在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动
开幕式上的讲话
在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动
开幕式上的讲话
陈 全 席
各位领导、专家，各位理事，老师们、朋友们：
大家好！
季春的闽北到处山花烂漫春意黯然，在美丽的坛城，在充满学术氛围的南平市教师进修学院内更是繁花似锦朝气蓬勃。今天，南平市各地的小学语文教学教研的骨干教师、教研员欢聚一堂共同迎来了南平市两年一次的教学研究盛会——南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动。这是一次群英荟萃的盛会，这将是一个锻造南平市小学语文教学教研优秀人才的舞台，这将是一场总结、交流、推广我市教学研究先进成果的群言堂„„所有这些的将是，也必定会推动我市的课改实验朝着更为健康的方向发展，也必定会培养出一批有思想、敢为人先的教学研究的本土专家队伍，也必定会创立并形成符合教育规律、学科教学特点和具有我市特色的教学思想。让我们用热烈的掌声对南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动的顺利召开表示热烈的祝贺。
老师们、朋友们，南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动将以专题研究的形式呈现的，这个专题是“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学习用语文”。以专题研究的方式举办教学观摩评比活动，在我市是第一次，我们期待举办这次活动能取得圆满的成功。但是，也正因为是第一次，我们也不能保证这次观摩评比活动不会出现有背于所期待的局面，甚至出现失败的案例。成功的案例值得我们大力推广；失败的案例将有助我们在今后的研究中少走弯路取得更好的成果。关键是要分析、反思这些案例是不是体现了我们教学的思想，是不是体现了我们对实验中所产生的新的问题的独特的思考，是不是符合教学规律和学生的认知水平。从这个意义上说，南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动，又是“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学习用语文”这个课题研究的开题大会。借这个机会，我着重讲五点意见。
一、务实用好课文的例子
叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中有一段话“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。“语文教材无非是个例子” 是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质的东西。语文教学最有效的途径是通过课堂中课文的教学，使学生达到理解语文知识并运用之，进而形成一定的听说读写能力。
但是，当我们冷静地反思我们的课堂教学时，我们还是不得不说，大家对例子观的教学思想的实践，似乎没有产生理想的效果。这是因为例子观的思想不对了吗？不是。这是我们没有落实例子观了吗？也不是。
现在有一种普遍的现象，教师们接触到教材，首先想到的是找文章的主旨，文章的灵魂，文章可说教的亮点；想到的是找文章的线索，文章中所表现的事物之间的联系。因此，在大量的教学案例中，老师们或进行直观演示,或开展小组合作学习,或有问有答,或CAI的引进；其教学目的更多的仅停留在教导学生理解字词句段的意思，理解课文的内容，理解课文所要表达的思想和思想感情。是否可以这么说，目前的教学现状，各种教学方法的运用，主要目的就是引导学生理解；而且这样的理解教学发展的趋势是不分学习年级，不考虑年龄特点，不顾学生的认识水平。透过这些现象，我们不难看出，大家用例子来教学仅停留在理解教学的层面上。
有老师要问，这样的理解教学错了吗？我说这不是错与对那么简单的问题。应当说，我们的语文教学是不能没有理解教学的。问题是我们要考虑、要反思：我们的理解教学是不是占了太多的分量？是不是挤占了学生本该用来进行语言实践的时间？是不是说教的成分太多了？是不是有背于学生的认识水平？
要用好课文的例子，必须确立两个重要思想：
一是认真研读《语文课程标准》，将课标的理念、精神、目标、要求好好把握，了然于心。这样指导教学才心中有数，不至于迷失目标教到哪儿算哪儿。 二是要认真研读教材。应该承认，《教学用书》、《优秀教案集》等书为教师降低指导教学的难度是很有帮助的；但是如果教师上课拿着这些书去宣讲，或者被这些书的成人化的说教牵制着走，就有点不负责任了。作为一名语文教师，要学会独立把握教材，要创造性的使用教材，要果敢地引导学生学习实践语言文字、感悟语文现象。
要用好课文的例子，首先要强调读通课文。课文是学习实践语言文字的载体，把课文读通了，学生刚学的生字新词才能得到巩固；语言越来越丰富了，语感才能逐步形成，阅读能力也才能逐步提高，进而促成学生语文能力的形成和发展。
有老师要问，课文的文字那么优美，思想那么丰富，我们如果没有全面地引领学生学习，不是太浪费教学资源了吗？肯定地回答这个问题，可以反映老师们高度负责任的精神。但是这种全面地解读课文、正确地解读课文而且还是用成人的思想去解读课文、用教师的专业思想去解读课文；往往会导致一种什么结果呢？这种结果可能是将我们的语文课上成了故事演绎课、上成了思品说教课、上成了空谈理想课„„一节课下来，我们的学生也许理解了什么思想、也许感悟了什么精神、也许知道了什么故事。当我们教学的大量的时间是用在说教、理解上面，而忽略了引导学生学习或破解文章是怎样用语言文字表达的，为什么这样表达的等语文现象；这样的教学，学生不仅失去很多实践语文的时间，连语言积累也难以落实，直接影响了小学生基本的语文素养的形成。
当我们的小学生走出教室后，如果只是停留在理解了什么思想、感悟了什么精神、知道了什么故事等层面上的时候，我们广大教师是不是要思考：我们用课文这个例子开展教学，是不是达到了最佳的效果呢？
二、自主选择教学突破口
无需质疑，教材选编的课文，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和气息，都是人类优秀的文化，适合学生的学习。但是，我们用教材教学的时候，我们不能忽视我们指导学习课文的对象是小学生。小学生有其特别的年龄特点，有其特殊的认知水平。这些都是我们教学时要认真考虑的因素。
我们引导学生学习课文的例子，目的是为了学习、传承人类优秀的文化成果，认识世界，树立正确的世界观、人生观、价值观；是为了丰富语言积累，拓展学生的思维，掌握语文学习的方法，学习语文的表达。而语文是母语课程，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。语文知识浩如烟海，教师不可能将课文所包含的所有知识，或者把自己所掌握的全部知识都转交给学生。即使做到了这一点，也只能是老师的一相情愿，小学生因是囫囵吞枣收效甚微。因此，我们在引导学习课文例子的时候，完全有理由结合课文特点，通过选择教学的突破口来有效实践例子观教学的。
任何一篇课文都是借汉语的语素合成，但都不乏有各自的特色：有的用词精炼准确饱含哲理；有的描写生动优美如诗如画；有的段落层次很有特色不学不行；有的标点符号使用精当流失遗憾„„我们的语文教学就是要在读通课文的基础上，抓住这些优秀的有特点的语文现象，作为教学的侧重点和突破口，引领学生感悟、积累、实践、运用。
根据学生的学龄特点和认知水平，即使我们一节课的教学，只突破了一个词语的积累和运用，或者只突破了一个句子的积累和运用，或者只突破了一个片段的积累和运用，或者只突破了一个标点符号的积累和运用，我们也认为这样的教学也是很有实效很有意义的。这样，我们的学生不仅天天增长知识，也天天学习了有特点的语文表达方式；循序渐进螺旋上升，丰富了积累、学习了运用，增强了学习语文的主动性、趣味性。
一方面，我们的学生在学校学习语文，每一天都在增长知识丰富积累、学习表达、学习运用语文；一方面我们的学生在天天长大，他们的认知特点和认知水平在发生变化，他们的理解和感悟水平也在发生变化。小学生在校学习，要学习的是如何初步掌握学习语文的方法，初步运用语文的工具。我们每一节课的教学，虽然只顾及了点点滴滴的积累和语文的运用，但我们的学生通过每节课有特点的学习、有规律的学习，主动的学习、个性化的学习，在实践中学习、在生活中学习；我们的学生学语文的主动性、趣味性增强了，学习语文的良好习惯形成了，善于从生活中学习语文了，有终生学习语文的思想了。那么，我们的教学也就越来越符合语文学习的规律，我们的学生也一定会在语文实践中逐步掌握运用语文的规律。
三、有效引导学习用语文 毛泽东主席曾经指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”语文是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性与人为性的统一。课文是引领学生学会学习知识和运用语文的例子，小学生在校学习语文，要培育热爱语文的思想感情，要丰富语言积累，要正确地理解和运用语言，要培养语感，要发展思维，要具有基本的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。面对这些目标，我们试图在一节课、几节课、甚至若干年，通过全面的指导来实现达成都是很不现实的。例子观，突破口，加强实践、终生学习等等，都应成为我们实践语文教学的基本理念。
引导学生学习用语文，并不是要排挤理解教学。小学生学习语文，增长知识与学习理解是同生共存的亲姊妹，知识的增长需要理解来内化，而对知识的理解又促进了新知识的增长。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但是我们也应看到小学生对语文材料的反应和理解往往是多元的；同时我们还应该意识到，学生对现有知识的理解也是会发生变化的——随着学生年龄的增长、认识水平的提高以及时代的变迁等等因素的影响，今天理解的知识，几年后又会有新的理解。如果我们偏向说教和强化，是不是也会给学生留下僵化的影响呢？因此，我们的教学应该引导并充分尊重小学生对语文的多元的感悟、个性化的感悟；应该最大限度地减少成人化的说教；应该重视引导学生通过掌握使用字典、词典等工具书来理解；应该重视引导学生学会通过联系生活来理解；应该重视引导学生学会通过联系上下文等语言环境来理解。当学生通过在校学习，在老师的引导下，掌握了基本的理解语文的方法，那么对学生的影响才是深远的。
引导学生学习用语文，当然还包括识字写字、积累语言、口语交际、写话习作、综合性学习等方面。至少可以这么说，引导学生学习用语文，也是一种教学思想，这种教学思想，不是要求在教学中增加什么或减少什么那么简单的加减法就可以采用的问题，也不是希望提倡什么或反对什么那么清晰明了的问题。
课标写道：“语文是实践性很强的课程，我们要培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”课标的指向是很明确的，在课改实验过程中我们要加强实践性的研究，要引导学生感悟并体会语文能力是要“从实践中来，到实践中去”的，语文知识是没有学习完结的时候的。当我们的教学能促进学生在理解时不仅知其然还知其所以然，能促进学生通过点滴的扎实有效的积累而汇聚成语文综合素养，能促进学生真正形成延伸的习惯和能力并保持高昂的学习兴趣，能促进学生形成不断追求并吸收新的知识来武装自己等终生学习的思想，能促进学生提高语文实践能力和创新的精神。那么，我们就可以理直气壮地说，我们的语文教学实验是相当成功的。
在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动
开幕式上的讲话
四、努力把握教学的主动权
每当我们要组织公开教学的时候，常常会出现一种现象，老师们会集中一段时间观看一些全国各地的教学光盘，会上网收集一些外地的教学设计。这是一件大好事——一场活动，不仅是要推出新成果、推出优秀的教学能手，还在于要引发广大老师们的学习热情、研究热情、参与热情，在共同的学习、研究、交流的过程中达到取长补短共同进步的目的。
但是我们也应该看到，这种现象的背后也存在我们教学研究的某些缺失——
首先，是教学独立性的缺失。我们的教学研究往往过多地依赖名家名篇和先进经验，很少将教学研究与实际教学问题联系一起，老师们上公开课更多的是移植模仿。仿佛教学问题的研究都是专家们的事，都是外面学者的事，我们能做的事就是等外面专家们研究出结果了，我们再行移植模仿。
其次，是教学研究目标的缺失。我们举办观摩研讨活动的主要目的是要引领广大老师参与问题的研究，通过不断的研究和实践，形成对问题的解决方案，有代表性地在大会上展示、交流、借鉴，再在更大的层面上引发大家的研究、思考，达到健康推进课改实验的目的。当我们了解到有的老师用来公开教学的教学设计竟然是网络上下载来的，我们就不得不对部分老师参与观摩研讨活动的目的产生怀疑。
第三，是教学的主动权缺失。较长的时间下来，不少老师是凭借教学参考书或教案书上课的，这多少影响了老师们自身专业的成长和对教学主动权的把握。当我们听说有的老师在接受公开课的任务后，竟然要花十天半个月来选课文、来备课写教案时，我们是不是要思考上公开课的成本、效率、自身的专业储备等等的问题呢？产生这种现象，是不是也反映了我们的教学缺少自己的教学思想和缺失教学的主动权呢？
我们提倡教师要把握教学的主动权，是因为我们完全相信老师们有能力有水平独立地解读教材，完全相信老师们通过自己的思考和努力能把我们的母语教学完成的更加富有成效。
五、转变评课观念为研究课加油
有的老师问，我上了研究课，我上了一节有自己的思考，有一些新的创意、新的思想的课，会获得好的奖项和好评吗？我说，这是很难把握的，甚至可以说是很不可能的；但我同时要说，我们也不能因为有不同的声音，有得不到好评的可能就停止我们的实验和研究。我们每一次上课期待成功、希望获得好评，是十分正常一种本能心理，值得理解和肯定。我所以说很难把握，是因为一节受到好评的课，不仅有上课者自身的因素，还有评课者以及评课标准受现有的认识水平制约的因素。
从历史的角度看，新的思想在产生的阶段大多是受到冷落、排斥的，其主要原因，就是每个时期都有形成基本的比较完善的思想体系和行业标准，广大群众也都形成了基本的比较相同的思想认识。但是，我们也应看到，时代的发展，历史的前进并没能阻挡新思想的产生。在这里讲这些是期待老师们思想再解放一些，胆子再大一些，丢开名利放下思想包袱，认真地投入到课改实验中去，在课题研究的过程中不断发现新问题、分析新问题、解决新问题。开展课题研究的的基本的指导思想就是“人无我有，人有我新”。国家领导开展课改实验，已经为我们广大的教学教研工作者提供一个广阔的实验天地，为什么我们就不能主动地投入而要被动地跟随呢？
课程改革实验以来，评课标准发生了很大的变化，对推进课改实验产生了积极的影响。务实地说，现在的评课标准，很多也还是停留在已有的对好课的认识水平上。这方面牵涉的问题很多，希望大家关注并进行研究。对待实验课、对待研究课，我希望、也请求评课者们能多些宽容鼓励，少些求全责备；多些商议扶持，少些冷言约束，为实验课、研究课加油。课改实验创设的就是各种方案皆有可能产生的氛围，如果还因为我们评课的滞后而影响创新思想的产生，如果还因为我们传统评课的影响导致我们推出的观摩课仅停留在原有的水平上，那么又怎么能说课改实验取得显著的成果呢？
我们举办课堂教学观摩评比活动不仅要推新人推成果，还要引导并激发广大老师积极参与到课改实验和课题研究的过程之中。只有广大教师都能积极参与的课改实验活动才是最成功的教学研究活动。
老师们、朋友们：
为了本次课堂教学观摩评比活动能顺利举行,南平市教师进修学院，建阳市教育局教学研究室，建阳师范附属小学等单位的领导和老师们做了大量的准备工作，让我们用热烈的掌声向他们表示衷心的感谢！
预祝南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动取得圆满成功！
