二年级《爱写诗的小螃蟹》的教学案例
25．爱写诗的小螃蟹
一、教学目的：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。
二、教材分析：
《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是一篇10分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
三、学生情况分析：
通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。
在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。
四、教学目标： 知识目标：
能在语言环境中认识本课7个生字，积累本课9个词语。 能力目标：
学习提问，读句子提问。 情感目标：
通过学习，懂得：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。
五、教学重点：能正确认读本课8个生字：螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇；积累8个词语：螃蟹、吟诵、海龟、
1 橡皮、辛辛苦苦、擦、白头翁、诗篇。
六、教学难点：继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题
七、教具准备：
识字卡片，多媒体课件等 教学时间：
1课时
八、教学过程：
一、出示课题，质疑问难
1.谈话引入。
师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着。突然，可爱的海豚跃出海面。多美的图画呀！诗人见了忍不住写下了一首首优美的诗歌。（师读两首诗歌）
师：看！沙滩上谁向我们爬来了？板书：小螃蟹 2.学习生字。
螃：怎么记？ 指导书写 蟹：读音
3.师：今天和我们见面的小螃蟹很特殊，因为他很有学问，又喜欢写诗。补充课 题：25 爱写诗的小螃蟹 齐读。
过渡：有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，发生了什么事呢？让我们打开课本，读读课文吧！
二、读读课文，整体感知。
1． 读读课文。
要求：借助拼音把课文读正确，遇到不明白的地方，先在书上做上记号，等会儿问 问大家。
2． 提问：小螃蟹第一次为什么伤心地哭？第二次为什么是开心地哭？等。
三、细读课文，解决问题。
（一）学习小螃蟹第一次哭。
1． 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒 体演示课文1-12小节内容）
2.说话练习，完成填空：
小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。（ ）把小螃蟹的诗全（ ）跑了。（ ）用肚子当橡皮，把他 2 辛辛苦苦写的诗全（ ）掉了。（ ）没读完，就把他的诗全（ ）走了。他们都（ ）小螃蟹的诗。 （1） 轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？ （2）指名说，根据学生回答（板书：风：吹 海龟：擦 海浪：冲 不喜欢） （3）学习生字：橡（形声字） 辛 （前鼻音）吟 （前鼻音 怎么记） （4）齐读
3.风宝宝，海龟弟弟，海浪妹妹都不喜欢小螃蟹写的诗，都不愿意读他的诗，这时，小螃蟹又是怎么做的呢？ （1）自由读1-12小节找找有关的句子，用直线划下来。 （2）根据学生回答，出示句子：小螃蟹继续写他的诗。
小螃蟹还是坚持写他的诗。
（3）同桌对读，想一想这是一只怎样的小螃蟹？指名读，男女生读。
过渡：虽然小螃蟹反反复复地写着自己喜欢的诗，可是他的作品没人欣赏，它 越想越难过，所以它――（流下了伤心的泪）
4.出示句子：小螃蟹流下了伤心的泪。 （1）指名读 （2）虎、牛读。
（3）学生字：泪 找朋友。
5.说话练习：此时此刻，小螃蟹会想些什么？
小螃蟹心想：
。 6.引读1-12小节。 7.游戏复习。海浪滚滚。
（二）学习小螃蟹第二次哭。
1.出示句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心．．。 读句子，提问题。
过渡：这一次，是谁让小螃蟹这么开心？她是怎样做的呢？ 2． 同桌用喜欢的方法读读13-15小节，讨论讨论。
3． 指名同桌读，交流。（板书：白头翁 读 记 告诉）出示第14小节。 4． 指导朗读第14小节。 学习生字：翁 （后鼻音）
5.编儿歌。
3 指名交流。
6.看！海滩上，朋友们都来向他表示祝贺了，他是多么激动，多么高兴啊！高兴得竟又忍不住哭了。这次，他流下的是怎样的泪水呢？（高兴的泪水，幸福的泪水，感动的泪水……）这大概就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！
7.说话练习。
完成填空：小螃蟹又想：
。
8.读句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。齐读。 9.感情朗读13-16小节。
四、复习总结
1.复习词语。
2.你喜欢这只小螃蟹吗？为什么？
3.总结：这只爱写诗的小螃蟹让我们明白了：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。齐读。
九、板书
25爱写诗的小螃蟹
风 吹跑
海龟 擦掉 不喜欢 伤心的泪
海浪 冲走
白头翁 读 记 告诉 喜欢 幸福的泪
十、作业设计： 教学反思
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。
多种朗读训练穿插在教学中，有自读、男女生读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理
4 解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。
二、充分发挥板书的作用。
虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。
为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？
借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。
三、学会质疑。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师的指导工作，重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力，促使学生“要问”。 教师应从学生已有的认知结构和思维水平出发，巧妙设问，通过提问使学生学得提问方法，掌握提问技巧，让学生“善问”。
由于时间原因，最后设计的让学生学习小螃蟹，也来编写一首小诗，只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈，是一个遗憾。
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