、韵母、音节
用手势表示出前面学习的字母齐读。
二、认读本节课所学的声母、韵母
1、看着表音表形图说说“这图上画的是什么”（孩子说的时候要提
醒孩子说完整）。
2、出示这课的字母，请孩子试读，老师根据情况纠正孩子的读音。
3、教孩子的发音方法。
4、各种形式读字母。（齐读、分男女读、分小组读、开火车读等）
三、学习笔顺（书写笔顺，用手势表示）
1、先让孩子说说字母的笔顺，老师再书写正确的笔顺。
2、一起用手书空，再用手势表示出来。每次书空时都读三遍。
四、师范写字母，指导书写（提醒写字姿势）
1、先让孩子观察字母的占格；
2、老师示范写，边写边请学生说注意的地方。
3、学生书写，师巡视，并提醒孩子的写字姿势
4、师展示学生的作业。请学生说说写得好的地方。
五、拼读音节（以各种形式练习拼读）
1、复习本课出现的声母
2、分小组拼读音节（用游戏的方式：一个孩子说“我出b”,另一
个孩子说“ao”然后一起读bao）
3、全班一起玩“对对碰”。
六、学习儿歌
1、孩子圈出儿歌中带有所学的字母的音节。
2、分组拼读儿歌中的音节。（“对对碰”一个孩子对，其余孩子碰）
3、老师根据巡视的情况教读孩子容易读错的音节。
4、老师教读儿歌。
5、采用各种形式读。（拍手读、表演读、分男女读、男女生接读）
推荐第8篇：教学五环节
本周的教研活动集中五（5）班教室；活动内容：
1、检查理论学习笔记；
2、听录像课《凑整》，认真作好听课记录，写好点评并每人交流。为了进一步深化中小学课程改革，提高教学的有效性，真正落实减负增效。 2月12日下午，光启小学邀请了汇师小学汪耀鸿校长来校,就有效教学对全体教职工做了一次生动的讲座，汪校长用大量多年来教师教育教学的实例，浅显易懂的语言，切身的教学经验，向大家介绍了汇师小学是如何开展有效教学，夯实教学五环节的，让光启小学的每一位老师受益匪浅。
汪校长报告中重点讲述了有效教学要瞄准教学五环节，切实提高课堂教学的有效性。首先要让学生喜欢课堂，这是落实有效教学的基点。学生只有喜欢老师，才会喜欢这门学科，喜欢这位老师上的课，这也是有效教学的最好体现。如何让学生最终喜欢课堂，就需要教师有高尚的师德情操，有精湛的教学艺术，需要靠教师的责任心和对学校的归属感以及教师对学校教育理念的高度认同。而真正落实有效教学的起点就是教学的五环节，即备课、上课、作业、辅导和评价。对于每个不同的环节，汪校长将他们学校的一些要求和经验，与我们进行了分享。就备课方面谈到，汇师小学寻求的备课，是在教育与学生之间找到“共振点”，让备课具有高度；在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度；在已知未知的对接中，找到“相通点”，让备课具有深度；在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度。就这四点四度，将备课的精髓进行了高度概括。另外，汪校长也就学科作业要求提出了几点建议。例如语文学科作业要讲究兴趣，数学要讲科学，英语要讲层次等。最后汪校长概括到：“有效教学”是现代教育理念落实于课堂教学的最高追求。
在一个多小时的时间里，全体教师聚精会神地聆听汪校长的报告，并认真地做好笔记。最后，曹校长就此次交流进行总结性发言，希望大家认真学习、深刻领悟、努力实践，并对汪校长的到来表示感谢。报告会后，老师们深启发，深有体会，大家真正认识到：抓好、抓实每一个环节是提高教学质量的关键，强化教学管理，优化教学过程，不是口号，只有切实抓好教学的五个环节，才能真正做到减负增效，提高教学的有效性。
第一，使自己明白。这一点体现了教师的专业素养，首先要明确教学目标，教学目标分为两类：一类是语文课程的终极目标，另一类是阶段性目标。其次要深入分析教学内容。再者要确定教学重难点，教学重点是教学的核心点，教学难点是学生的障碍点。最后要明确知识的逻辑关系。这里她还介绍了设计预学单时要注意的地方，比如：设置问题要有梯度；突出学习重点，不应面面俱到；提供必要的学习支持等。
第二，使学生明白。这一点体现了学科的科学性，首先教师要研究学生的认知特点，其次要了解学生的知识水平和理解能力，最后要了解学生的心理状态。
第三，使学生容易明白。这一点体现了学科的艺术性，教师要在宏观层面把握教学内容，并精心设计教学流程，促进学生的思维。
杜老师和风细雨，侃侃而谈，为第二场论坛开了个好头，她的三个“明白”，也让如何做到备课环节的有效在每个人心中明明白白。
一、问题的提出：新课程标准背景下，传统的作业评价常常采用对与错来评判正误，太过一刀切，而且作业是教学常规一个重要环节。
二、实践与探索：从作业评价的内容，评价的方式，评价的主体三个方面尝试。评价内容可以是质量，思想性，创造力，也可以是态度，避免一刀切的情况。评价的方式可以多样，有评语，张贴，积分，口头评价，当面评价等，用多样化的形式激发内在动力。评价的主体不再仅局限于老师，还可以是学生互评，家长评价。
三、提炼与总结：要重视作业评价，丰富评价方式。徐老师的很多作业评价方式，具有针对性和可操作性，也给我们提供了很多有效地参考。
一、教学环节是学习的进程。
教学五环节是教的过程、学的过程也是思维的过程，教学方法、规律就在环节上，在每个环节上历练自己的能力。五个环节既是线性的，又是跳跃的；既是渐进的，又是往复的。
二、环节目标的知识重心不同。
备课重在教师理解，上课重在学生学习，作业是学生对知识的巩固。学科知识是目标，语用知识是课文，依托课文确定目标，最后呈现知识是教学方法、模式的运用过程，而我们语文教师的障碍就在于学科知识和语用知识如何呈现的问题。要根据学情实际，如：城区学生与乡镇学生，重点高中学生与普通高中学生等不同情况进行教学。
三、环节达成度，重在培养学生自学能力和自我评价能力。
这个问题涉及到师生和谐关系等方方面面的问题。
名家之言，言简意赅，理论厚实，高瞻远瞩，“春风”拂面。
末了，关老师再次提醒我们，论坛应注意：主题鲜明，方法明确，语言简洁，还有着装得体，风格严谨。并强调青年教师要有所得，要修为思想型教师，必须养成“用笔说话”的良好习惯。
“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法，提高课堂教学效率的必要性和重要性。
我校已经启动的“五步骤五环节小版块”有效课堂模式是一个教师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。这种教学模式分散了重点，分解了难点，这样就有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识；有利于调动教师严密组织教学，改革教法，提高课堂效率。通过本次的讲课和听课我受益匪浅。
一、授课思路清晰，淋漓尽致地体现了小版块五环节的授课模式。
在活动开始时，我对这一模式朦朦胧胧不甚了解，通过我们年级组的反复学习、谈论，初步探索出符合英语学科特点的教学思路，然后又通过个人讲课听同年级组老师讲课、听其它年级英语组老师讲课，逐步明确了授课思路。本次英语组进行了新授课和复习课的探讨。各位老师的授课思路非常清晰，无论是新授课还是复习课，无论是听说课还是语法课，都清晰地体现了小版块五环节的授课思路，分散了重点，分解了难点，降低了难度，学生很容易接受，课堂效果好。
二、先学后教，达到教与学的统一。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。通过本次听课可以看出老师们很看重这一点，各位老师设计的教案很符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定了切实可行的教法，达到了先学后教，教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等。
各位老师都把以“教”为重心转移到以学生的“学”为重心。教师注重了教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展。
三、把课堂教给了学生，学生真正成了学习的主人
这个观念在第二个环节-展示和第五个环节回思，体现得尤其明显。在学生经过了自学环节后，他们有很多自己解决不了的疑问，老师不是马上讲解或给出答案，而是让小组讨论，这样就给了优生一个展示自我的机会，激发了他们的内动力，兵教兵的做法会带来很高的效益。在带领学生回思阶段，老师们都尊重学生个体，注重乐抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价；对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.老师们还为学困生创设机会，增强他们的自信心。比如初
四、初三老师的词汇复习，初
一、初二老师们的小组活动安排，从老师们提问的问题我可以看出，她们有意将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。尽量将难易适度的问题去问学困生；请叫他们到黑板上写有把握的句子；当学困生们回答正确时，总是面常笑容地说：“very good”，请大家给他们掌声，鼓励他们等激励性语言。
四、打破旧的框框，边训练边回思，将知识活化。
从前的课堂小结要么让学生总结，要么老师总结，或者师生共同完成，这个环节均放在课堂教学结束前。而五步骤五环节小版块要求我们每进行一个知识点就跟上同步训练题组，学生通过自学讨论教师释疑和训练题后，自己就能够找出或总结出所学内容的通式，这比老师讲解后再总结，再让学生记忆要好得多，最重要的是学生们是通过自己的努力，将知识有一无所知到豁然开朗，乃至于熟练运用，这是教给了学生一种解决问题的技能。他们会终生受益的。
是的，要提高课堂教学的有效性，我们教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，适应形势。总之，我校的五步骤五环节小版块的有效课堂教学模式是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我一定吃透精神，用活环节，不死板硬套，认真备好每一节课，高效讲好每一节课，做到事半功倍，做领导放心、家长拥护、学生喜欢的老师。
一、以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提
作为一名数学教师应当在教学中要启发学生的学习兴趣。数学教学要培养学生的情感，使学生建立学好数学的信心。要为学生提供丰富多采的情境。为学生留有探索与思考的余地。提倡合作与交流的课堂气氛。教师只是教学过程中的组织者、指导者、参与者、合作者。教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。正像高老师所说的，要有导致学习活动产生、师生一定要互动、以学生的思维为核心。找出最有效的教学方法。 设计开放性练习，可以从以下角度入手：
（1）解题策略的开放——让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，在此基础上进行解题策略的比较逐步树立策略优化的思想。
（2）题目条件的开放——让学生能从实际出发，对所要解决问题的条件作全面分析、周密思考，根据不同的条件驿问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。 （3）所求问题的开放——让学生从已知条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。
（4）题目答案的开放——让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，对学生进行求异思维的训练，学会辩证地看问题，培养学生的创新精神。
2、独立探究
3、合作交流
为提高合作交流的有效性，教师要重视以下合作技能的培养：
（1）听的技能——要培养学生专心听别人发言的习惯，对别人的发言作出判断，有自己的见解。
（2）说的技能——要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整、语言简练且突出重点。
（3）交往技能——尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，修改自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
（4）策略的技能——学会根据任务性质来决定应该采取的策略，促使合作更加有效。
4、实践运用
5、评价体验
对学生的评价力求做到以下几个方面： ①评价要突出全面性、自主性和激励性。
②评价方法多样化，扩大学生展示学习成功的空间。 ③评价的重点要放在创新意识和解决问题的培养上。
问题情境——独立探究——合作交流——实践运用——评价体验，五个环节构成了新的教学活动系统，每个环节中学生的活动都是开放的，学生的主体得到了充分的发挥，同时教师的指导作用也得到了有效的发挥。
三、建立开放的教学模式是上好一节课的保证
1、开放教材
２、开放学生自主学习的空间
3、开放学生的思维
4、开放学生的思想，促进个性的发展
四、创设愉悦和谐的课堂环境是上好一节课的基础
怎样创设愉悦和谐的课堂环境呢？我想从以下几个方面谈谈自己的想法。
1、把微笑带进课堂。
2、把爱带进课堂。
3、把赞美带进课堂。
4、把鼓励带进课堂。
5、把民主带进课堂。
6、把平等带进课堂
推荐第9篇：对外汉语教学环节
教学环节
总体设计
定义 180年代吕必松提出
2 根据 语言规律、语言学习规律、语言教学规律，
在全面分析第二语言教学各种主客观条件、综合考虑各种教学措施的基础上 选择最佳方案，
对教学对象、目标、内容、途径、原则 以及教师的分工和对教师的要求 作出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学、成绩测试，
使各个环节成为统一整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。
首要问题---教学目的 对外汉语教学目的
1最直接、最基本教学目的
掌握汉语基础知识 和 听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。 2增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力、培养汉语的自学能力。
3掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。
主要任务---确定教学内容组织教学
教学内容 语言要素 语音词汇语法汉字
言语技能 听说读写能力
言语交际技能 语用规则 话语规则 交际策略
相关文化知识 汉语的文化因素 文化背景知识 中国基本国情 言语技能 1指听说读写技能 2以语言要素为基础，受语言规则的制约，保证
言语的正确性。
言语交际技能 1用言语进行交际的技能 2以言语技能为基础，不但要求言语的正确性，还要求得体性。
语用规则 1一定语境下语言的使用规则 2即在不同的交际场合，面对不同的交际对象，根据不同的交际目的，对言语的内容形式、应对方式进行选择的规则。
核心---课程设计
对外汉语教学基础阶段主要课程
1汉语技能课--- 综合技能课/精读课+专项技能课（听说读写课） 2汉语知识课----语音、词汇、语法、汉字课 3中国文化知识课---中国文化知识+中国基本国情
具体体现---教学计划 定义
1根据教育目的和培养目标所制定的 全面指导某专业教育学活动的 规范性文件 2 包括 培养目标、学习年限、课程设置、主要教学方式、学时分配。
3作用 编写教学大纲、教材的主要依据，进行教学活动、评估教学工作的主要依据。
教学大纲
1根据教学计划，以纲要的形式制定的，对具体课程的教学目的、内容、进度、方法进行规范的指导性文件。通常分说明、本文、目录三部分。
基本教学原则
确立教学原则的指导思想 1从相邻学科中汲取营养
A语言学理论为最直接的理论依据，语言观直接决定教学原则。
B心理学理论和语言学习理论（学习者心理活动规律、个体因素对学习的影响） -----提高学习效率
C教育学（普遍教学原则）D跨文化交际理论
2要研究 第二语言教学共同规律+（更要研究）汉语教学特殊规律 西方教学法流派 汉字教学
3从学习者实际出发，根据 不同教学目的 灵活运用教学原则。
基本内容
1总原则---掌握汉语基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。 培养交际能力的方法
1把语言当作交际工具来教和学，“教学过程交际化”，加强句型操练， 鼓励学习者创造性地运用语言表达自己的思想。 2重视语言知识教学，将语言知识转化为语言技能。 3运用与实际生活中的真实语言材料培养交际能力。
7 精讲多练，在语言知识指导下以言语技能和言语交际技能训练为中心。
2根本原则—以学生为中心教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性创造性 理解 针对教与学关系提出，教为学服务，教只有通过学才能起作用。 方法
1从学生特点和需要出发制定教学计划和教学大纲并确定教材、教学内容、教学方法。 2研究学习者个体差异，因材施教。
3在学习方法上给学生指导，培养学生自学能力、激发学生学习动力。 4 营造轻松愉快的课堂氛围，加强趣味性。
建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。
课堂教学多采用启发式，以学生活动为中心，发展学生智力。 5多听取学生意见，让学生参与教学活动设计。
6严格纠正学生偏误，但根据偏误性质和发生场合区别对待，注重方式方法。 3 结构、功能、文化相结合。
结构（语言结构）是基础，功能（交际）是目的，文化教学为语言教学服务。 4以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学。 5听会所读写全面要求，分阶段侧重，口语书面语协调发展。
6强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习和自然习得相结合。
课上课下、学习习得相结合的立体体系
8利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语和媒介语。 9循环渐进、螺旋式提高、加强重现。
10充分利用现代化教学技术手段，加强直观性。
教材编写
依据
1理论基础 语言学 心理学 教育学 2直接理论依据 语言教学和学习理论 3直接依据 教学计划 教学大纲
4内容源泉 目的语语言学 目的语文化
前期准备工作
1制定总体设计方案和教学大纲。
2调查研究有关情况。教学对象 教学单位 老师 3分析比较已有同类教材和相关教材。
4分析利用有关的、特别是最近的理论研究成果。 5制定教材编写方案。
原则
1针对性 明确教材适用的教学类型和教学对象 2实用性 A教学内容必须使学生所需的，常用的。 B 选择真实的语言材料
C有利于精讲多练，既有理论知识，也要穿插大量练习。 D有利于开展交际活动，使教学过程交际化。 3科学性 A教材内容的组织要符合语言教学规律。 B语言通用的、规范。---普通话、简体字
C对语言现象的解释要准确，避免对学习者造成误导 D教材内容要反映学科理论新水平，及时更换陈旧内容。 4趣味性 A教材的趣味性与实用性、交际性紧密相联。 B教材内容要反映现实，是学习者关注的话题。
C教材内容要逐步加大文化内涵，从各方面介绍目的语文化。 D多样化是形成趣味性的重要因素，除了题材、语言风格多样化，
还要注意练习方式多样化，如游戏、对话、角色扮演。 E教材版式设计活泼醒目、装帧精美、插图生动风趣。
5系统性
教材内容在语言要素和听说读写技能安排上要平衡协调、有章法。
学生用书、教师用书、练习册各部分分工合理，交相呼应。 考虑图片、幻灯片、声像、电脑铺助教材的提供。
综合课和听说读写专项技能课相互配合。 不同阶段教材相互衔接。
教材类型
按教学法/教学类型/课程/对象/特点分。
教学过程
1定义 是根据教学计划和教学大纲，、师生共同参与 对外汉语教学活动的过程，
也是实施教学，全面完成教学任务的过程。
2实质 学习者对目的语和目的语文化的认识过程和一系列心理活动过程。 3内容
基本组织形式（课堂）+辅助形式（课外活动） 4基本因素 老师 学生 教材 5重要因素
老师 学生
老师和学生的互动关系 ----以学生为中心，老师为主导，调动积极性创造性。
1双向互动关系，相互影响，教学相长
教学过程中的互动，配合。问答操练
3教师对学生的态度影响学生。学生对教师态度亲疏远近是教师反思教学 4教师道德修养潜意默化影响学生人格形成。
1建立尊师爱生。团结合作的师生关系
2师生互动要考虑到文化差异带来的影响，不同文化背景学生一视同仁
学生之间的互动关系---相互学习、相互竞争 1进行大量交际活动尤其是练习活动 2学生组成小组相互讨论、纠正、切磋。
3鼓励不同特点学生相互交流、取长补短。
课堂教学
地位 对外汉语教学的基本组织形式，教学中心环节。 目标
培养运用汉语进行交际的能力。 对外汉语教学课堂与一般课堂教学的不同
特点 1原则---以学生为主体，发挥学生主动性积极性。（培养交际能力的目标决定） 一般----以理论知识传授为主，老师讲授为主
2 方式---以学生活动为主，进行高密度快节奏多形式的操练活动。 一般----靠逻辑推理、论证和分析 3环节----以每节课的教学内容划分
教学环节常有交叉性、多层次性，需要教师灵活掌握。
一般-----以一本书或一节课为单位划分，环节清楚
4语言-----正在学习的目的语。教师语言受学生目的与能力的限制。
一般-----师生有共同母语或媒介语，不存在语言限制。
5气氛-----技能训练的难度和反复性长期性要求营造轻松愉快的氛围。 优点
1对语言形式的掌握牢固。
2强调教授语言规则，符合成人思维特点和学习特点。 3长期积累、精心安排的有计划、有组织的教学----短期速成。
4教师的纠错与指导。
缺点 1对语法规则的教学不全面，有的由于处理不当甚至产生误导。 2接触目的语的时间和量有限。 3提供的不都是真实的语言材料。
4根本缺陷----难以提供真实的语言交际环境。 环节
教学过程基本阶段/课堂教学环节基础
感性认识-------理性认识---------实践---------- 感知------------------理解----------巩固-------------运用 展示语言材料 言语含义 复习真实语境 机械操练 结构规则 练习言语交际活动
用法
课堂教学环节
组织教学 1目的 稳定学生情绪，集中学生注意力，创造利于学习和谐氛围。 2内容 师生相互问候 引出教学内容3---5﹪
复习检查 1目的 了解学生对已学内容的掌握程度，获得反馈，调整教学步骤。 2内容 检查作业 听写生词 10—15﹪
讲练新内容 1地位 重点环节 学生获得新知识，技能的环节 2内容 生词 语法 句型 课文
3特点 老师适当讲解和学生练习相结合，讲一部分练一部分。 4要求 精讲 突出重难点 以旧带新、由易到难、循环渐进 5时间 50---60﹪
巩固新内容 1内容 练习总结归纳语法知识
2方式 言简意赅、画龙点睛式的总结。
将黑板上的现成例句归纳为一个结构公式，并用彩笔标出易错点 3时间 15--20﹪
布置课外作业 1要求 突出重难点 内容与所学内容相配合，与第二天检查内容相呼应
第二汉语课堂教学灵活性大，不能采取机械刻板的做法，要根据教学难度和学生特点适当调整。
课堂教学技巧 1备课与写教案
备课 分析教材----明确教学目的、内容、重难点、教材不足、与先前知识的联系
分析教学对象---学生水平、、程度分布、个体因素、学习态度
问卷调查
确定教学方法
教案 内容 课题 教学内容 目标要求 教学重点 教学时数 教具准备 教学环节 板书设计 教学后记
2课堂组织管理
学生为中心，教师为主导，充分调动学生主动性积极性 A创造轻松愉快的课堂氛围，排除学生心理障碍。 B集中学生注意力，至始至终驾驭课堂。 C稳定课堂秩序。
1分析出现迟到缺课原因，国家习惯---强调课堂纪律，
个人情况—热情关心、做好工作、改进教学
提高教学质量吸引学生，建立融洽和谐的师生关系。 2讲话、开小差。---突然提问
3教师的语言
是作为目的语的自然语言的变体。 特点 1简化—使用简单词汇句子
2详细化---输入信息多，采用重复、解释、迂回的办法。 3语速慢，多停顿
1发音较夸张、语速慢、停顿时间长。 2一般只使用基本词汇和替代词汇，变化少。 3多用结构完整的单句和陈述句。 4话语重复解释多。
5附带大量手势、动作、表情。 有是借助媒介语。 要求 1准确、规范，不容有错。
2简练。用简明口语和手势代替指令性用语，加快教学节奏，留时间学生。 3除语音操练和新词教学外，语速要接近正常，避免夸张。 4选词浅显易懂，适时调整。
5语言要有意识地重现已学知识----复习巩固。 6尽量使用目的语，少借助媒介语或学生母语。 7克服不良语言习惯（口头禅、啰嗦、多重复）
4教师的提问
提问类型
提问方式----向全班学生提问 先提问后点人 适当增加等待时间，给学生思考时间
提问难度----因材施教
对答案的反馈---肯定 具体
师生会话“三话步”教师提问 学生回答 教师反馈
5板书
要求 1正确规范 美观端正 2鲜明醒目 重点突出
2设计得当 中间五分之三新课内容 两边 一边临时性板书 一边学生错误 6教师仪态
亲切和蔼 幽默风趣 面带微笑 精神饱满 胸有成竹
课堂教学评估
1目的是否具体，符合学生水平。 2内容是否重点突出、难点分散。 3环节是否合理、清晰自然。
4时间安排是否得当，是否体现精讲多练的原则。
5是否体现了启发式教学原则，教学方法是否灵活多变且有效。、6是否体现了成熟的教学技巧。
7教学任务是否完成，教学效果如何。
汉语课外活动 目的 语言实践 特点/重要性
1根据学生兴趣、需要组织。
----更体现以学生为主体，调动积极性原则。
2内容形式多样、方法灵活、寓教于乐。
-----发挥情感因素作用，排除心理障碍，发展智力和创造力
照顾学生个体差异，因材施教，发挥学生专长 3创造真实交际情景，提供自然习得机会，锻炼交际能力。
4采取竞争形势，鼓励学生积极竞争，激发进取心，获得成就感和自信心。 原则 1与课堂教学原则相同 2体现运用汉语的原则。
做法 周密设计 教师参加指导 活动后总结语言运用情况
3体现因材施教的原则。
做法 学生自愿参加，选择学生感兴趣的项目。 形式
小组活动----书法 武术—
大型表演、比赛
社会实践活动---集体参观访问
语言测试
定义 根据一定的评估目的，以抽样方式 通过有限的试题 来诱导出受试者的言语行为，然后借助定量描述 来推断受试者 掌握该语言的知识和能力。 特点 间接性 片面性 偶然性 主观性 作用 1评估教学，提供反馈信息。 2评估人才，提供用人依据。
3是语言教学研究和语言研究的重要手段。 4推广母语教学，扩大母语影响。 测试种类
按用途分 学能测试/潜能测试 预示性测试
成绩测试/课程测试 回顾性测试 学校期中期末考试、毕业测试
诊断测试 回顾兼预示性 小考、小测验
水平测试/能力测试 回顾兼预示性 HSK 剑桥
按评分的客观化程度分
客观性测试 优点 1试题覆盖面大，针对性强 2阅卷方便 3结果客观、分数可靠
缺点 1命题较难，只能测量理解识别能力
难以测量表达能力
主观性测试 优点 1命题比较容易 2可以测试多方面能力 3防止作弊猜题
缺点 1试题量小，测试范围窄。2阅卷困难 3评卷主观性强，没有统一标准。
按命题方法分
分立性测试（语言要素和听说读写技能分可考）
综合性测试 交际性测试
按分数解释方法
标准参照测试---是否完成大纲要求 成绩测试
常模参照测试---受试者成绩与集体成绩比较 水平测试 学能测试
按测试的制作方法分
标准化测试---权威机构命题
非标准化测试----任课老师自行命题，规模较小成绩测试、等级测试 评析标准
效度---测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出要测的东西。
表面效度---是否测了旨在测量的东西、有无缺漏、偏题
内容效度----试题包含的内容代表性、准确度、覆盖面如何
结构效度/理论效度---考试成绩多大程度上符合依理论作出的预测
效标关联效度---- 是指确定一种能反映测试效度的参照标准，然后考查
某一考试与该标准之间的相关程度。效度标准通常是大规模标准化考试。
标准效度可分为共时效度和预示效度。
共时效度----这次考试和时隔不久的作为标准的考试的相关程度。
预示效度---这次考试与未来考试的相关程度。 提高测试效度途径
1明确测试目的。有针对性的命题。
2提高命题技术。试题清晰明了、语言通俗易懂、题量适当、难易适当、从易到难 3加强组织管理。试题指导语要清楚 ，提高场地设备条件，遵守考场组织和纪律 。
信度----考试成绩是否反映受试者实际水平。
测试的稳定性 /再测信度 1最基本信度2用同一套试题在较短的间隔和尽可能
相似的环境中对同一批受试者测量两次，然后计算两次测试分数的相关系数。 两次间隔时间不宜太短或者太长。
测试的等值性/复本信度 1用（同一考试的）两份具体题目不同，但题型、内
容等值的试卷，对同一批受试者在没有太大时间间隔的情况下进行测试，然后算出两次测试成绩的相关系数，从而评定其信度。
测试的内部一致性
常用半分法，即用一份试卷施测，然后将该试卷按
奇偶数分成题量相等的两部分，求这两部分的相关系数。
影响因素
1题量---主要因素，题量越大信度越高。
2同质性---同一考试题型、题量、覆盖面要相同。 3评分要客观。
区分性 可行性
后效作用---测试是用来检测学习效果的，但同时又不可避免地影响教学。
尤其是大型、重要的考试对教学起指导作用。好的测试给教学以
正确指导，对学生的学习起检测和督促作用。
标准化语言测试过程
设计命题----考试实施----阅卷评分---统计分析
语言测试内容
语言要素+听说读写技能+言语交际技能+文化 语言测试题型
1试题要针对学习难点，但也要照顾目的语常用句型和词汇。 2试题要在教学大纲和考试大纲范围内，不能超纲。 3除考记忆能力外，也要考思维能力和猜测能力。 4测试内容主观题和客观题相结合。 5题序安排从易到难，注意试卷校对。
6编排者要明确每道题的测试目的，排除无关内容。 对外汉语语言要素教学 总原则
语言知识的教学要紧密结合言语技能和言语交际技能的训练， 将语言知识转化为言语技能。
汉语的特点 语音
特点 1元音占优势
2没有复辅音 3有声调
优势 1音节较少：基本音节400多个+四声---1300多个 2音节简单：单音节和双音节为主。
3有规律：（声韵调）按一定规律组合成音节，无哑音节
劣势 1声调 语音教学 任务
让学习者 掌握汉语语音基本知识+普通话正确流利的发音----为进行口语交际打基 原则
1短期集中教学和长期严格要求相结合。 2音素教学和语流教学相结合。
具体做法 语流---单音素----语流
1在有意义的交际语流中教语音和声调，2同时通过分解练习抽出句子、词中的音素 进行操练，做到每个音素、声调都准确3在将操练后的音素带到句子、语流中练习。 3听说结合，先听后说。
4机械性练习和有意义的练习相结合。 5通过语音对比突出重点和难点。
难点---声调、变调 送气音、不送气音 请浊辅音
西方学生常把清辅音发成浊辅音---汉语中只有4个浊辅音 6以模仿和练习为主、语音知识讲解为辅。 方法
1以旧带新。
用已掌握知识引导出新知识。i----v z c s----zh ch sh 2声调组合。
在词语中练习声调组合，如四声+二声 去年 复习姓名 日元
二声+二声 银行 邮局 学习食堂
四声 非常感谢 加强友谊 欢迎访问 3对比听辨
学生母语发音---汉语发音 汉语本身送气—不送气 学生错误发音---老是正确发音 4夸张发音
轻声 故意加重、拖长轻音前的音节，然后发出低而短促的后一个音节。
适当夸张唇形口型---使学生注意发音部位 5手势摹拟
用手势摹拟舌位变化 四个声调可用手指在空中画符号 6教具演示
运用发音部位图 以吹动纸片演示送气音
文字 特点 1表意体系，字形不能反映读音。
2形音关系复杂。 一字多音，一音多字。
3记录语素的语素文字。---与记录音素的拼音文字不同
优势 1造字法 2形体表意---但不严密，有些形义关系已经模糊。
劣势 1陌生的书写符号体系。
2需要同时记住汉字的读音字形和意义，记忆难度大。 3结构复杂、笔画多。 汉字教学 原则
1语境（词、课文、句子）和文字先分后和，初期汉字按自身规律独立教学。 2强化汉字教学，将字作为汉语词汇和语法教学的基本单位。 3字与词教学相结合。以字解词，由词析字。
4把握汉字的构造规律，利用汉字的表音表意功能实记汉字。
5按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、结构四方面进行汉字教学。 6重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。
词汇 特点 1双音节词为主。语素以单音节为主。
2构词方式灵活多变 词根复合为主、附加、重叠、轻声、儿化。 3有大量古语词、外来词、方言词、新造词、近反义词。
优势 1音节较少，便于记忆。 2词汇的覆盖率高
3词汇结构方式以词根复合法为主，语素义和词义相关。便于记忆。 4词汇构造和短语、语法构造相同。
劣势 1---3 词汇教学 原则
1词汇教学和句子教学相结合，在一定的语境中掌握词汇。 2掌握汉语构词法，重视语素教学，字与词教学相结合。、
汉语构词法以复合法为主，构词有规律 主谓 偏正 动宾 述补
语素义与合成词的意义有关系。
3利用词的组合和聚合关系在系统中学习词。 组合关系 词义搭配 句法搭配
聚合关系 同音关系 同义关系 反义关系 上下关系 4掌握词的具体意义和用法---词汇教学重点 5不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。 积极掌握/表达性词汇---理解 运用
消极掌握/接受性词汇----识别 理解 听懂读懂 6加强词汇的重现和复习，减少遗忘。
新词至少要出现6---8次，才能初步掌握。
教学方法 1直接法。
适用对象---表示直接意义的词语（事物、动作）
方法-----实物、动作展示 用目的语解释 2翻译法
用学习者母语翻译+避免误导，造大量例句 3语素义法
汉语构词方法----用语素义解释词义 4搭配法
用词与词的搭配理解词义—动宾、偏正 5话语联结法
在话语中学习词汇，关联词语常用此法 6类聚法
讲解复习相关词语 同义词 反义词群 类属词群 7比较法
近义词 反义词比较 8情景法
将新词放在句子、话语和一定的社会背景中学习9联想法
下雨----刮风、水灾、干旱、担心、凉快
语法
1缺乏严格意义上的形态标志和形态变化。
形态 能够区别语法作用的直观的特点。 1名词不变格
英语中 “我”，作主语是“I”，作宾语是“me”，作定语是“my”，英语在形态上可以把不同语法功能的“我”区别开。汉语只有一个形态，所以汉语的形态少。 2动词不按性、数、时态、人称变化。
在表示时态方面，英语通过动词的变化表示，比如“-ing”“-ed”分别表示正在进行、过去式，汉语无论什么时候“做”，用的都是同一个动词，没有形态上的区别。 3但汉语可以用一些助词来表示动作的时间，比如“着”“了”“过”，“着”表示正在进行（如“我吃着饭”），“了”表示动作已经完成（如“我看了电影”），“过”也表示完成，但完成时间过去较久（如“我看过这部电影”）。
2语序和虚词的变化对语法结构和语义有重要影响。 语序
语法结构 我们理解（主谓结构）理解我们（动宾结构） 衣服干净（主谓结构）干净衣服（偏正结构）
语义 猫捉老鼠 老鼠捉猫
语用 你快走吧 快走吧，你（语言交际中的临时性位移，增加语言色彩
虚词 介词被---表示被动 助词着了过表示时态
3单双音节对语句结构有影响。
A有些 单音节词 使用受限。 贵姓？---姓李 x李 B有些单音词不能在句首出现。刚我见到他。
C 有些双音节词必须+双音节词。大力 加以 进行
3只要语境允许，句法成分，包含重要的虚词都可以省略。
你每天吃一个鸡蛋？ 是，我每天吃一个鸡蛋。
4同一语法关系隐含复杂的语义关系，而无任何形式标志。
吃苹果（动作---受事）吃大碗（动作—工具）
5词类和句子成分之间不存在简单的一一对应的关系。
印欧语—一一对应 名词---主语/宾语 动词—谓语词 形容词—定语 汉语-----只有副词—-状语 其他一对多 6短语结构和句子以及词的结构基本一致。
影响
优势 16 劣势 1（习惯屈折变化的学习者不熟悉 ）2 5 A双音节化倾向影响到语法形式 B句法结构中大量松散的主谓结构和述补结构 C特殊句式 把字句 被字句 存在句
语法教学---中心 原则
1通过语言对比突出语法教学的重难点。 把字句被动句 主谓谓语句 着了过 离合词
2从句型入手，句法操练和语法知识归纳相结合。 句型操练—重复 替换 问答 翻译 扩展 3由句子扩展到话语
4语法结构的教学和语义、功能、语用的教学相结合。 5精讲多练，以练习为主。
练习1机械性练习—------替换、变换、扩展 跟读 重复
2有意义的练习-- 完成句子 复述课文 讨论 回答问题 3交际性练习----自由会话 课堂讨论 辩论 演讲 角色扮演 6由易到难，循环渐进地安排语法项目
7纠正学习者的语法错误，把病错句分析作为课堂教学的一部分。
方法 1归纳法
适用对象---简单的语法规则，小孩 直接法、听说法、交际法
做法 接触具体语言材料----大量练习---总结语法规则----练习2演绎法
适用对象----复杂语法规则，成人 认知教学派 先讲语法规则---在语法规则指导下练习3演绎与归纳相结合
先用演绎法，揭示语法规则----在大量练习下做归纳总结
4运用直观手段，如实物、图片、表演、幻灯、录像、电影创造情景。
推荐第10篇：七环节教学
送东阳马生序（第一课时）
一、情境激趣、诱思导入
我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？（提示：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子） 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
学习目标：
1、熟练地朗读课文，积累相关的文言实词和虚词。２、通译全文，初读感知。
二、问题引导、自主学习
1、检查预习情况。
嗜()：逾()：俟()：衾()：烨()：光彩照耀。 叱咄()：容臭()：香袋。臭，气味，这里指香气。
负箧()曳()(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。 曳：，屣：。
2、介绍作者情况及时代背景
宋濂(1310－1381)，字，号，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。 明初著名文学家。学识渊博，工散文， 文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “”。。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”， “序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如 ，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。
3、朗读课文。
三、组内互助、合作探究： １、词类活用：
腰白玉之环。（腰，名词作动词，）
手自笔录。 （笔，名词作状语，；手，名词作状语，）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作状语，；朱缨，名词作状语，）２、古今异义：
余幼时即嗜学（余：古义，今义：剩下，余下）媵人持汤沃灌 （汤：古义，今义：汤 水）走送之。（走，古义：，今义为行走，走路）寓逆旅（逆：古义：迎，今义为）穷冬烈风（穷：古义：深，今义为贫穷，）尝趋百里外（趋：古义：奔赴，今义为）日再食(再：古义，今义为）
以是人多以书假余（是：古义此，今义）卒获有所闻（卒：古义：终于 今义： 小兵）
右备容臭(xiù) （臭：古义：今义：（chòu）臭气，气味难闻）
以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限）３、通假字：
（1）四支僵劲不能动（支：通“”，）（2）同舍生皆被绮绣（被：通“”，） ４、一词多义：（１）以：
①以是人多以书假余。、②以中有足乐者。③以衾拥覆。
④计日以还、俯身倾耳以请、不敢出一言以复（２）之：
①走送之②当余之从师也③弗之怠④宝饰之帽、白玉之环、口体之奉、藏书之家、从乡之先达执经扣问⑤久之，目似瞑⑥送孟浩然之广陵
四、展示质疑、精当点拨：１、各组展示翻译。
２、在字词方面你还有哪些疑惑请提出，让同组或他组帮你共同完成。
五、迁移运用，训练内化：
１、结合送东阳马生序以马生口气给宋濂写一封回信（别给我弄没用的，否则不给分。）
六、当堂检测、矫正反馈：（共计１００分，选择每题１０分） １、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（） A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之 C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染 ２、下列加粗词意思相同的一组是（）
A.烨然若神人 B.腰白玉之环 C.右备容臭 D.主人日再食判若两人腰缠万贯臭气相投再接再厉 ３．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（ ）
A．余／幼时／即嗜学。 B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。 C．余因／得遍／观群书。 D．俯身／倾耳／
４、选出下面各句中“其”字用法不同的一项（）
A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其业有不精，德有不成 D、俟其欣悦５、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我的看法：（１０分）
６、划分朗读节奏：（每题１０分）⑴余因得遍观群书⑵从乡之先达执经叩问
７、情境模拟：（每题２０分）
（１）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕走送之，不敢稍逾越。
（２）余立待左右，援疑质理，俯身贴耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言一复；俟其欣悦又请焉。
七、查缺补漏、融会贯通：
１、完成助学中的“预习积累”与“感知探究”部分。２、部分同学可适当完成“建议这样探究”中的问题。
第11篇：教学设计 环节
教学设计环节
教学设计的几个主要环节：
1、分析教学内容
2、学习者分析（学生）
3、教学重点、难点分析
4、教师分析
5、教学策略的分析
6、教学评价的设计
各环节的内容：
（1）教学目标的设计
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。 （2）教学方法的设计
在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。 注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法） （3）教具的设计
历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。 （4）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。 （5）、教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：
①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。 ③设计每个知识点的用时； ④设计好子目间的过渡。
对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。
第12篇：教学五环节
教学五环节
（一）、备课（ ）
备好课是上好课提高教育教学质量的前提和保证，要上好课必须备好课。
1、渗透课改新理念，精心备好课。教案必须有重难点、有课时安排、单元计划、环节要完整，要按照备课本上填写的要求逐一完成。
2、精心设计好每一节课。正确把握好每一节课的教学目标、重点、难点，设计时要注重分散教学难点，减少坡度。
3、精心设计好练习。练习要有梯度，层次性，充分发挥每一道题的作用。
4、关于备课形式。教导处根据每门学科特征制定好备课格式，统一要求。备课重在规范，除集体备课外要求手写教案，要求写详案，并有自己的风格。
5、规范备课管理，每教研组要根据一学期的课时总数，定出计划备课课时数，教师要按时填写实际课时及理由，教师每一节课中要有上课的时间及课的
（二）、上课（ ) 提高教育教学质量开展精致化教学，上课是中心环节，是开展一系列教学工作的主阵地。
1、上课的内容要和备课的要一致。教师必须持教案上课，要依据备课的内容有序开展教学活动。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力追求课堂教学效益的最大化。
2、上课要把握好各教学环节。要根据自己的学科特点和学生年龄特征，有效实施教学过程。
3、上课要严格按照教学进度，不得过快或过慢。教研组长要统一好进度。
4、上好课后要及时反思，认真填写课后小记或生成分析，根据上课的情况及时挖掘教学的得失，善于总结不断提升自己的教学水平。
（三）、作业( ) 作业批改是巩固所学知识，培养学生能力，发展学生智力的重要手段，是检验自己教学效果如何的最直接方式，所以必须要高度重视。
1、作业要根据学生实际，严格控制好作业量。
2、作业布置要体现分层，要关注学困生的认知和掌握能力。
3、作业一旦布置下去，教师必须要及时批改讲评，让学生及时得到反馈和纠正。
4、每个教研组要统一好作业的格式、批改的格式、订正的格式，便于规范管理和今后考核。
5、学生作业书写规范，书面整洁，无折角、少页。
（四）、辅导( ) 个别辅导是课堂教学之后的补充，有必要对个别学生进行适当的补习。个别辅导也是教学要突出因材施教，因人而异的具体体现。个别辅导对提高优秀率、及格率能起到重要的作用。
1、个别辅导要有计划、有目标地进行。重点放在学困生，辅导要有针对性。
2、个别辅导要把握好心态。要心平气和，要有爱心，奉献之心。
3、个别辅导要有全局意识。即要照顾其他学科的辅导，也要考虑学生的作业负担和身心健康。
4、个别辅导宜小型，个别为主，宜课余时间为主，不可占用其他课程。
5、个别辅导要详细做好记录。
（五）、测试( ) 测试是对教师教学工作的一个检查，也是整个教学工作的一个阶段性环节。测试需要客观公正进行，测试是为教学服务的，某一次测试的结束也是下一阶段教学的开始，是全面提升教育教学质量的一个监控窗口，学校将高度重视。
1、每一位老师都要根据教学内容，能准确命出平行性测试题。
2、加强测试环节管理。
(1)单元测试、平时练习由教研组长负责，测试后及时分析统计汇总。
(2)期中阶段性抽测和期末测试由教导处统一安排人员监考，统一测试、统一阅卷。 (3)学校以年级进行测试，由教导处根据某学科某年级测试结果进行质量监控。
3、要认真做好质量分析。记录好每一位学生每一次的考试成绩，每一次测试后要及时找出学生在掌握、理解、运用知识方面的缺陷，要重视从自己的教和学生的学两方面找原因，以便改进下阶段教学工作。
4、加强阅卷评分管理。阅卷评分的公正合理，直接关系到教育教学的质量，学校将在期中期末阅卷评分环节上加强管理。
(1) 阅卷前，教研组长组织本学科老师一起讨论定好评分标准，然后分工流水批阅。 (2) 阅卷必须认真，一丝不苟，要在教导处规定的时间里完成，并做到准确，不出差错，批阅好后及时将试卷送教导处，教导处将抽查批阅质量。
(3) 阅卷中 看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响教学五环节的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。
备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。
上课是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本生也是一门艺术。根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。
作业是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视作业的领导力提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为老师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。
作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠，纠后全会。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。
个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。对新进入的农民工同住子女学生更应特别辅导。
检测是前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。出卷既是考核学生掌握的程度，也是考量老师是否把握了二期课改的精神，是否对新课标了然于心。对以后学生自主复习具有导向作用，我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。
总之，要提高教学质量，我们必须要实行精细化管理，紧紧抓住教学五环节，要精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；认真及时批改作业，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况；及时辅导，注意对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；科学监测，科学选题、科学分层、科学分析。
第13篇：教学环节设计
谈教学环节设计
教学应该是“遇物则诲，相机而教”的。在生命化教育的课堂上，教师应当是灵动的。 同样一篇课文，有的老师朗读好，有的板书好，有的课件做得好，有的能唱、能跳，像这种既能写又能画又能唱又能读又能跳的老师在课堂上发挥他的特长，课应该说是很活的，很精彩的。但是，即使这样的老师教案设计得再好，课件做得再好，别的老师未必能上好，单就一个老师的知识储备，对文本的理解，也存在着差异。
所以，我认为，教学环节的设计并不能形成模式，要形成自己的教学风格。可以是整体感悟课型、学法指导课型、语言学用课型、自主阅读课型、文学欣赏课型、语文活动课型、无提问式课型、思维训练课型等等。
教育的“变数”是永恒的。既然“变”是永恒的，“不变”是不可能的，我们为什么还要那么热衷于用一种“模式”去应付千变万化的课堂呢？不过，在灵活地驾驭千变万化的课堂之前，打好课堂教学基础也是必要的。那么，我就从打好课堂教学基础环节开始说起吧！
第一个问题：教学有哪些环节 所谓教学环节，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排教学内容的教育活动。
一、一般来说，体现新课程理念的课堂教学环节主要由五部分组成：
1、巧妙导入
2、自主学习
3、展示交流、合作探究
4、拓展延伸
5、归纳评价。
也有的课可以上成： ★
一、读：感受语文的味
二、品：咀嚼语文的意
三、说：品评人物的魂
四、演：走进心灵深处
★
一、静心听读
二自由朗读
三美点赏读
四深情美读
五探究解读 六迁移阅读
一个好的教学环节总的来说体现在五个方面：
能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。 环节是动态的。
一个好的教学环节具体地说体现在七个方面：
1、教学的有序性：课堂教学清晰地表现为一步一步地向前走，呈现出一种层进式的教学造型。
2、教学的侧重性：每一个环节都着眼于解决某一角度、某一侧面的问题，这就要求老师需要精心地钻研教材，优化整合课文内容，提练课文中有价值的东西。
3、教学的分配性：这节课的重点是哪些？应该放在什么时候讲；每个内容的时间分配怎么分；这节课属于什么样的课，是自主学习、合作学习、探究学习、活动学习？环节的高潮应放在哪部分等等。
4、教学的链接性：怎样才能把教学内容与教学手段合理地链接起来。①教学容量，内容多少是否适当；
②教学方式，教学手段、教学方法是否得当； ③教学用时，每一环节的时间分配是否合理；
④教学课型，采取的课型是否符合教学内容的特征。
5、教学的过渡性：考虑各个环节之间的过度与照应，考虑各个环节的科学性与艺术性。
6、教学的目标性：所设计的环节，其中必然有让学生充分地占有时间，充分地进行活动的环节，也就是说，有些环节是明确地归属于学生活动的，老师要考虑好学生怎么活动，有趣、有意义，能够成为学习的主体。
7、教学的协调性：协调好教学节奏，能比较顺利地展现教学过程，使课堂教学波澜起伏，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性都能够得到鲜明的展现。
8、教学的评价性：教师要学会巧妙地评价学生。
一、巧妙导入
好的开始是成功的一半。良好的导入能抓住学生的心，激发学习兴趣，在学生头脑中建立良好的第一印象，为下面的主体学习活动做好准备。
如果你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引导学生进入课文的语境。例一：《鹤群翔空》导入
师：咱们今天上的是《鹤群翔空》。这是一篇很美的散文，也是一个含义深刻的故事。今天我们学习一种自读的方法——三句话自读法：
第一句话，速读课文，扩写一个句子。 第二句话：寻读课文，续写一个句子。 第三句话，细读课文，创造一个句子。
那么，到底怎样进行呢？咱们先把课文读起来。课文这样读，老师当主持人，把你们的朗读串起来，好，开始了。
例二：《夏天也是好天气》导入
师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是—— 生：（大声齐说课题）《夏天也是好天气》
师：如果有人说，夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点？ 生：（齐说）“好”字。
师：一起试一遍（学生齐读课题，重读“好”字） 师：如果有人说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题时，应将哪个字的音读得长一点？
生：（齐说）“也”字。 师：请试读一次。（学生齐读课题，将“也”字读得长一点。） 师：我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。（学生齐读课题，“也”字拖长，“好”字读重。）
师：下面，就让我们来感受——“夏天也是好天气”吧。
这样的课堂导入，没有空话套话，也没有让学生与听课老师赞叹的话，开课揭题，第一秒钟就是在学习语文，第一分钟就已巧妙地引导学生进入课文的语境，整个教室弥漫着浓浓的诗意语文气息。
实施新课改以来，语文公开课上，老师导入新课的方法可说是“千树万树梨花开”：讲故事、猜谜语、做游戏、听歌曲„„这些看似新颖的方法其实都有一个缺点——费时（少则三五分钟，多则七八分钟）。学生的课堂学习时间是非常宝贵的，我们在导入设计上是否应该向宁鸿彬老师、余映潮老师学习？
在导入设计方面，可以考虑设计一些新鲜的、奇异的、出乎意料的开头，用以引发学生的好奇心。比如，设置悬念，让学生存有探究之心；创设情境，包括生活实情，惊险或 2
危险情境，梦幻情境等；采用新鲜有趣的形式；结合学生生活实际的事例„„
二、自主学习
1、让学生明确学习目标是关键。如：教师出示学习目标：
⑴选一组词儿读一读 ⑵选几个句子说一说 ⑶选一个美段品一品
2、精心策划的“问题串”是主旋律。设计的问题应该具有以下特点： ⑴趣味性。 ⑵针对性。 ⑶相关性。
⑷适度性：层次适度，让学生都能体验到成功。 ⑸渐进性。
3、让学生在自学过程中，边读边感悟，在感悟很深的地方写下批注，待会儿交流。
4、自主学习环节要给予学生一定的时间限制。比如8分钟。 ★自主学习这个环节所设计的问题一般涵盖下列问题：
① 整体感知：快速浏览课文，用简练的语言提取本文信息。或你读懂了什么？ ② 结合课后重点思考题和课文前面方框里的导示语，结合自己对文本的理解，编写几个重点问题，让学生思考。
三、展示交流，合作探究
“展示交流”这一环节是至关重要的，因为，它既可以对学生的学习效果进行检测，又是课堂生成的沃土。
可以从以下五个方面对“交流展示”这一环节进行研究。
1、展示自习的内容
2、展示自学的方式
学生展示的方式多种多样，可以个人展示、小组合作展示。教师的作用只是点评、拔高。这种展示的方法，有利于小组的合作学习，有利于提高学生的积极性。
3、展示过程中，教师的作用
在展示交流的过程中，教师的作用主要表现在下面几个方面： ①组织展示交流的顺利进行。
②及时订正、补充学生的展示内容。
③关注其他学生的情况，随时调整展示的进度，展示的密度，确保学生的学习状态保持在最佳水平。
④指导没有展示的其他学生补充自已所不知道的知识，并记下自己的感悟。 ⑤鼓励学生与参加展示的学生争鸣，讨论。
⑥在展示过程中，指导学生品读、感悟、提升。如《散步》一文，学生在展示交流环节中说：老师，我读懂了“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话，“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 “整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。这时候，老师可以指导学生品读，并将朗读推向高潮：
师：好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是——（母亲）
师：“她背上的”是——（儿子）
师：“我背上的同她背上的加起来”是――（母亲加儿子） 师：母亲加儿子，就是——（整个世界） 师：我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。” 师：我背母亲是尊老，妻子背儿子是——（爱幼）
师：尊老爱幼，就是——（整个世界）
师：我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——（延续） 师：生命的源头加上生命的延续就是——（整个世界）
师：来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读：我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。）
师：瞧这“尊老爱幼”的一家子——（齐读）“我们在阳光下„„ 师：醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子——读： “我们在阳光下„„就是整个世界。”
4、引导小组与全班讨论探究。体现各个小组独特的视角和创新的思考,倡导有个性的、有文才、有感染力的语言,鼓励现场即兴的、自圆其说地阐述自己的看法。
5、捕捉生成性资源，构建动态生成的课堂 老师要把握好生成性资源，把个体精神生命发展的主动权还给学生。这样的课堂才是一个具有生命力的课堂，是在动态中生成的课堂。举个例子：
我在教学《鸟的天堂》一文最后部分的时候，有一个学生突然举起了手，说：“老师，我认为这一句‘一只百灵鸟飞了出来，被我们的拍掌声一吓，又飞进了叶丛。’这句中第二个“ 飞”，用得不妥，既然大榕树密不透风，怎么能用飞呢？我认为用“钻”比较好。在这个学生的质疑下，学生开始活跃起来，有的说可以用“挤”，可以用“拱”，有的说可以写成鸟儿先在空中飞，然后来个俯冲，最后钻进大榕树。我认为学生讨论得很有道理。
再举一例：《放弃射门》
四、拓展延伸
拓展延伸就是教师挖掘教材的拓展点、空白处，让学生围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。
1、学习完一篇散文、一首诗，可以进行比较阅读。
2、可以让学生仿写、续写。
3、结合课文有关内容，进行合理想象如果是一位画家，你应该画什么，配上什么文字。如果是一位导演，应该拍哪些内容，主题示什么。
4、进行角色表演、角色辩论。
5、扮演导游小姐、导游先生，写导游词。
6、分小组当解说员。
7、跨越时空，与主人公对话。
五、归纳评价。一堂课就要结束了，应该有一个归纳总结和评价。用这样的方式结束一堂课老师也还是需要动一番脑筋的。要把结课作为这堂课的亮点，要有风味。
★ 《春酒》一堂课的结尾：
小时侯//过年是一杯甜甜的春酒//酒中浸润着我的幸福与娇羞 长大后//回忆是一杯苦涩的春酒//酒杯载着我满满的情与愁
而如今//到哪里去找我家乡的春酒//清清的香香的 沾着母亲味道的 哪怕是一指甲缝的春酒//故乡的酒//过年的酒//游子心中醉人的酒哟 同学们//别忘了//在学校读书学习//也要给自己斟一杯人生的春酒
★《最美的花》一堂课的结尾：同学们，在生活中，在学习中，如果我们细心观察，善于发现，你会知道，美就在我们身边，只要你不断学习，取长补短，老师相信你这朵小花就会开得越来越美，那么我们的学校，我们的祖国这座大花园就会因为有你而更加绚丽多姿。
最后，简单地说一下如何贯彻落实“五个贯穿始终”： 贯彻落实“五个贯穿始终”，就是贯彻落实情感教育、文化育人、探究体验、展示交流、习惯养成五个方面的内容。
1、情感教育贯穿始终。教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。
2、文化育人贯穿始终。建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。
3、探究体验贯穿始终。精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。
4、展示交流贯穿始终。提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。
5、习惯养成贯穿始终。培养学生积极参与、文明守纪、善于思考、探究合作等等良好行为习惯。
第14篇：教学评语
11、你是个做事小心翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你认真的样子老师都很感动。你也是幸运的，周边有很多人都在关爱着你，所以， 对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思考，学着懂事。另外，今后要多运动、多锻炼，有健康才能 成就美好未来！
12、你是对班集体的成长贡献很大的孩子，是老师的得力帮手。你干练沉稳，坚强隐忍，能从大局出发考虑问题，在很多时候能独当一面。 你独立能力强，能够吃苦，但在进入高中的学习上却显得有些吃力。其实你还有很深的潜力尚未挖掘，找对方法，好好加油，世上没有绝望 的处境，只有对处境绝望的人，请乐观一点，踏实地走好接下来的每一步！
13、可爱、热情、谨小慎微，这都是你的代名词。你略为腼腆的微笑让人印象深刻。老师一直认为你是能够认真仔细地作好每一件事情、成 就每一个细节的，因此，希望你能珍惜时间，提高效率，在学习上狠狠加油！
14、你是个机智敏捷，很有灵气的孩子。老师总是很喜欢看到你的笑容，腼腆乖巧，纯朴善良。希望以后能够多参与一些班级事务和学校活 动，大胆表达自己想法，这也是提高自我能力的重要途径。
15、你是个可爱善良，懂事乖巧的女孩。作为语文科代表，兢兢业业，一丝不苟。你对人也是特别真诚热情，偶尔透露出的忧郁是旁人不易 察觉的。但是你知道，成长就是破蛹成蝶的过程，高中是人生的重要阶段，勇敢地迈好每一步吧，享受成长带来的所有痛苦和快乐！
16、其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很 自觉，真是难能可贵！但是有没发现平时和同学的交流并不多呢？真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。
17、你是个敏感单纯的女孩，我一直很高兴你能将老师视为朋友，但是，意玲啊，你的头发问题真的让老师很是头痛。作为一个社会人，我 们在特定的环境中是一定要遵守特定的规则的。但是遵纪就需要没有懈怠地坚持下来啊！希望下个学期能够看到你的改变！在学习方面也得 好好努力才是！可不能将散漫情绪也波及到学习上，知道吗？
18、你是一个平日里安静的女生，为人随和，内心细腻。课下看到你和密友聊天说笑，才发觉每个人都有诉说的欲望，请不需要太多腼腆， 开朗地扩大与老师、同学们的交流面吧！学习上，请注意细致与踏实，一分耕耘一分收获啊！
19、你是个能独立、有主见的女孩，有自己的想法，有一定的决断力。但是独立不代表乖张，有想法不代表恣意妄为。令人高兴的是，你在 这点上做的还是不错的。晟君，老师希望你能一如既往地关注于学习而不懈怠，能坚持怀揣着平和感恩的心态简单快乐地生活。 1 20、你外表睿智，很多时候有着自己独特的想法。你潜质深厚，会是个很有出息的孩子。在上半学期提醒你作息问题之后，我很高兴地看到 你下学期有了一些转变。我希望你明白，不论现在的学习还是以后的工作生活，安排正常的作息是相当重要的，不要再熬夜了，不要再拿身 体去作为拼搏的筹码！
21、你是一个美丽善良、乖巧随和的女孩，学习上，你一向勤勉上进，生活里，你说话总是细言细语，不温不火。其实裘烁，你完全可以再 大胆一些，有自己想法时可以和同学老师交流，有展示自己能力的机会就请尽情表现吧！
22、不论在体育场还是教室里，看到你神采奕奕的样子，总让人联想到“英姿飒爽”这四个字。这确是一个高中生应该有的精神面貌。你做事认 真，顾全大局，真的非常难得。希望能保持这样良好的状态，继续前进！也希望能够多和老师同学交流，多提些对班集体建设的好建议！
23、在我看来，你一直是个处事冷静、超然自逸的男孩子，你做事情时总能保有难得的坚持和认真，这也是老师信赖你的最大原因。很多时 候，你也表现出了你的锐意坦荡、爱憎分明，难能可贵。但是希望你知道，坦直不代表偏激，凡事需三思而后行，深思而慎独。并且，必要 的成功也是需要的。从自己的内心开始奋斗，你能取得更大成就。
24、虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期， 要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步！
25、看起来，你是多么乖巧的一个男孩，老师吩咐的事情你总兢兢业业去完成，但是有没发觉自己有时候经常犯些小迷糊呢？想想，每次作 业有没有真的全心贯注去完成？回家有没有真的再认真复习今日所学？有没有真的聚精会神于课堂的每一分钟？这其实也是习惯的养成过 程，当一个小小的想法变成行为时，便成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。希望你能及时纠正坏习惯，调整状态，迎头 赶上，在适当时刻也大胆表现你自己。
26、你是个亦静亦动，很有主见的女孩。你的勤勉努力、笃志进取、善于置疑让你在学习上能够不断收获新的进步。是的，黑夜如果不黑暗， 美梦又何必向往？破晓会是坚持的人最后获得的奖赏！望你能够保持永不满足的紧迫感持之以恒，并能积极参与到班级事务的管理中来。
27、你坚强勇敢、乐观大方的性格让老师非常欣赏。学习上始终保持着上进好学的决心和韧性，生活中始终能做到豁达开朗，还有着良好的 审美和绘画的专长，令人钦佩！以入世的态度做事，以出世的态度做人，这是我送你的一句话，希望你保持好心态，迎接新的学习生活。
28、你是同学拥护、老师信任的班委，乖巧懂事、伶俐开朗、自信大方、乐观合群，是同学们学习的榜样。你爱护集体荣誉，有很强的工作 能力，总是及时协助老师完成班务工作，是老师的得力帮手。你心性坦荡，个性鲜明，能大胆说出自己的想法，难能可贵。而你在运动场上 的爆发力更让老师同学们惊叹！潜力深厚，希望在高中时期能逐渐发掘出来！
29、其实你拥有你自己都不确知的才华，从你的文字中可以读出这样的信息：你时常沉醉在自己的小世界中，做自己喜欢做的事情。老师希 望你能敞开心扉，多与旁人交流你快乐的体验和想法，不要吝啬展示自己！还有，成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对 成本的节约。请务必抓紧每寸光阴，努力学习！ 30、你聪颖活泼，浑身洋溢青春气息。你爱好广泛，善钻精思，具备一定能力，潜质无限。但是在有些时候，在面临一些问题的时候，你总 表现得太过紧张，其实，征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是大胆地去做你认为害怕的事，直到你获得成功的经验。继续努力！
31、“静能生慧。”你是一个充满了才气和灵气的女孩，虽然平日里较少言语，但宽厚仁道，不激进，少与人争锋。你学习成绩优秀，这也赖于 你良好的学习习惯。请继续努力，努力将较薄弱的科目补上，也努力与同学和老师多交流！
32、最有希望得成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用时机去努力开创的人。你是很有才华的孩子，老师希望你能把握好机会， 求得上进。你聪明，但也有着许多人共同的毛病——粗心大意和缺乏毅力，若能集中精力持之以恒，坚定目标致力于学习，定能大限度地发 挥你的聪明才智！
33、其实,任何事都是有重量的,那么，就看你把它变成压力还是重力了。在这个方面，我很高兴地看到你做的很好，你学习自觉，成绩便是努 力的证明。老师安排你做物理科代表就是希望能多培养你的责任意识、大局意识和管理能力，希望以后在这方面能看到你更加出色的表现！
34、老师同学们都在说你是个很有责任心和上进心的孩子，在班级需要的时候，你承担了劳动委员的重任，经常最后一个离开，就为了班级 能有个整洁的环境。老师很感谢你！而更可贵的是，你懂得安排自己的时间，在工作的空隙抓紧时间做作业。希望下学期你的学习成绩也能 随你的毅力和执着步步攀升，加油，羽腾！
35、你聪颖，沉稳，内秀，静雅，还有良好的朗读天赋。一个学期以来，我知道你时常忧心于学习成绩的难于提高。其实，除了勤奋努力， 善于钻研，掌握方法，还需要时间。有这样一句话：大海给贝壳的定义是珍珠，时间给煤炭的定义是钻石。静心省思过去，真心体会现在， 常心看待将来，你会成功的！
36、你很有能力，也很潜力，但欠缺的却是耐力和毅力。君子厚积而薄发，希望你能振作精神，跟上进度，迎头赶上，期待你获得更大的进 步！
37、记得和你说过，你是个太聪明的孩子，你反应敏捷，活泼灵动。但是做学问是需要静下心来老老实实去钻研的，容不得卖弄小聪明和半 点顽皮话。要知道，学如逆水行舟，不进则退；心似平原野马，易放难收！望你下学期重新抖擞精神早日进入状态，不辜负关爱你的人对你 的殷殷期盼。 2
38、你是班级的数学科代表，老师很高兴选择你担任这个职务，不仅能促进自己的进步，而且也展现了你负责工作的一面。但是学习是要和 工作一样，需要一丝不苟的态度，包括上课的听讲是否及时而有效，包括功课的完成是否严谨而认真。下学期，愿看到一个更加全神贯注更 加专心致志的你！
39、你知道吗？在世界上那些最容易的事情中，拖延时间是最不费力的。而学习却是艰辛的劳动过程。表面安静的你其实心里有着自己的想 法和烦忧。于是在不经意间，精力被不自觉地转移到一些琐事上，却总无法完全集中心智于学业。也许你也已经意识到，也有了些许进步， 那么请千万记住要持之以恒，要付出比别人更多倍的努力！ 40、你是个可爱安静的女孩，学习上自觉、认真，是一个令老师和家长宽慰的孩子。只是在班级活动的舞台上较少看见你的身影，其实可以 大胆地将自己的想法说出来，让班级多一份力量！
41、你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。快马加鞭迎头赶上固然是必需，但也别太心急，要知道，欲速则不达， 只要踏实努力，不懂就问，采用适合自己的学习方法，就会看到进步。也许刚开始的时候进步很小，小到你看不见，但是不要灰心，万事开 头难！将事前的忧虑，换为事前的思考和计划，彻底放松，加强锻炼，养足精神再迎战！你能做到的，蔡炜，加油！
42、你的才华总不显山露水，你的内心总有暗涌波澜，你坚毅隐忍，鲜有张扬。是的，忍耐和努力都是种能力。学习成绩也许是你觉得不满 意的地方，高中的学习除了勤勉扎实外，也需要适合自己的学习方法和近乎执拗的坚定目标，天助自助者，望你振作精神，朝着生活状态的 深度掘进。
43、你是一个真诚待人、温柔可爱的女生。也许是因为你有些不紧不慢的性格，所以在学习上有时候行动力不够坚决，造成了学习成绩的不 稳定。请多利用假期时间好好补缺补漏，向上的姿态才是最重要的！
44、你曾经和我说过你的理想，但你对理想的憧憬和你所付出的努力程度却总是难成正比。若现在你觉得有障碍挡在前行之路上,那就说明你 还没有把目标看的足够清楚。宁在事前心力交瘁的努力，事后悠然自得；也不要在事前悠然自得，而在临事时无法适从。你现在欠缺的就是 对自己发狠奋进的恒心，柏宇，“要想人前显贵，必定人后受罪”，成功要靠实践去争取，而不是光靠几句好听的决心话！
45、你给我的第一印象是有些沉默，其实和朋友在一起时还是很有自己想法的对吧？你看，你布置的新年教室多么出彩！请继续秀出真实而 精彩的你！这半个学期的学习有点力不从心，请保持谨慎和细心，保持好的学习习惯，及时弥补所缺漏的环节，大步向前进！
46、我一直难忘在运动会上你担任前导牌的样子，为班级添光增彩了不少！你有着绘画的特长，是个善良、真诚的女孩，有着细腻丰富的内 心，也许只需一点鼓励，你便会勇敢走下去，希望能在平时多听见你爽朗的笑声！
47、我很高兴看到你是个有上进心，有责任感，能够让家人、师长宽慰的孩子。有努力就有回报，你下半学期的表现不就证明了这一点吗？ 进步是随着时间节节上升的，不要太过急躁，要知道，若你不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。新学期要重整旗鼓，再接再 厉！ ★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 1： 你对待班级工作认真负责，作为历史课代表积极配合老师和班委工作，集体荣誉感很强，人际关系很好，待人真诚，热心帮助人，平常 有些调皮，但在学习上还不够严谨，有些贪玩，在交友上要谨慎，要交一些积极向上的朋友，老师十分欣赏你的善良和聪明，希望在以后能 够利用好时间好好学习，在下学期能取得更大的进步，老师相信 3 年以后，你一定能取得骄人的成绩。 2 你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，具有高度的责任感和集体荣誉感，能力突出，作为副班长平时能够以身作则，工作十分认真， 时刻以班级利益为重，但是在学习上没有恒心，不能更好地利用时间，偶尔也犯一些小错误，希望在下学期能取得更大的进步，成为一名各 方面都十分优秀的学生，老师相信你一定能做到，老师也相信你会百尺竿头，更进一步！ 老师相信 3 年以后，你一定能取得骄人的成绩。 3 你性格活泼外向，有较好的心态，开学来成绩不稳定，各科发展不平衡，偏科现象比较严重，特别对数学有厌恶情绪。平时对自己要求不 严格，在前半期有几次违反班级纪律，但是经教育后，改变了很多，唯一还有成绩没有上来，老师希望你在下学期能再接再厉，夺回属于自 己的天地。老师相信 3 年以后，你一定能取得骄人的成绩。 4 你平时表现良好，乐观开朗，团结同学，有较强的集体荣誉感，善于帮助他人。但是平时自觉性不高，时间观念不强，所以有时迟到，学习自信心不足，所以成绩始终不能够提上来。 希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 5 你平时学习比较积极，较开学来有很大改观，团结同学，遵守纪律，但是上课不是很用心，经常上课沉默，不能参与到互动的问题中去， 所以成绩始终上不来，平时时间观念不是很强，希望在下学期能改掉这些缺点，取得好的成绩，老师也相信你一定能实现自己的理想。 6 你平时能自觉遵守班级纪律，团结同学，尊敬师长，但是在日常生活与学习上不能严格要求自己，态度不够认真，自我约束能力不强，以 至于学习成绩始终上不去，希望你在下学期继续努力，老师希望你能不断进步，也相信你能取得好的成绩。 7 你在平时学习中能够严格要求自己，上可能认真听讲，课后作也非常认真，能够与同学很好相处，作为语文课代表和小组长能很好地完成 自己的工作，集体荣誉感很强，但是注意在上课时要控制自己不能和周围的同学讲小话，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取 得好的成绩。 3 8 你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，对待父母很有孝心，是一个很优秀的孩子， 是一个让人十分放心的孩子。但是意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，希望你 在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 9 你在学习上认真刻苦，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，但是在学习上有些信心不足，后来有明显的进步，还 要注意时间的合理分配，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 10 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，但是对自己要求太低，平时在习惯上面不能更 好地控制，有时违反班级纪律，迟到，上课经常讲小话，在教室吃零食等，给任课老师的印象较差。如果一些小问题如果能得到解决，你将 会取得更大的进步，希望你在下学期继续努力，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 11 你学习很努力，作业能够及时完成，同学之间相处很融洽，性格比较内向，希望以后在学习中多与老师沟通。月考你也曾失败过，但是你 能不断努力意志顽强，进步是明显的，但还远远不够，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 12 你是活泼阳光的男孩，平时尊敬老师，团结同学，集体荣誉感非常强，意志力坚定，作为体育委员尽职尽责，能够成为老师得力的助手， 作业很认真，但是字迹不是很让人满意，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 13 你在学习上非常积极，成绩优异，尊敬老师，团结周围同学，平时能吃苦耐劳，有远大的理想，作为英语课代表和小组长平时工作认真负 责，能在学习上去感染周围同学，但是老师认为进取心还不够强，目标不是很明确，平时时间利用效率不是很高，在下学期继续努力，老师 相信你能取得更好的成绩。 14 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，但是在学习上不能持之以恒， 以致于你的成绩较先前有所下降。平时自我控制能力不很高，会犯一些小错误，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 15 你在校自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，作为宣传委员能把班级黑板报出得很好，但是平时在学习上 有些意志力不够强，自我控制能力不是很好，所以对自己的目标总是几分热度不能坚持到底。老师对你的要求远远不只这样，希望你在下学 期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 16 你表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，成绩也进步很大，但是缺乏那种持之以恒的精神， 希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 17 你表现良好，平时自觉遵守纪律，有很强的集体荣誉感，平时认真完成作业，尊敬师长，团结同学。但是时间分配不合理，所以对各科把 握不是很透，以致于各科没有多少突出的科目，平时学习态度端正，所以上升也很明显，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好 的成绩。 18 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，和同学相处融洽，乐于帮助别人，学习上认 真刻苦，品质好，有较强的集体荣誉感，但是在学习上有些信心不足，进步不是很显著，还要注意时间的合理分配，希望你在下学期继续努 力，老师相信你能取得更好的成绩。 19 你在平时学习中能够严格要求自己，总是默默无闻，上可能认真听讲，课后作业也非常认真，尊敬师长，团结同学，能够与同学很好相处， 集体荣誉感很强，但是注意在合理利用时间，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取得更好的成绩。 20 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不主要细节，有时迟到，上课讲话， 作业字迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，你的进步大家有目共睹。老师希望你在寒假把字练好。在下学期 继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 21 你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩上升显著， 是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。但是意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法 的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 22 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，但是对自己要求太低，平时在习惯上面不能更 好地控制，从开学到现在进步很大，但还远远不够，如果一些小问题如果能得到解决，你将会取得更大的进步，希望你在下学期继续努力， 老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 23 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，有时上课讲话，作业字 迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，以后下课要注意活动得当，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续 努力，老师相信你能取得好的成绩。 24 你平时学习比较积极，能按时完成作业，较开学来有很大改观，团结同学，遵守纪律，但是上课不是很用心，经常上课沉默，不能参与到 互动的问题中去，所以成绩始终上不来，在作业上希望能多一些独立思考，这样你的进步会更大，希望在下学期能够改掉这些缺点，取得好 的成绩，老师也相信你一定能实现自己的理想。 4 25平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心 较强，所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步也很显著。但是要注意改进方法， 希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 26 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，但是在学习上方法不当，不 能持之以恒，以致于你的成绩始终上不去。希望作业能独立完成，这样你的进步更大。平时自我控制能力不很高，会犯一些小错误，希望你 改正，在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 27 你头脑聪明，在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩 上升显著，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。作为劳动委员和小组长在工作上十分认真负责，但是意志不是很坚定，取得 一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得 更好的成绩。 28 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，作为物理科代表工作认真负责。但是对自己要 求太低，平时在习惯上面不能更好地控制，所以如果在细节上要注意，你将会取得更大的进步，平时作业态度不是很认真，希望你在下学期 继续努力，寒假字要好好练，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 29 你是一个很文静的女孩，总是默默无闻，上课能认真听讲，平时认真完成作业，尊敬师长，团结同学，能够与同学很好相处，集体荣誉感 很强，作为副团支书工作表现中规中矩，平时学习中不能够严格要求自己，一些细节不注意，有时迟到，上课精力不集中，注意合理利用时 间，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取得更好的成绩。 30 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，作为化学科代表工作认真负责。但是对自己要 求太低，平时在习惯上面不能更好地控制，上课有时讲小话，平时注意锻炼身体。如果在细节上要注意，你将会取得更大的进步，平时作业 态度不是很认真，希望你在下学期继续努力，寒假字要好好练，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 31 你头脑十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，作为电教管理员任劳任怨，工作认真负责。 但是对自己要求太低，所以成绩始终进步不明显，平时在习惯上面不能更好地控制，上课有时讲小话，作业不工整，字迹比较潦草。如果在 细节上要注意，你将会取得更大的进步，希望你在下学期继续努力，寒假字要好好练，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 32平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些 方法不得当，进步也不是很显著。但是要注意改进方法。作为学习委员能起代表作用，但表现不是很突出，没有带领同学开展一些活动。希 望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 33 你在校很文静内向，能自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，平时在学习上有些意志力不够强，自我控制 能力不是很好，对自己的目标总是几分热度不能坚持到底，所以成绩不稳定。老师对你的要求远远不只这样，希望你在下学期继续努力，老 师相信你能取得更好的成绩。 34 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，自控性较差，习惯不是 很好，开学经常迟到，有时上课讲话，作业字迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，以后下课要注意活动得当， 老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 35 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，作业很认真，学习积极主动， 进步很显著，但在学习上基础和方法都还要不断提升，多点自信心，希望在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 36 你在平时学习中能够严格要求自己，总是默默无闻，上可能认真听讲，课后作业也非常认真，字迹工整，平时认真完成作业，尊敬师长， 团结同学，能够与同学很好相处，集体荣誉感很强，但是注意在合理利用时间，平时注意上课不能做小动作，老师希望你在下学期继续努力， 老师也相信你能取得更好的成绩。 37 你从开学来进步明显，平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，团结同学，具有高度的责任感和集体荣誉感，能力突出，作为副班长平时 以身作则，工作十分认真，时刻以班级利益为重，但是在注意上课应注意力集中，，希望在下学期能取得更大的进步，成为一名各方面都十 分优秀的学生，老师相信你一定能做到，老师也相信你会在下学期作得非常好，老师相信 3 年以后你一定能取得骄人的成绩。 38 你学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，成绩有上升但不显著，。作为语文科代表在工作 上十分认真负责，但是在学习上很懒，不认真，意志不是很坚定，经常被老师单独在办公室“辅导”，取得一些成绩容易浮躁骄傲，对待薄弱科 目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 39 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，有时上课讲话，作业字 迹不工整等，作业应能独立完成，各方面要不断完善自己，自觉性还要加强，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力，老师相信你 能取得好的成绩。 5 40 你在学习上非常积极，成绩优异，尊敬老师，团结周围同学，平时能吃苦耐劳，有远大的理想，作为生物课代表和小组长平时工作认真负 责，能在学习上去感染周围同学，但是老师认为进取心还不够强，目标不是很明确，平时时间利用效率不是很高，老师对你的期望很高，希 望在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 41平时你总是很内向，默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，但是你自信心不足，自尊心较强，所 以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面，你十分积极主动，进步也很显著，但是由于一些方法不得当。注意在上课时不能那么随意，要 注意改进方法，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 42 你性格内向，但表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，成绩也进步很大，但是缺乏那种持 之以恒的精神，学习激情应高涨，作业不是很工整，注意寒假好好练字，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 43 你尊敬师长，团结同学，跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的。但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节， 有时上课讲话，作业字迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力， 老师相信你能取得好的成绩。 44 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，有时上课讲话，作业字 迹不工整，有时会迟到等，记住作业应独立完成，在各方面要不断完善自己，自觉性还要加强，老师对你期望很高，希望你在寒假把字练好。 在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 45 你总是默默无闻，在校自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，很细心，充满自信，作为组织委员能把班级 活动开展得很好，但是平时在学习上有些意志力不够强，自我控制能力不是很好，所以对自己的目标总是几分热度不能坚持到底。老师对你 的要求远远不只这样，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 46 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，作业很认真，学习积极主动， 进步很显著，但在学习上基础和方法都还要不断提升，学习效率要加强，多点自信心，希望在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成 绩。 47平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，关心尊敬老师，作为纪律委员很负责，但是少 一些严厉。你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心较强，所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面，你十分积极主动，但是由于 一些方法不得当，所以进步不是很显著。要注意改进方法，压力不能太大，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 48 你总的来说还是很优秀的，尊敬师长，团结同学，平时主动求上进，不断向自己的目标努力。但是由于一些方法不当，所以成绩起伏较大。 性格有时过于倔强，有时很难融入到集体中去，希望在今后不断完善自己，老师对你的期望很大，希望在下学期继续努力，老师相信你能取 得更好的成绩。 49 你在学习上认真刻苦，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，几次考试都不断进步，但是在学习上有些不注意细节， 上课对自己要求不够高，注意时间的合理分配，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 50 你总是默默无闻，在校自觉遵守纪律，能与同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，充满自信，作为小组长能尽职尽责，但是平时在学习上有些不细心，过于浮躁，希望你能调整好心态，老师相信你只要坚持不懈就有回报。老师对你的要求远远不只这样，希望你在下学期继 续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 51平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，歌唱得很好，在学习方面，你十分积极主动， 但是由于一些方法不得当，进步也不是很显著。但是要注意改进方法。作为文娱委员尽职尽责，但是平时的激情还不够，没有带领同学开展 一些活动。希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 52 你性格内向，但表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，作业字迹很工整，但成绩进步不明 显，缺乏那种持之以恒的精神，学习激情应高涨，平时很少请教老师，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 53 你在学习上认真刻苦，态度很端正，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，几次考试都不断进步，但是在学习上有 些不注意细节，注意不要偏科。注意时间的合理分配，平时做作业时态度很好，但是字迹不工整，这学期进步非常大，但是老师对你的希望 远远不只这样。老师希望你在寒假好好把字练好。希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 54 你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩有明显的上 升，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。作为班长能真正成为老师的得力助手，尽职尽责，但是要注意处理好班级同学的一 切关系，平时意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在 下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 6
第15篇：教学环节安全管理制度
教学环节安全管理制度
为了规范教师课堂教学行为，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，树立良好师表形象，确保学生上课安全。特制订以下上课管理制度：
1、课堂上，教师要做到既教书，又育人，坚持一切以学生发展为本的理念，努力营建民主、平等、和谐的师生关系。⑴搞好组织教学，确保学生课堂上的安全。
⑵关爱、尊重学生，不得体罚与变相体罚学生。
⑶帮助学生养成良好的学习习惯与文明卫生习惯。
⑷态度温和，不得动辄大喊大叫，训斥学生。
2、课堂上，教师的言行举止均要堪为学生表率，不得说与课堂无关的话、做与课堂无关的事。
⑴课堂上不得使用通讯工具。
⑵不得课前酗酒，不得在课堂上抽烟、打瞌睡，不得坐着或靠在学生的课桌上讲课。
⑶不得散布消极、庸俗、不健康甚至反动的言语。
⑷不得随意叫学生出教室为自己拿东西。
3、对于不在本班教室的上课要求：（如体育、音乐、电脑课等） ⑴任课教师必须提前组织所有学生有序地进入上课地点，确保准
时上课。
⑵上课期间，教师必须始终将学生置于自己的监管之下，确保任何学生都不得离开上课地点。
⑶下课时，教师要组织学生排好队，有序地离开课堂。
4、教师上课的管理责任：
如因教师的言行过激、管理不善或未尽职责，造成课堂纪律涣散，使学生身体或心理受到伤害，教师将被扣除考核分并承担相应的责任；如造成学生、家长举报、社会影响恶劣或重大安全事故的将实行教育教学工作的一票否决制，并承担相关的各种责任。
第16篇：教学五环节管理制度
教学五环节管理制度
下堡中心小学
为了更好的服务于我们的教学,强化教育教学管理，深入推进素质教育，全面提高教育教学质量，抓实教学全过程的管理，实施有效教学，提高教学质量，特制定以下管理制度:
一、教师是学校教学工作的执行者。用现代科学文化知识武装学生,努力把学生培养成为德才兼备,素质全面,适应未来社会需要的社会主义的建设者和接班人。
二、教师要加强自身的学习和修养,努力使自己成为工作勤奋,能力突出、作风扎实,品德高尚的合格教师。在工作中教书育人、为人师表。
三、教师在整个教学过程中应遵循八大原则:整体性原则;教育性原则;理论联系实际的原则;启发性原则;因材施教原则;循序渐进原则;巩固性原则;直观性原则。
四、教师的教学工作分为备课,授课,批改作业,辅导,学业成绩考核与评定五个基本环节。对教师在各个环节中的基本要求是:
（一）备课
(1)教师备课应认真学习课程标准,深入钻研教材,了解教材的编排体系及各章节在整个教材体系中的地位和作用,明确基础知识的内容和基本训练要求,掌握知识的科学性和系统性。了解学生的学习现状和学生在本学段必须掌握的知识内容及应具备的能力。在此基础上,制定出整体的教学计划。
(2)备课应以教学内容为中心、参阅教学参考书,吸收现代教育科学知识和先进的教学经验、充分挖掘教材中对学生进行思想教育的因素,认真拟订教学目的,明确教材的重点、难点和关键,充分考虑学生的实际情况。在此基础上,遵循教学规律,贯彻教学原则,选择教学方法,正确使用教具,科学地设计教案。
(3)认真写好教案。教案内容应包括:教学的目的要求,教材的重点与难点及关键,教学步骤,教法与教具,师生双边活动的安排,课内练习与课外作业等。教案应系统,明朗,新颖,实用。
(4)备课要认真,规范。
（二）上课
(1)教师必须按照课表和作息时间表组织教学,严肃认真地上好每一堂课。每一堂课做到:教学目的明确,教学重点突出、难点突破,教学内容正确,教学方法恰当,教学结构合理,教学效果好。
(2)教师要严格按课堂教学模式的思路和要求上课，严格执行教学计划,认真完成教学任务，体现“先学后教、学导结合、当堂达标”的教学思想，注意培养学生的非智力因素,做到把传授知识,培养学生的能力、提高学生的思想觉悟融为一体。
(3)教师讲课应精神饱满,仪表端庄,教态亲切,举止从容、语言清晰,生动,照顾全局、尽量照顾该课程接受能力弱者。
(4)教师要遵守课堂教学纪律,不迟到,不早退、不旷课,不挪用,随意调换课时和拖堂,不随意离开课堂或做与教学无关的事情。
（5）学校要开展各种公开课活动，以“骨干教师示范课”、“青年教师人人登台课”等的形式进行课堂教学研讨。在实践中提高水平、培养教师。
（三）作业布置和批改
（1）作业要做到精选、精炼、精评。教师必须紧扣教学内容和目标精心设计作业，要在广泛占有资料的基础上进行“剪贴”设计，务求针对性强，有实效。
（2）数学每天都要布置适量的书面作业，语文、英语每天都要布置适量的读背作业和一定的书面作业。
（3）教师对学生的书面作业要做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。一般情况下，当天作业次日必须评讲完。所有作业必须有错必纠，学生订正后要进行二次批阅。任课教师要指导学生自觉纠错，巩固纠错效果。
（4）学生各科作业要严格控制，一年级一般不留家庭书面作业，二年级每天课外作业量不超过20分钟，三至五年级不超过30分钟。
（四）课外辅导
（1）辅导以前节课中检测出的漏洞为基础、换角度为学生讲解,努力让学生消化每个知识点。要善于发现并培养学生中的优秀生,着重培养
他们的自学能力、发展特长;对学习成绩差的学生则应抓好双基落实,严禁歧视差生。答疑解难要细心热情、一视同仁。
（2）对早读的辅导要做到“五定”：定学科、定内容、定方法、定指导、定检查。语文、英语教师要有计划、有目的地组织学生早读。每节早读课，有关教师必须按照计划明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并在教师内悉心指导。
（3）各学科教师要制订好学困生辅导计划，并合理安排时间对学困生进行辅导，辅导要求要有记录。
（4）各学科教师制订好特优生培养计划，安排好具体的时间进行辅导培养，要求有具体的辅导记录。
（五）成绩考核与评定
对学生进行成绩考核是考察和评定学生学习状况的依据，是促进和激励学生努力学习，力求上进的重要举措。同时也是考察和评价教师教学质量状况的必要途径。
（1）课堂提问及课堂小测验
课堂提问及课堂小测验是促进学生及时复习、回顾功课的手段，也是平时成绩考核的重要途径。此环节也要制度化，一般可占课堂5到10分钟左右。
（2）每学期举行期中，期末考试。期末由市命题的考试。要求教师对上述考试情况作认真的成绩统计和质量分析。
（3）实验操作
科学等有关学科要注意考察学生的实验操作和动手能力，应保证考核次数，并记录成绩，视为学生平时成绩的重要组成部分。
（4）各学科检测成绩均采用等级制评定，按A、B、C、D四个的标准进行评定，并填入学生成长袋手册中。
（5）每次考核后都要做客观的分析，对考核过程中发现的问题要认真对待，恰当处理，找出存在问题的原因，提出改进措施，以促进和提高今后的教学工作。
总之，我们想通过对教学五环节的强化管理来扎实规范我们的教学工作，并对各个环节的学规要求作出相对应的检查、评估、登记，作为对教研考核的依据。
第17篇：从实际出发创设教学环节
从实际出发创设教学环节
北仑芦渎中学
顾婧婧
传统的数学教学模式使我们的课堂教学有太多的束缚，太多的“标准”说法，学生自由思索的空间很小，思想被牢牢地束缚，没有放飞的机会，由此，也使得我们的课堂少了一份生机，多了一份古板。使得学生一节课下来，收获甚少，而且显得非常疲倦，总觉得数学是极其深奥的东西，是枯燥的学问，是高深的科学。学习起数学来是单调的，是被动的，是没有任何兴趣与激情的。长此以往，学生会变得厌倦数学，如何改变这一传统的教学模式，让学生变得爱好数学呢？学生是生活在实际生活中的群体，周围的环境随时随地都在影响着学生，学生对生活最亲近，实际的生活对学生最有吸引力。只有结合学生的生活实际，改变传统的教学模式，优化课堂教学环节，才能提高学生的学习效率。
一、结合学生的实际生活，引入新课的教学。
学生身边的数学问题是常见的，就看你发现没有。教给学生的数学知识，实际上就是让学生去解决身边的数学问题。交给学生一件解决实际生活的任务，学生是乐意的，并且也是非常想把这项任务干好，因为人人都有成功感.，都渴望成功。良好的开端是成功的一半，用贴近学生的实际生活的事例引入新课的教学，让学生感觉到数学就在身边。这样，学生学习起来就会感觉到学习数学实际上就是解决自己身边的问题。比如，在教学三角形全等的条件（1）三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS”）时，课程的导入可以先设计在这样一个实际问题中：木工师傅在刚刚做好的木门框的直角处各钉一根木条，形成了一个三角形，这是为什么呢？从而导出三角形特有的性质：三角形的稳定性。那学生就要发问了：“为什么只有三角形具有这个性质呢？”教师可以通过实验介绍当三角形的三条边长确定时，三角形的形状、大小完全被确定。接下来带领学生通过数学作图的方法验证其的理论依据，引出这节课的主要内容。要让学生自己去干事，学生是非常愿意的，这样的引入，不但能充分调动学生学习的积极性，引发学生潜在的内驱力，还能使数学知识具体化，形象化。
二、联系学生的生活实际，传授新知。
新大纲要求教师“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。要求低、中、高年级的教师都必须结合不同年龄学生的不同生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，采用不同的形式，提供较多的学习和实践机会，让学生从自己周围熟悉的事物学习数学和理解数学，感受“数学与现实生活的密切联系”。新大纲中也明确提出“教师应根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情境和已有的知识出发对教材进行适当调整，开展教学活动”，允许教师调整课程内容。教材的脱离生活是客观存在的，在现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。对于教材中单调的知识传授，学生接受起来也显得牵强。在教学中只有把新知融入到学生的生活实际，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，才能引导学生通过联想、类比等，加深对新知的理解。比如：问题解决的基本步骤（浙教版七上），这节课是对一元一次方程解应用题的一节总结和复习课，关键是明确解这类问题时的思路，课本设计大量篇幅强调思考步骤，学生读后更是不知其所以然。我在教授这节课时，就以柴桥地区移动电话收费为背景设计问题，在与学生密切相关的现实问题下体会问题解决的基本步骤：理解问题、制定计划、执行计划、回顾。这样，把学生的生活经验调动起来，学生在接受新知识的过程中，思维就变得活跃，学生也变得积极主动。
三、在新知的巩固中，联系学生的生活实际。
数学来源于生活，又高于生活，又应用于生活，二者相依相成。学数学的目的是把数学知识应用于生活，如何做到学以致用呢？那就在巩固新知的时候，安排一些结合学生实际的数学问题。比如，学习完线段垂直平分线性质后，提出这样一个实际问题：有A、B、C三个不在同一条直线上的村庄，要建一个加油站，使加油站到三个村庄的距离相等。这样，既结合了学生的实际，让学生觉得所学的知识就是为了应用于日常生活，又巩固了这节课的知识。
四、知识的小结时，结合学生的生活实际。
小结本节课的知识，是对本节课知识的一个概括。教师在小结时，不管采用的是哪一种方式，在总结知识的同时，千万别忘了告诉学生，学是为了用，把今天的所学和日常的所用联系起来。让学生去留心身边的数学，生活中处处有数学。总之，要适应素质教育的发展要求，我们必须要把数学教学和学生的生活实际结合起来，全方面的优化课堂教学环节，提高学生的学习效率。
第18篇：四环节循环教学
附件
四环节循环教学模式基本内容和指导原则
四环节循环教学是指课堂上教师传授新知、学生学习新知的四个重要环节，即自学质疑、合作探究、展示评价、巩固深化。
第一环节：自学质疑。是指围绕教学目标，设置具体问题，大胆放手让学生预习。（5——8分钟）。
自学质疑环节要点：培养学生自学习惯和独立探求新知的兴趣。 自学质疑环节的基本内容：
1、学科特点，激发求职欲望，新城问题氛围。
2、自学目标。由教师围绕教学重难点直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出。目的旨在要让学生做到三个明确：一要明确本次自学内容和范围；二是要明确自学的方法，例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习；三要明确自学的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
3、检查、反馈自学情况。
第二环节：合作释疑。是指通过师生或生生互动的教学方式突破本课重难点的过程。（15——20分钟）
合作释疑环节要点：培养学生合作分享精神和质疑问题的态度。 合作释疑的基本内容：
1、合作：生生合作。小组合作、师生合作。通过合作对文本在咀嚼。小组长要发挥主导作用。
2、自主探究。做检测题，发现问题后，小组内要互帮互助，有检查，有反馈。
3、教师讲解：通过谈论探索学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是：学生自学和讨论后还不理解的问题和易混易错的问题、学生质疑后其他学生仍解决不了的问题，教师才讲。学
困生已会的，在学生没做之前或小组没有合作的，教师一般不讲。 第三环节：展示评价。是指在自学、探究的基础上，让学生运用书写、口头表达的方式充分交流发表自己的见解和展示自己的学习成果。学生评价、教师评价。
展示评价环节的基本内容：1学习成果、学习经验、学习方法交流、生成问题探讨。2展示时要关注学困生。让学困生鼓起勇气、找到自信。
3、展示时要关注合作小组学习的作用。4小组自我评价、教师给予评价。
第四环节：巩固深化。是指对双基只是的巩固和对新知识的拓展延伸。（8——10分钟）
巩固深化环节的基本内容：1强化巩固训练：强化基本知识、基本技能。2拓展运用训练：提高运用知识解决问题的能力。3反馈矫正训练：正确熟练掌握重难点知识。
四环节循环教学模式指导原则：以教师为主导，学生为主题，训练为主线，思维为核心，能力为目标。
第19篇：教学环节设计CorelDraw
课 题：卡通小熊头像的绘制 授课教师：信息技术学院 张婧
教学目标：初步了解CorelDraw的制图过程 教学过程：
一、创设情境，确定问题 给学生展示“卡通小熊头像”，并提出问题： 问题一：头像由哪些部分组成？
问题二：头像的每个组成部分由哪些几何图像构成？ 问题三：如何使用CorelDraw的工具来完成头像的绘制？
二、自主探究，协作学习
这个环节里，把学生分成若干小组，每组设一名小组长，让他们进行自主学习。
1.上网搜索或查阅教材等。
2.小组成员之间根据原有的知识基础进行分析讨论，提出自己的方法，大家补充信息。3.教师巡视，个别辅导。
四、效果评价 1.自我评价
（1）教师收取学生作品，并选择具有代表性的作品，让学生对自己的作品进行评价。
（2）让学生将实验结果和体会记录在实验报告中。 2.学生互评
（1）组长对本组成员在完成作品过程中遇到的问题，取得的经验成果进行总结。
（2）组与组之间进行作品互评。 3.教师总评
教师根据学生的自我评价和学生互评，对本节课的内容进行分析总结，并提供改进意见。
第20篇：教学五环节学习体会
学习《闵行区教育局加强中小学教学“五环节”的实施意见》—
结合小学语文教学的体会
新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到教学中来，是当前迫切需要解决的问题。
一、备课。
备课的重点应转移到学生的发展上来。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。
二、上课。
教师是学习活动中的组织者和引导者，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。要求学生从“学会”到“会学”，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。那如何促使学生重建学语文的兴趣呢？教师创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成。
三、作业的布置与批改。
新课程改革标准为语文教学注入了新的活力，也赋予语文作业设计以新的内涵。语文作业的布置要能够将课堂内外结合起来，将学和用结合起来。具体地讲，语文作业要体现针对性，实践性，差异性，多样性，互动性，开放性。
四、辅导学生。
辅导学生应做到“三要三不要”:
（一）要及时，不要拖延：课堂上，在学生做练习或者其它活动时，教师要巡回辅导，发现那位学生遇到了困难，教师要给予鼓励、引导或者点拨，使其努力克服困难。
（二）要鼓励，不要挖苦：在学生遇到学习困难时，要多鼓励，使学生扬起自信的风帆，决不能批评、讽刺或者挖苦，要培养学生慢慢学会发现问题、解决问题的能力。
（三）要帮助，不要放弃：主要是对于“学困生”，教师要真正走进学生的心灵，了解他的思想和学习基础，首先帮助他树立自信，降低要求标准，一旦发现进步及时给予表扬、鼓励，要有耐心的长期进行辅导，
五、评价。
教师在教学中不但要注意学生的参与度，更要重视考察学生语文的思考过程。在解决问题时要学生说一说他的思考方法和思考过程，从而培养学生的合作意识、交流意识语言表达能力和口语交际能力。教学中要恰当评价学生的基础知识和基本技能。掌握基础知识和基本技能是评价的重要内容，评价时应结合实际背景和解决问题的过程进行。同时，对学生主动进行探究性学习、在实践中学习运用语文知识的能力可从以下方面进行评价：能否结合语文学习观察事物；能否用口头、图文、书面等方式表达自己的观察所得；能否与他人合作；能否表达语文学习过程并具有回顾与分析语文表达和解决问题过程的意识；能否具有自主的选择性和思想的独到性；能否具有语文学习的创造性和探索精神。
钱民 2008-3-17
